论文部分内容阅读
摘 要：校长作为学校的领头羊，一个学校管理的差异，直接影响到学校整体教学水平，这直呼这所学校在社会上的声誉。长期面对一群处于芳华期“恐怖”的孩子，面对一群正处于青春反叛的孩子，尤其是农村小学校长的教育工作开展起来不易。因此，作为小学校长更应有效的管理好自己学校，尽校长的本职义务。
关键词：农村小学;学校管理;策略探讨
校长工作是学校的一个重要组成部分，在管理过程中必须端正自己的态度，正是学生的思想教育，在面对成绩差，基础不好的学生，不能使用言辞过激的话语嘲笑、讽刺他们，伤害他们的自尊心。因此，校长要尊重学生的个性的发展，让学生亲切感受到爱与被爱，只有这样，学生之间才能相处融洽，时间长了就会形成浓厚的学习氛围，才能体现校长管理的高明。
一、学校管理中所存在的问题
校长都配有自己的助手，他作为自己管理学校的助手，主要是代替校长行使学校管理的权力，但实际上这种态度以及做法让人们在工作中很被动，有些能力不强的助手完全是按照校长的制定的规则来做事情的，没有自由发挥能力的空间，自然而然也就丧失了自己对学校的管理理念。校长在学校管理中发挥着不可替代的作用，承担着融会贯通的角色，及时处理矛盾，将消息和工作任务下达，引领学校的发展方向。在学校管理中通过对学校进行量化管理过程中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高实际的管理水平。
还有就是在学校德育管理这一块，很多校长在管理过程中过分重视学生的学习成绩，在思想行为上产生了不小的偏激心理，这也造成学校管理中的德育教育只注重于形式，只是为做做表面工作而已，而没有对德育教育进行细化和落实。然后，校长应坚持不歧视的原则，校长管理制度对于各个学生应一视同仁。由于时间和精力有限，校长往往只能对具有突出问题的学生进行个别性德育教育，没有形成覆盖全体学生的德育教育评估体系，难以对学校管理过程中的德育教育是否合理和科学进行评估。
二、学校管理的相关策略
2.1.诚恳待人，以诚育人
在教学之路上，懂得尊重人的校长是值得人们去尊敬的。诚实守信看似摸不着，看不见，但久而久之，自然会在学生心中形成定局，有的校长在管理时，他们喜欢高高在上，以威严的方式出场，殊不知这样的态度容易让学生以及老师产生反感，在学校管理过程中中，校长只有诚恳对待每一个人，用幽默风趣方式赢得尊重，才是校长的管理之道。在学校里部分学生虽然平时不爱说话，可是对于绘画与写作颇有研究，有着自己独特的思想，于是我慢慢的了解他们，主动接近他们，有时候无意间说两句鼓励的话，让学生按照自己的内心想法去做，这鼓励他们看一些中国的古典名著，让学生更深入的了解中华文华知识的博大精深，做到教书育人之本。 2.2.有规有矩，张弛有度 古人云，无规矩不成方圆。在现在教学管理过程中，我们要做到，即不能放纵学生，也不能过分溺爱学生，这样会害了他们，不能让学生一提到校长就闻风丧胆，校长要做到张弛有度，有规有矩。例如，为使学生有一个更好的学习环境，校长可以适当放权让班主任根据班里每个学生平时表现制定一个学校的奖罚制度首先，每天由各个班级班长进行记录和统计，课上小声讲话的，经常接老师师话茬的，与任课教师顶嘴，与教师发生肢体冲突的，都予以一定的处理;校长应制定严格的学校制度，才能使教学目标明确，只有这样有规有矩，张弛有度的教学手段，在目标明确的前提下，管理好学校，并让学生自己监督自己，将会给学校管理带来新的局面。
2.3.公平公正，不偏不袒 校长管理要做到公平公正，绝对不能意气用事，绝对不能漏判任何一件坏事，对于学生来说这是很重要的。在学校管理这方面要提供给所有学生同等的管理模式，让人们感觉到学校制度的公正性与公平性。同时在日常教学的过程中老师在课堂提问时，多多提问成绩比较差的学生，并鼓励他们进步，让他们感受到校长没有放弃你们。通过这样的方式，让每一个学生成为学校家庭的一员，人人都有主人公的意识。 2.4.积极構建学校校风 随着基础教育改革的不断推进，校长管理制度应该与德育教育相结合，共同打造一个德育向上的学校校风。因为，德育规范管理会让学生的品行与道德素养意识浸润他们的心灵。德育教育因其蕴意深、管理规范的独特魅力，深受小学校长和管理层的喜爱。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，本学期作为校长的我会注重培养自己的副班，我会让他在学校组织一场关于以德育为体制的管理教学。组织有关部门以及教师以践行“养成教育”等为主题的管理理念，设计和打磨、展示及延伸，将学校德育教育制度落到实处，深入到学校这个大家庭中。 综上所述，校长必须在学校管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，抓住每一位学生的特点，在注重学生的个性差异条件下进行，这样才会绽放学生心中的希望之花，激发学生奋发图强的动力，从而打开局面，做好由劣转优的工作，让他们感受到温暖，与学生做朋友，会使学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈军.小学校长管理实践策略研究[A].《能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]聂林.立德树人--校长行为规范[J].中学生数理化（教与学），2017，（2）：59.
关键词：农村小学;学校管理;策略探讨
校长工作是学校的一个重要组成部分，在管理过程中必须端正自己的态度，正是学生的思想教育，在面对成绩差，基础不好的学生，不能使用言辞过激的话语嘲笑、讽刺他们，伤害他们的自尊心。因此，校长要尊重学生的个性的发展，让学生亲切感受到爱与被爱，只有这样，学生之间才能相处融洽，时间长了就会形成浓厚的学习氛围，才能体现校长管理的高明。
一、学校管理中所存在的问题
校长都配有自己的助手，他作为自己管理学校的助手，主要是代替校长行使学校管理的权力，但实际上这种态度以及做法让人们在工作中很被动，有些能力不强的助手完全是按照校长的制定的规则来做事情的，没有自由发挥能力的空间，自然而然也就丧失了自己对学校的管理理念。校长在学校管理中发挥着不可替代的作用，承担着融会贯通的角色，及时处理矛盾，将消息和工作任务下达，引领学校的发展方向。在学校管理中通过对学校进行量化管理过程中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高实际的管理水平。
还有就是在学校德育管理这一块，很多校长在管理过程中过分重视学生的学习成绩，在思想行为上产生了不小的偏激心理，这也造成学校管理中的德育教育只注重于形式，只是为做做表面工作而已，而没有对德育教育进行细化和落实。然后，校长应坚持不歧视的原则，校长管理制度对于各个学生应一视同仁。由于时间和精力有限，校长往往只能对具有突出问题的学生进行个别性德育教育，没有形成覆盖全体学生的德育教育评估体系，难以对学校管理过程中的德育教育是否合理和科学进行评估。
二、学校管理的相关策略
2.1.诚恳待人，以诚育人
在教学之路上，懂得尊重人的校长是值得人们去尊敬的。诚实守信看似摸不着，看不见，但久而久之，自然会在学生心中形成定局，有的校长在管理时，他们喜欢高高在上，以威严的方式出场，殊不知这样的态度容易让学生以及老师产生反感，在学校管理过程中中，校长只有诚恳对待每一个人，用幽默风趣方式赢得尊重，才是校长的管理之道。在学校里部分学生虽然平时不爱说话，可是对于绘画与写作颇有研究，有着自己独特的思想，于是我慢慢的了解他们，主动接近他们，有时候无意间说两句鼓励的话，让学生按照自己的内心想法去做，这鼓励他们看一些中国的古典名著，让学生更深入的了解中华文华知识的博大精深，做到教书育人之本。 2.2.有规有矩，张弛有度 古人云，无规矩不成方圆。在现在教学管理过程中，我们要做到，即不能放纵学生，也不能过分溺爱学生，这样会害了他们，不能让学生一提到校长就闻风丧胆，校长要做到张弛有度，有规有矩。例如，为使学生有一个更好的学习环境，校长可以适当放权让班主任根据班里每个学生平时表现制定一个学校的奖罚制度首先，每天由各个班级班长进行记录和统计，课上小声讲话的，经常接老师师话茬的，与任课教师顶嘴，与教师发生肢体冲突的，都予以一定的处理;校长应制定严格的学校制度，才能使教学目标明确，只有这样有规有矩，张弛有度的教学手段，在目标明确的前提下，管理好学校，并让学生自己监督自己，将会给学校管理带来新的局面。
2.3.公平公正，不偏不袒 校长管理要做到公平公正，绝对不能意气用事，绝对不能漏判任何一件坏事，对于学生来说这是很重要的。在学校管理这方面要提供给所有学生同等的管理模式，让人们感觉到学校制度的公正性与公平性。同时在日常教学的过程中老师在课堂提问时，多多提问成绩比较差的学生，并鼓励他们进步，让他们感受到校长没有放弃你们。通过这样的方式，让每一个学生成为学校家庭的一员，人人都有主人公的意识。 2.4.积极構建学校校风 随着基础教育改革的不断推进，校长管理制度应该与德育教育相结合，共同打造一个德育向上的学校校风。因为，德育规范管理会让学生的品行与道德素养意识浸润他们的心灵。德育教育因其蕴意深、管理规范的独特魅力，深受小学校长和管理层的喜爱。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，本学期作为校长的我会注重培养自己的副班，我会让他在学校组织一场关于以德育为体制的管理教学。组织有关部门以及教师以践行“养成教育”等为主题的管理理念，设计和打磨、展示及延伸，将学校德育教育制度落到实处，深入到学校这个大家庭中。 综上所述，校长必须在学校管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，抓住每一位学生的特点，在注重学生的个性差异条件下进行，这样才会绽放学生心中的希望之花，激发学生奋发图强的动力，从而打开局面，做好由劣转优的工作，让他们感受到温暖，与学生做朋友，会使学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈军.小学校长管理实践策略研究[A].《能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]聂林.立德树人--校长行为规范[J].中学生数理化（教与学），2017，（2）：59.