摘 要：陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。在种植活动过程中，幼儿感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、细致的科学态度。
　　关键词 幼儿园;种植活动;意义
　　一、种植活动的形式
　　在幼儿园里，通常种植分为两种形式，一是各班级内部的自然角或植物区，这种种植形式随意性较大，可以自由调整区域位置等。第二种为专门用来种植的区域，这个区域是专门为种植留下的地方，需要不断种植和收获。我们幼儿园两种形式都采用了，每个班有自己的自然角，园所内专门开辟了种植园，种上了各种蔬菜。幼儿园的自然角和种植园地让幼儿获得更多的观察、发现和管理的机会。
　　二、种植活动的意义
　　1.培养幼儿的探索能力
　　种植是孩子们通过实践、进行探索的学习活动，激发幼儿的好奇和探究欲望，满足幼儿的好奇心。我园每班都有自己的种植园地，教师可以组织幼儿开展科学种植活动，从而开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力。种植园里不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，以及士壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象，种植园地就是一个浓缩的生态园，为幼儿提供了接触自然，认识自然的环境。让每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而体验发现和探究的快乐。因此，种植园地既是幼儿参与活动的小主人也是幼儿重要的人与自然的和谐共处园地。
　　在种植活动中，每天孩子们都到种植区观察，自己种植的疏菜发芽、出土，他们感到很新奇。好奇求知的欲望随之而来。个个叽叽喳喳问：老师，我们同时种的花生为什么我的还不发芽？青菜叶上为什么会有小洞洞？瓢虫是益虫吗？蚕豆的藤为什么会向上爬？对于孩子们的问题教师一一引导孩子思考，让孩子寻找问题的途径，解决孩子的疑惑问题。孩子们的好奇心得到满足。在参与种植和管理的过程中幼儿对很多植物的生长过程有了深入的了解，对植物的根、茎、叶、花、果等有了对比性的了解，通过各种感官感知植物的特性，在潜移默化中培养儿童的探索能力。
　　2.培养幼儿的观察能力
　　植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。各种植物在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在观察种植园地时，孩子们养成了习惯，自主制作种植记录本，记录本中记录着植物的点滴变化。在记录中孩子们惊喜的发现了植物生长的有趣现象：萝卜开的是一簇簇白色的花，花生开的是黄花，番薯开的是紫色的喇叭形状的花：花谢了，有的结籽、有的结豆荚。了解了蔬菜叶子干枯的原因是缺水了，青菜叶子上有洞洞是有虫子了……在照顾与管理各种种子和蔬菜的过程中，孩子们学会了细心的观察，收获了经验。
　　3.促进孩子社会交往能力的发展
　　初次种植时，教师、幼儿、家长一起参与播种管理。大家一起收集各种种子，然后讨论：“我们班的种植园地应该种些什么？种植园地上要种各种蔬菜应该怎样划分呢”？幼儿们各抒起见，在讨论中达成了共识，合理安排种植了蚕豆、大蒜、萝卜等，并请有种植经验的家长锄地，一起参与指导种植园地，使小朋友们了解种了种子该如何去管理，要经常去：施肥、浇水、捉虫、锄草。使得每天都有幼儿参与管理种植园地。
　　责任意识、与同伴的协作能力计划能力等都可能得到发展。小小的一片种植园地给了孩子们一个观察与发现，付出与收获的自由空间，在这里他们分工、合作、交流、分享，使得人与人、人与自然的和谐共处。种植园地的番薯成熟了，孩子们把番薯拿到幼儿园的户外场地《米果果乐园》，进行番薯烧烤实践活动，品尝着香香的、甜甜的番薯，孩子们深刻体会了果实的来之不易和收获丰收的喜悦。
　　4.培养幼儿的环保意识
　　种植活动能够让幼儿更好的接触大自然，培养幼儿的保护环境意识。在种植活动，能够让孩子接觸到土壤，接触到一天天茁壮成长的植物，了解到动物们赖以生存的大自然，了解到大自然的伟大与脆弱。例如在植树节活动中，通过让孩子参与种植班级树的过程中，向孩子讲解树木成长的过程、需要的因素、以及生长时树木的变化，让孩子能够关注自然、爱护自然。通过孩子们的亲手种植，使他们明白种植树木的艰辛，明白自然环境生长的不易。通过带领幼儿开展种植活动，引起幼儿对大自然的敬畏和爱护之情，让幼儿从小树立起良好的环保意识。
　　种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源，在这里，我们的孩子通过亲自播种、亲眼观察记录，亲身体验收获，初步了解植物的生长特点，养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重。让孩子在绿色的海洋中放飞梦想的翅膀吧。
　　参考文献
　　[1]夏惠贤.论自然观察者智力及其课程开发[J].比较教育研究;2004，（01）。
　　[2]张伟文.幼儿园种植园地的“活管理”[J].少年儿童研究，2011，（24）。