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【摘要】伴随着教育事业的进一步发展，教学手段不断丰富。信息技术的引进，更是丰富了课堂教学。在新课改深化实施的背景下，小学高效课堂逐渐成了广大语文教育工作者最为关注的课题。然而就目前小学语文课堂教学效果而言，实况堪忧。本文在阐述新课改背景下小学语文教学现状的基础上，从提高教师综合素质、教学内容、保护学生好奇心及求知欲、培养学生自主学习能力四个方面，提出了如何构建小学语文高效课堂教学的具体措施，旨在提升小学语文教学质量，促进学生个性化发展。
【关键词】新课改;小学语文;高效课堂;教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课改的深化实施，明确指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使得学生获得基本语文素养。所谓基本语文素养，主要是指教师组织学生以自主、合作以及探究等学习方式，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度以及价值观的整体发展。基于这一认识，小学语文教师有必要在新课改大背景下，注重学生语文核心素养以及个性发展，切实提升小学语文课堂教学效率。如何在新课改背景下，构建小学语文高效课堂教学逐渐成了广大语文教育工作者最为关注的课题。鉴于此，本文就“新课改背景下，构建小学语文高效课堂教学”进行更深层次的剖析具有极为重要的现实意义与价值。
一、小学语文教学现状概述
在新课改深化实施的大背景下，小学语文教学尚未发生明显的变化，直接影响到教学质量的提升，同时影响到学生的个性化发展。纵观小学语文教学现况，总结起来，小学教学总体存在以下几个方面的问题。首先，小学语文教师综合素质有待提升。小学语文教师综合专业素质有待提升，教学水平低下是当前小学语文教学中存在的主要问题。在具体的教学过程中，教师并不能准确把握教学重难点，同时无法对学生进行有效管理，造成课堂教学局面混乱，影响到各项教学工作的顺利开展。同时小学语文教师工作态度不端正，偏离教学规律，影响到教学质量的提升。其次，脱离实际教学内容，语文知识来源于生活，但是高于生活。然而在具体的语文教学过程中，教师无法主动寻找及挖掘与现实生活的联系，造成教学内容往往脱离生活实际，这与学习语文为生活提供服务理念相违背。此外，小学语文教师自身对教学内容无法理解，一旦教师自身无法运用所学知识，学生将会受到不良影响，错误认识到语文并不是十分重要，从而使得学生语文学习兴趣不断下降，进而影响到小学语文教学效果。再次，教学方法与手段不够丰富。小学语文教师长期受到传统教学观念的影响，在课堂教学过程中，往往是处于主动地位，学生仅能在课桌上进行静听，缺乏有效的交流，造成教师无法掌握学生的真实学习情况。同时在课堂练习中，小学语文教师普遍采用题海战术，大量布置家庭作业与课堂作业，长此以往，造成学生成为学习的奴隶。众所周知，学习兴趣的高低，直接影响到教学效率。机械式学习，势必会影响到学生学习兴趣的提升，从而影响到教师教学效果的提升，严重的情况下，会让学生对语文学习产生厌烦心理。最后，课堂气氛沉闷。众所周知，小学语文学习，主要是简单的文章讲解，在单一的教学方法下，外加教师自身缺乏丰富生动的语言，直接使得课堂氛围沉闷，学生主体地位尚未彰显出来，严重影响到学生语文学习兴趣的提升。外加课堂缺乏有效的师生互动、生生互动，从而进一步使得课堂氛围沉闷，从而影响到教师教学目标的实现。
总之，在新课改深化实施的大背景下，小学语文教学暴露出众多问题，例如教师专业素质有待提升、教学手段单一以及课堂氛围沉闷等，直接影响到小学语文高效课堂的构建，这对学生的个性化发展及教学目标的完成具有不良影响。
二、新课改背景下构建小学语文高效课堂教学有效策略分析
由上述分析可知，在新课改大背景下，小学语文教学现状不容乐观，集中体现教学效果方面。然而在新课改标准的具体要求下，小学语文教师应该耗费少量时间，帮助学生掌握丰富的语文知识，有效提升学生的语文核心素养，以此有效提升语文教学效率。因此，针对当前小学语文课堂教学存在的问题，结合杭州市小学语文规范课堂教学，小学语文教师可以从以下几个方面做出相应的努力。
首先，教师不断提升自我综合素质。伴随着新课改的深化实施，小学语文教师需要树立起终身学习的观念，通过自我学习，不断丰富与提高专业技能与专业知识，为构建高效课堂奠定坚实的基础。一是小学语文教师需要加强日常学习，大量阅读教育理论，增加文学素养，不断掌握专业知识与专业技能。二是积极参加教育研究，在教学中主动采用先进教学手段及方法，实时掌握学生的学习动态。三是加强反思，小学语文教师只有在不断反思中，才能有所感悟与提高，为自身积累丰富的教学经验，从而应对课堂问题时表现出从容不迫。
其次，深入研究教学内容。新课程标准要求教师在课堂教学中，积极主动应用教学资源。然而小学语文教学资源，主要是小学语文教材。要想构建高效小学语文教学课堂，就杭州市小学语文规范课堂而言，教师应该对教材进行更深层次的研读，明确具体课文的教学目标，在结合学生的实际情况下，选择合适的教学方法，同时针对课堂的变化，小学语文教师需要实时更改教学手段，确保教学方法的实用性。一旦教师在具体的授课中无法明确教学目标及教学重难点，势必在教学中迷失方向，更为严重的是偏离课堂。这样一来，小学语文高效课堂的构建自然是不可能实现的。例如在教学《一次成功的实验》这一课文时，语文教师自身尚未掌握教学重难点与明确教学目标，势必会在教学中出现带读式教学，忽视了教材內容的讲解，这样的课堂自身低效。然而教师在上此文章时对课文进行深层次钻研，明确学生不能理解的语句，实施重点讲解，提前设计多种讲解策略，诸如查字典，联系近、反义词等，同时可以在备课时，明确学生难以理解的段落或者语句。这样一来，在课堂教学中必定能够紧抓重点，便于学生掌握相关知识，从而有助于提高课堂教学实效。
再次，保护学生的求知欲。小学生年龄较小，对各种新奇事物具有较大的兴趣，然而小学生在社会经验方面比较匮乏，使得小学生在实际生活当中好奇心经常性受到打击。究其原因，在于小学生理解与想法与现实生活部分观念相违 背。不过，在此需要引起广大语文教师注意的是，小学生在学习过程中，有着强烈的求知欲，才能让语文教师采取有效手段激发其学习兴趣与动机。因此，在具体授课时，教师可以从现实生活入手，循序渐进帮助学生积累生活经验。对于学生提出一些没有价值的问题，教师应该给予耐心讲解与分析，保护学生的求知欲，为构建小学语文高效课堂奠定坚实的基础。 最后，培养学生的自主学习能力。小学语文新课程标准中明确指出，语文教学过程中，需要为学生创造自主学习机会，引导学生主动学习，开展个性化学习，促进学生全面发展。同时明确学生是课堂教学的主体，教师仅仅是引导者、教学活动的组织者等。因此，在具体的授课中，教师需要为学生预留大量的时间，让学生开展自主探究，促使学生在自我探究过程中，不断体验到语文的实用性，以此有效调动学生的语文学习兴趣。基于这一认识，小学语文教师在实际的教学中，需要为学生创设相应的教学情况，鼓励学生参与到自主探究活动中，鼓励学生说出自己的见解。与此同时，小学语文教师需要充分发挥自身的引导作用，在学生自主学习、发表自身见解时，一旦发现学生出现错误，需要及时纠正，帮助学生解决一些不易解决的问题。例如在讲解《惊弓之鸟》这一课文时，教师便可以在授课之前，明确教学重难点及教学目标，之后根据教学需求，组织学生开展相关主题的自主探究，诸如何谓惊弓之鸟、鸟在听到拉弓声音为啥表现不一样等。学生带着问题进行研读，在此过程中，教师需要帮助学生理解一些难以理解的词语，或者是语句，让学生阅读课文不存在任何困难。这样一来，学生便可以交流，逐渐得出问题答案，教学任务自然而然就完成了，小学语文高效课堂教学目标也得以实现。
三、结语
综上所述，在新课改大背景下，构建小学语文高效课堂成了广大教师迫切需要解决的问题。笔者在总结长期的规范课堂教学的基础上，认为应该从提升教师综合素质、研究教学内容以及保护学生求知欲等几个方面入手，切实提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）.
[2]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）.
[3]牛文华.高效课堂，教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究[J].学周刊，2017（7）.
[4]张霞.激发课堂活力，构建高效课堂——小学语文高效教学初探[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）.
[5]曹晓玲.浅谈小学语文教学中高效课堂的構建[J].学周刊，2016（27）.
[6]王长岭.新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].中国校外教育，2016（7）.
作者简介：陈广雷，1989年生，本科学历，毕业于华中师范大学， 研究方向为杭州市小学语文规范课堂 （守正出新，大气精致，简单灵动，扎实稳当）。
（编辑：张晓婧）
【关键词】新课改;小学语文;高效课堂;教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课改的深化实施，明确指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使得学生获得基本语文素养。所谓基本语文素养，主要是指教师组织学生以自主、合作以及探究等学习方式，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度以及价值观的整体发展。基于这一认识，小学语文教师有必要在新课改大背景下，注重学生语文核心素养以及个性发展，切实提升小学语文课堂教学效率。如何在新课改背景下，构建小学语文高效课堂教学逐渐成了广大语文教育工作者最为关注的课题。鉴于此，本文就“新课改背景下，构建小学语文高效课堂教学”进行更深层次的剖析具有极为重要的现实意义与价值。
一、小学语文教学现状概述
在新课改深化实施的大背景下，小学语文教学尚未发生明显的变化，直接影响到教学质量的提升，同时影响到学生的个性化发展。纵观小学语文教学现况，总结起来，小学教学总体存在以下几个方面的问题。首先，小学语文教师综合素质有待提升。小学语文教师综合专业素质有待提升，教学水平低下是当前小学语文教学中存在的主要问题。在具体的教学过程中，教师并不能准确把握教学重难点，同时无法对学生进行有效管理，造成课堂教学局面混乱，影响到各项教学工作的顺利开展。同时小学语文教师工作态度不端正，偏离教学规律，影响到教学质量的提升。其次，脱离实际教学内容，语文知识来源于生活，但是高于生活。然而在具体的语文教学过程中，教师无法主动寻找及挖掘与现实生活的联系，造成教学内容往往脱离生活实际，这与学习语文为生活提供服务理念相违背。此外，小学语文教师自身对教学内容无法理解，一旦教师自身无法运用所学知识，学生将会受到不良影响，错误认识到语文并不是十分重要，从而使得学生语文学习兴趣不断下降，进而影响到小学语文教学效果。再次，教学方法与手段不够丰富。小学语文教师长期受到传统教学观念的影响，在课堂教学过程中，往往是处于主动地位，学生仅能在课桌上进行静听，缺乏有效的交流，造成教师无法掌握学生的真实学习情况。同时在课堂练习中，小学语文教师普遍采用题海战术，大量布置家庭作业与课堂作业，长此以往，造成学生成为学习的奴隶。众所周知，学习兴趣的高低，直接影响到教学效率。机械式学习，势必会影响到学生学习兴趣的提升，从而影响到教师教学效果的提升，严重的情况下，会让学生对语文学习产生厌烦心理。最后，课堂气氛沉闷。众所周知，小学语文学习，主要是简单的文章讲解，在单一的教学方法下，外加教师自身缺乏丰富生动的语言，直接使得课堂氛围沉闷，学生主体地位尚未彰显出来，严重影响到学生语文学习兴趣的提升。外加课堂缺乏有效的师生互动、生生互动，从而进一步使得课堂氛围沉闷，从而影响到教师教学目标的实现。
总之，在新课改深化实施的大背景下，小学语文教学暴露出众多问题，例如教师专业素质有待提升、教学手段单一以及课堂氛围沉闷等，直接影响到小学语文高效课堂的构建，这对学生的个性化发展及教学目标的完成具有不良影响。
二、新课改背景下构建小学语文高效课堂教学有效策略分析
由上述分析可知，在新课改大背景下，小学语文教学现状不容乐观，集中体现教学效果方面。然而在新课改标准的具体要求下，小学语文教师应该耗费少量时间，帮助学生掌握丰富的语文知识，有效提升学生的语文核心素养，以此有效提升语文教学效率。因此，针对当前小学语文课堂教学存在的问题，结合杭州市小学语文规范课堂教学，小学语文教师可以从以下几个方面做出相应的努力。
首先，教师不断提升自我综合素质。伴随着新课改的深化实施，小学语文教师需要树立起终身学习的观念，通过自我学习，不断丰富与提高专业技能与专业知识，为构建高效课堂奠定坚实的基础。一是小学语文教师需要加强日常学习，大量阅读教育理论，增加文学素养，不断掌握专业知识与专业技能。二是积极参加教育研究，在教学中主动采用先进教学手段及方法，实时掌握学生的学习动态。三是加强反思，小学语文教师只有在不断反思中，才能有所感悟与提高，为自身积累丰富的教学经验，从而应对课堂问题时表现出从容不迫。
其次，深入研究教学内容。新课程标准要求教师在课堂教学中，积极主动应用教学资源。然而小学语文教学资源，主要是小学语文教材。要想构建高效小学语文教学课堂，就杭州市小学语文规范课堂而言，教师应该对教材进行更深层次的研读，明确具体课文的教学目标，在结合学生的实际情况下，选择合适的教学方法，同时针对课堂的变化，小学语文教师需要实时更改教学手段，确保教学方法的实用性。一旦教师在具体的授课中无法明确教学目标及教学重难点，势必在教学中迷失方向，更为严重的是偏离课堂。这样一来，小学语文高效课堂的构建自然是不可能实现的。例如在教学《一次成功的实验》这一课文时，语文教师自身尚未掌握教学重难点与明确教学目标，势必会在教学中出现带读式教学，忽视了教材內容的讲解，这样的课堂自身低效。然而教师在上此文章时对课文进行深层次钻研，明确学生不能理解的语句，实施重点讲解，提前设计多种讲解策略，诸如查字典，联系近、反义词等，同时可以在备课时，明确学生难以理解的段落或者语句。这样一来，在课堂教学中必定能够紧抓重点，便于学生掌握相关知识，从而有助于提高课堂教学实效。
再次，保护学生的求知欲。小学生年龄较小，对各种新奇事物具有较大的兴趣，然而小学生在社会经验方面比较匮乏，使得小学生在实际生活当中好奇心经常性受到打击。究其原因，在于小学生理解与想法与现实生活部分观念相违 背。不过，在此需要引起广大语文教师注意的是，小学生在学习过程中，有着强烈的求知欲，才能让语文教师采取有效手段激发其学习兴趣与动机。因此，在具体授课时，教师可以从现实生活入手，循序渐进帮助学生积累生活经验。对于学生提出一些没有价值的问题，教师应该给予耐心讲解与分析，保护学生的求知欲，为构建小学语文高效课堂奠定坚实的基础。 最后，培养学生的自主学习能力。小学语文新课程标准中明确指出，语文教学过程中，需要为学生创造自主学习机会，引导学生主动学习，开展个性化学习，促进学生全面发展。同时明确学生是课堂教学的主体，教师仅仅是引导者、教学活动的组织者等。因此，在具体的授课中，教师需要为学生预留大量的时间，让学生开展自主探究，促使学生在自我探究过程中，不断体验到语文的实用性，以此有效调动学生的语文学习兴趣。基于这一认识，小学语文教师在实际的教学中，需要为学生创设相应的教学情况，鼓励学生参与到自主探究活动中，鼓励学生说出自己的见解。与此同时，小学语文教师需要充分发挥自身的引导作用，在学生自主学习、发表自身见解时，一旦发现学生出现错误，需要及时纠正，帮助学生解决一些不易解决的问题。例如在讲解《惊弓之鸟》这一课文时，教师便可以在授课之前，明确教学重难点及教学目标，之后根据教学需求，组织学生开展相关主题的自主探究，诸如何谓惊弓之鸟、鸟在听到拉弓声音为啥表现不一样等。学生带着问题进行研读，在此过程中，教师需要帮助学生理解一些难以理解的词语，或者是语句，让学生阅读课文不存在任何困难。这样一来，学生便可以交流，逐渐得出问题答案，教学任务自然而然就完成了，小学语文高效课堂教学目标也得以实现。
三、结语
综上所述，在新课改大背景下，构建小学语文高效课堂成了广大教师迫切需要解决的问题。笔者在总结长期的规范课堂教学的基础上，认为应该从提升教师综合素质、研究教学内容以及保护学生求知欲等几个方面入手，切实提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）.
[2]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）.
[3]牛文华.高效课堂，教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究[J].学周刊，2017（7）.
[4]张霞.激发课堂活力，构建高效课堂——小学语文高效教学初探[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）.
[5]曹晓玲.浅谈小学语文教学中高效课堂的構建[J].学周刊，2016（27）.
[6]王长岭.新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].中国校外教育，2016（7）.
作者简介：陈广雷，1989年生，本科学历，毕业于华中师范大学， 研究方向为杭州市小学语文规范课堂 （守正出新，大气精致，简单灵动，扎实稳当）。
（编辑：张晓婧）