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新课程指出，职高英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力。可是中职学校的英语阅读很让师生头疼，由于学生英语基础不牢固、阅读兴趣不高、动力不足、方法不当。教师教得辛苦，学生学得无味。如何让学生爱上阅读，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，提高他们的阅读兴趣和能力呢？本文就相关问题进行一番探讨。
一、重视词汇教学，夯实英语基础，创造阅读乐趣
丰富的词汇积累是做好阅读的必要条件，没有词汇基础，犹如无米之炊。所以在平时的教学中，教师必须重视词汇的教学与积累，这样才不会出现太多的阅读障碍。如在讲授21世纪英语《Unit7 Health》一课时，笔者是这样设计的：
1.课前预习，快乐记忆。本课出现的词汇表中的新单词（head， hair， ear， eye， face， nose， hand， foot， arm， finger， tooth），课前布置预习：要求在小组中学会拼读这10个新词汇，做到拼读英文、识记中文，课堂上进行记忆比赛，每个小组选一位同学在黑板前写单词，老师触摸到身体的哪个部位，小组成员依次正确写出。这样的预习有布置，有检查，有督促，有利于调动学习积极性，为课文的阅读打下扎实基础。
2.情景导入，寓教于乐。教师用电子白板呈现词汇图片，要求学生根据图片说出英语解释，然后进行“I say you do” 游戏，教师用手触摸身体部位，要求小组成员用英语迅速说出单词，由于问题不是很难，学生都想在老师和同学面前表现自己的能力，每个小组争先恐后，学习气氛异常浓烈。
这样的教学，不但加强了学生在口、眼、手、耳的强化训练，而且可以不断积累词汇，聚沙成塔，他们在快乐的课堂中消化知识，沉浸在阅读的乐趣中。
二、重视课文精读，突破习得难点，增添阅读乐趣
课本上的文章都是名家精选作品，是提高阅读的较好素材，结合文章的训练重点，设计适当的问题，有目的地训练学生的阅读能力。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读能力的培养最关键途径是课堂精读教学。（如课文Ling Feng’s Day）
Step1.呈现。用简笔画画出baby，提出三个简单的问题：①Who is this？ ②Can you guess how old he is？ ③Can you look after a baby？以此来激发学生阅读的兴趣。
Step2.快速阅读。了解Ling Feng一天的大致情况。
Step3.再呈现。Question： What’s the main idea of the diary？ 并边说边标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象。
Step4.慢速阅读。提供10个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。在黑板上画一条时间线，标出各时刻，然后边讲边按时间顺序写出Ling Feng 在星期五一天所做的每一件事。
Step5.講练课文语言点，朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，再以讨论、解释、操练的方式加以解决。
Step6.深层理解，复述和讨论，用自己的话复述课文。
Step7.巩固、提供关键词，建议学生根据课文模仿写一篇小习作。A Page From A Student’s Diary 。
上述7个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，从而增添了阅读的乐趣。
三、构建高效课堂，加强英语体验，感受阅读乐趣
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”试想：在英语阅读理解课中，学生面对的是一行行密密麻麻的文字，以及文后罗列的几道干巴巴的阅读题。学生在这样的课中能快乐地学习吗？显然，这要求我们英语教师义不容辞地做个“高效”课堂的设计师了。
（一）营造意境，善于阅读
在教学以（Olympic Games）为话题的阅读课时，上课伊始，教师就为学生播放奥运会主题曲《hand in hand》，并在多媒体视频上展示奥运冠军刘翔的图片、会徽、吉祥物，教唱会歌，通过精心创设的意境渲染课堂，将学生带入奥运世界，引发学生的学习兴趣，又可自然地引出本课话题，为后续的高效阅读做了良好的铺垫。
（二）创设情境，高效阅读
学生进入课文情境，分小组快速阅读、讨论问题（1.How often are the Olympics held？ 2.What is the spirit of the Olympics？ 3.Where were the first Olympics held？）并找出课文出现的年份，设计问题表格及师生互动如下：
引导小组成员回答问题，并完成表格后，每小组派一名学生到黑板前展示答案，由于有老师的指导和小组成员的互相切磋，每个小组都能给出准确答案，教师最后总结。学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中享受阅读乐趣。
重视英语阅读教学打造阳光高效课堂
四、重视写作技巧，延伸语言视野，享受阅读乐趣
课后同步写作是开拓学生视野，提高阅读教学的有效途径，阅读与写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的体现。英语阅读课教学中一系列课堂活动的设计，不论是口头表达还是书面表达，都为相同话题的写作做准备。利用这些相关话题的大量素材，设计一些同步的写作活动，可以使学生逐步在语言训练中学会使用语言表述自己的思想，这也是学习语言的又一中心目的。
1.缩写课文。让学生根据课文的主要内容把课文写成一篇简短的文章，主要涉及如When ？ Where？ How？ Why？ What？ 等一些重要的信息。
2.仿写课文。模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，特别是指导学生对自身或周边环境有着相关话题的事情进行阐述和提出自己的见解。如对“盲人摸象”一文的续写，不同的盲人去摸大象的不同部位，又会出现什么样的结果呢？ 学生在进行操练时，对所阅读的文章有了进一步深刻细致的理解，又能在动手与动脑的过程中学会如何灵活运用从文章中学到的词汇和句型表达自己的思想。学生乐说爱写，从而使写作能力得到提高。
总之，学生在高效的课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。打造阳光高效课堂，培养学生的阅读乐趣，提高阅读能力是非常必要和有效的。教师若能结合学生的认知水平，重视阅读教学、创新教法、加强师生互动，我们的英语课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩，越能彰显阅读的乐趣。
责任编辑何丽华
一、重视词汇教学，夯实英语基础，创造阅读乐趣
丰富的词汇积累是做好阅读的必要条件，没有词汇基础，犹如无米之炊。所以在平时的教学中，教师必须重视词汇的教学与积累，这样才不会出现太多的阅读障碍。如在讲授21世纪英语《Unit7 Health》一课时，笔者是这样设计的：
1.课前预习，快乐记忆。本课出现的词汇表中的新单词（head， hair， ear， eye， face， nose， hand， foot， arm， finger， tooth），课前布置预习：要求在小组中学会拼读这10个新词汇，做到拼读英文、识记中文，课堂上进行记忆比赛，每个小组选一位同学在黑板前写单词，老师触摸到身体的哪个部位，小组成员依次正确写出。这样的预习有布置，有检查，有督促，有利于调动学习积极性，为课文的阅读打下扎实基础。
2.情景导入，寓教于乐。教师用电子白板呈现词汇图片，要求学生根据图片说出英语解释，然后进行“I say you do” 游戏，教师用手触摸身体部位，要求小组成员用英语迅速说出单词，由于问题不是很难，学生都想在老师和同学面前表现自己的能力，每个小组争先恐后，学习气氛异常浓烈。
这样的教学，不但加强了学生在口、眼、手、耳的强化训练，而且可以不断积累词汇，聚沙成塔，他们在快乐的课堂中消化知识，沉浸在阅读的乐趣中。
二、重视课文精读，突破习得难点，增添阅读乐趣
课本上的文章都是名家精选作品，是提高阅读的较好素材，结合文章的训练重点，设计适当的问题，有目的地训练学生的阅读能力。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读能力的培养最关键途径是课堂精读教学。（如课文Ling Feng’s Day）
Step1.呈现。用简笔画画出baby，提出三个简单的问题：①Who is this？ ②Can you guess how old he is？ ③Can you look after a baby？以此来激发学生阅读的兴趣。
Step2.快速阅读。了解Ling Feng一天的大致情况。
Step3.再呈现。Question： What’s the main idea of the diary？ 并边说边标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象。
Step4.慢速阅读。提供10个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。在黑板上画一条时间线，标出各时刻，然后边讲边按时间顺序写出Ling Feng 在星期五一天所做的每一件事。
Step5.講练课文语言点，朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，再以讨论、解释、操练的方式加以解决。
Step6.深层理解，复述和讨论，用自己的话复述课文。
Step7.巩固、提供关键词，建议学生根据课文模仿写一篇小习作。A Page From A Student’s Diary 。
上述7个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，从而增添了阅读的乐趣。
三、构建高效课堂，加强英语体验，感受阅读乐趣
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”试想：在英语阅读理解课中，学生面对的是一行行密密麻麻的文字，以及文后罗列的几道干巴巴的阅读题。学生在这样的课中能快乐地学习吗？显然，这要求我们英语教师义不容辞地做个“高效”课堂的设计师了。
（一）营造意境，善于阅读
在教学以（Olympic Games）为话题的阅读课时，上课伊始，教师就为学生播放奥运会主题曲《hand in hand》，并在多媒体视频上展示奥运冠军刘翔的图片、会徽、吉祥物，教唱会歌，通过精心创设的意境渲染课堂，将学生带入奥运世界，引发学生的学习兴趣，又可自然地引出本课话题，为后续的高效阅读做了良好的铺垫。
（二）创设情境，高效阅读
学生进入课文情境，分小组快速阅读、讨论问题（1.How often are the Olympics held？ 2.What is the spirit of the Olympics？ 3.Where were the first Olympics held？）并找出课文出现的年份，设计问题表格及师生互动如下：
引导小组成员回答问题，并完成表格后，每小组派一名学生到黑板前展示答案，由于有老师的指导和小组成员的互相切磋，每个小组都能给出准确答案，教师最后总结。学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中享受阅读乐趣。
重视英语阅读教学打造阳光高效课堂
四、重视写作技巧，延伸语言视野，享受阅读乐趣
课后同步写作是开拓学生视野，提高阅读教学的有效途径，阅读与写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的体现。英语阅读课教学中一系列课堂活动的设计，不论是口头表达还是书面表达，都为相同话题的写作做准备。利用这些相关话题的大量素材，设计一些同步的写作活动，可以使学生逐步在语言训练中学会使用语言表述自己的思想，这也是学习语言的又一中心目的。
1.缩写课文。让学生根据课文的主要内容把课文写成一篇简短的文章，主要涉及如When ？ Where？ How？ Why？ What？ 等一些重要的信息。
2.仿写课文。模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，特别是指导学生对自身或周边环境有着相关话题的事情进行阐述和提出自己的见解。如对“盲人摸象”一文的续写，不同的盲人去摸大象的不同部位，又会出现什么样的结果呢？ 学生在进行操练时，对所阅读的文章有了进一步深刻细致的理解，又能在动手与动脑的过程中学会如何灵活运用从文章中学到的词汇和句型表达自己的思想。学生乐说爱写，从而使写作能力得到提高。
总之，学生在高效的课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。打造阳光高效课堂，培养学生的阅读乐趣，提高阅读能力是非常必要和有效的。教师若能结合学生的认知水平，重视阅读教学、创新教法、加强师生互动，我们的英语课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩，越能彰显阅读的乐趣。
责任编辑何丽华