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【摘要】阅读是进行语言、获取语言信息的主要手段，也是整个中学阶段的一项重要教学任务。在近几年的中考试题中阅读理解能力题占50%，（满分120分，阅读理解能力题占60分）如何提高阅读理解题的成绩，是同学们十分关注的问题，我认为要培养学生英语阅读理解能力，提高英语阅读理解题的得分，必须注意下面几个问题。
【关键词】词汇量 猜测词义 “三步法”置疑 限时阅读 课外泛读
一、扩大学生的词汇量，减少拦路虎。
短文中的生词是学生理解文章的拦路虎，我们在平时的教学中遇到生词时应该有意识的给学生补充，这样经过较长时间的积累学生的词汇就能逐渐扩大，这对更好地理解文章十分有利。那么我们可以采取什么方法来帮助学生扩充词汇呢？
1.合成：（Compounding ）合成构词法是一种比较灵活的方法，可以合成名词、形容词、副词、代词、动词等。如：middle-aged， however
2.派生Derivation：通过前缀或后缀构成另一个词。如：misunderstand ，enjoyable.
3.转化：由一词类转化为另一词类，如quick-quickly ， happy- happiness
二、根据上下文猜测词义，促进理解
中考的阅读理解题中一般不可能所有的单词都学过的，它会出现一定比例的生词，这初了让学生平时有意识地扩大词汇外，也要学会通过阅读上下文来猜测生词的意思，從而更好地理解文章意思。例如：He told people to play drums and gongs， make big fires and set off fireworks to make Nian go away.根据句子和上下文的意思不难猜测出gongs也应该和drums一样，属于一种乐器。
三、培养学生掌握科学的阅读方法
1.在课堂教学中培养方法。
现行外研版初中英语教材是按模块教学编写的，每个模块由三个单元构成，第二单元就是按阅读课设计的。那么我们平时在授课的过程当中就要培养学生掌握良好的阅读方法。通常可以分“三步走”来上阅读课：第一步，扫描式（scanning）阅读，也叫“寻”读。通常是一种为了寻找某种资料或信息的阅读方法。做这一步时，通常是给出三分钟让学生快速阅读，找出难点字，词，句，并作好标记以待在进一步的阅读中攻克或再请求帮助。这一步的目的就是学生自己抓出难点，也就是让学生置疑。古语说：“学则须疑”，在英语阅读教学中，要通过文章的内容，引导学生思维，分析问题，获得知识。有疑是深入学习的起点，有疑才有问，才有研，有疑才意味着有学习的主动性和积极性。当然老师也要善于激发学生的疑点，这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。第二步，浏览式（skimming）阅读，也叫泛读，也是较快速度的阅读。是为了了解文章的大意和获取足够的信息来回答文章的相关内容。这一步时可以这样进行：给出三到五分钟阅读，找出每段的主题句或概括出段落大意。也可以根据文章内容设计一些较简单一点的问题，让学生能较快找到答案。第三步，细读（close reading）。这是一种让学生进一步阅读从而更深层次地理解文章内容，理解文章段与段之间的关系，理解文章的主旨，理解作者的言外之意。这里可以设计一些稍难一点的问题让学生带着题目去读文章。然后让学生用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段，学生自己比较准确地缩短原文，具有创造性地改写原文，用自己的语言叙述，能够发展学生的想象能力和思维能力。并促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对写作能力的提高有着不可估量的作用。
认真按照这“三步法”来阅读文章，应该能较好地理解文章内容，较高质量地完成阅读任务，从而掌握良好的阅读方法。
2.鼓励学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法，来提高阅读速度。
一篇短文，首先视读，用眼睛扫锚句中的各个短语，按意群、词组理解句中的意思，眼光扫视有一定的宽度，单位时间内捕捉语言信息多，阅读速度要靠平时大量阅读实践，以量求质。坚持在课内而不在课外布置预习，要求学生阅读课文并做理解题，让绝大多数学生能于规定时间内完成，使基尝到阅读的甜头而树立信心。强调阅读时，要求坐姿端正，精力集中、视幅扩大，尽量看清邻近的词要求其不要用手指或铅笔指画阅读材料，不要颤动嘴唇，不得出声；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻译为汉语，遇到不识的字词，要根据上下文加以猜测；用学过的构词法来分析词义，要逐渐学会猜词悟意，推断词义。猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管，如人名、地名等。鼓励快读，学生很快就养成争相举手以快读为荣的活跃气氛。如不讲速度任其课外预习、任其查阅词典就不易培养这种能力
四、进行大量的课外泛读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。《英语课程标准》要求的阅读量：初一除教材外应达4万词以上；初二除教材外应达10万词以上；初三除教材外应达15万词以上。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。可以选择一些较有趣的同步阅读材料让学生善于利用点滴时间进行阅读，比如，睡前阅读，一天有两个单位时间；傍晚饭后或晚修之前也可以利用半个小时进行阅读。要求学生每人要有一本英语读书笔记，每阅读完一篇文章都要摘录好词、佳句并能复述出故事的大意。这些看似零星的时间，如果每天都坚持训练了，日积月累，词汇量增加了，知识面扩大了，阅读速度快了，理解能力自然也提上来了。
阅读要以量求质。每周要安排一堂阅读课或练再评讲或进行阅读测试。训练时给他们规定时间，根据文章难易程度进行限时阅读。训练在有限的时间里加快阅读速度，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。这样就将阅读与考试结合起来了，训练了学生的应试技巧和能力。从而提提高了考试中学生的阅读理解题得分。
五、教给学生阅读理解应试技巧
（1）文章主旨和大意考查如：The passage mainly tell us.内容包括作者写作目的，文章中心或某段的段落大意，要正确答出短文的中心思想，就得善于找主题句，一般说来，短文的主题句通常是在第一段的第一句，有时也可能在文章的第二段或最后一般，所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。
（2）注意词义或句意考查
有的要求选择短文中的某一个词或词组或句子在意义上相当于选择项的哪一项，词义的推测离不开上下文，运用多种猜测词义的技巧进行猜词悟意，但有的词句不止是其表面含义而具深层意义，必须根据上下文来判断其意义。我们学过有些词的意义不止一个，它考查该词在文章中的意思，那就要根据具体情况来判断，却不可想当然。
（3）判定或推理考查
常有这样的考题：According to the passage， we know.对这种题我们一般不能从文中直接找到答案，必须通读全文，弄懂作者的写作宗旨，按事情发生的内容过程和逻辑作出判定，或通过对短文的阅读而进行正确推论，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，其中包括领会作者的态度或短文故事的结局，注意理解和遵照作者的原意，不可用自己的看法来代替者的思想。
（4）注意文章题目考查
一篇文章究竟应加个什么题目，不但取决于文章的内容，也取决于英语标题的特点；一般省略冠词、be动词或作定语用的人称代词选择题的原则：一要切题，概括全文主旨；二是简洁，文字简单明了。
（5）对较难的文章，看完第一遍不知其所云，千万不要心烦意躁，失去信心。这时可以先看文章后的问题，这有助于你理解文章，看完问题再看文章或许你就理解了十有八九了；或者你也可以直接带着问题从文中找出答案，这样可以克服浮躁，节省时间，提高阅读质量。
培养初中生的阅读理解能力方法多样，但一定经过老师长期的有计划的培养，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练才能提高。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年
【关键词】词汇量 猜测词义 “三步法”置疑 限时阅读 课外泛读
一、扩大学生的词汇量，减少拦路虎。
短文中的生词是学生理解文章的拦路虎，我们在平时的教学中遇到生词时应该有意识的给学生补充，这样经过较长时间的积累学生的词汇就能逐渐扩大，这对更好地理解文章十分有利。那么我们可以采取什么方法来帮助学生扩充词汇呢？
1.合成：（Compounding ）合成构词法是一种比较灵活的方法，可以合成名词、形容词、副词、代词、动词等。如：middle-aged， however
2.派生Derivation：通过前缀或后缀构成另一个词。如：misunderstand ，enjoyable.
3.转化：由一词类转化为另一词类，如quick-quickly ， happy- happiness
二、根据上下文猜测词义，促进理解
中考的阅读理解题中一般不可能所有的单词都学过的，它会出现一定比例的生词，这初了让学生平时有意识地扩大词汇外，也要学会通过阅读上下文来猜测生词的意思，從而更好地理解文章意思。例如：He told people to play drums and gongs， make big fires and set off fireworks to make Nian go away.根据句子和上下文的意思不难猜测出gongs也应该和drums一样，属于一种乐器。
三、培养学生掌握科学的阅读方法
1.在课堂教学中培养方法。
现行外研版初中英语教材是按模块教学编写的，每个模块由三个单元构成，第二单元就是按阅读课设计的。那么我们平时在授课的过程当中就要培养学生掌握良好的阅读方法。通常可以分“三步走”来上阅读课：第一步，扫描式（scanning）阅读，也叫“寻”读。通常是一种为了寻找某种资料或信息的阅读方法。做这一步时，通常是给出三分钟让学生快速阅读，找出难点字，词，句，并作好标记以待在进一步的阅读中攻克或再请求帮助。这一步的目的就是学生自己抓出难点，也就是让学生置疑。古语说：“学则须疑”，在英语阅读教学中，要通过文章的内容，引导学生思维，分析问题，获得知识。有疑是深入学习的起点，有疑才有问，才有研，有疑才意味着有学习的主动性和积极性。当然老师也要善于激发学生的疑点，这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。第二步，浏览式（skimming）阅读，也叫泛读，也是较快速度的阅读。是为了了解文章的大意和获取足够的信息来回答文章的相关内容。这一步时可以这样进行：给出三到五分钟阅读，找出每段的主题句或概括出段落大意。也可以根据文章内容设计一些较简单一点的问题，让学生能较快找到答案。第三步，细读（close reading）。这是一种让学生进一步阅读从而更深层次地理解文章内容，理解文章段与段之间的关系，理解文章的主旨，理解作者的言外之意。这里可以设计一些稍难一点的问题让学生带着题目去读文章。然后让学生用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段，学生自己比较准确地缩短原文，具有创造性地改写原文，用自己的语言叙述，能够发展学生的想象能力和思维能力。并促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对写作能力的提高有着不可估量的作用。
认真按照这“三步法”来阅读文章，应该能较好地理解文章内容，较高质量地完成阅读任务，从而掌握良好的阅读方法。
2.鼓励学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法，来提高阅读速度。
一篇短文，首先视读，用眼睛扫锚句中的各个短语，按意群、词组理解句中的意思，眼光扫视有一定的宽度，单位时间内捕捉语言信息多，阅读速度要靠平时大量阅读实践，以量求质。坚持在课内而不在课外布置预习，要求学生阅读课文并做理解题，让绝大多数学生能于规定时间内完成，使基尝到阅读的甜头而树立信心。强调阅读时，要求坐姿端正，精力集中、视幅扩大，尽量看清邻近的词要求其不要用手指或铅笔指画阅读材料，不要颤动嘴唇，不得出声；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻译为汉语，遇到不识的字词，要根据上下文加以猜测；用学过的构词法来分析词义，要逐渐学会猜词悟意，推断词义。猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管，如人名、地名等。鼓励快读，学生很快就养成争相举手以快读为荣的活跃气氛。如不讲速度任其课外预习、任其查阅词典就不易培养这种能力
四、进行大量的课外泛读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。《英语课程标准》要求的阅读量：初一除教材外应达4万词以上；初二除教材外应达10万词以上；初三除教材外应达15万词以上。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。可以选择一些较有趣的同步阅读材料让学生善于利用点滴时间进行阅读，比如，睡前阅读，一天有两个单位时间；傍晚饭后或晚修之前也可以利用半个小时进行阅读。要求学生每人要有一本英语读书笔记，每阅读完一篇文章都要摘录好词、佳句并能复述出故事的大意。这些看似零星的时间，如果每天都坚持训练了，日积月累，词汇量增加了，知识面扩大了，阅读速度快了，理解能力自然也提上来了。
阅读要以量求质。每周要安排一堂阅读课或练再评讲或进行阅读测试。训练时给他们规定时间，根据文章难易程度进行限时阅读。训练在有限的时间里加快阅读速度，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。这样就将阅读与考试结合起来了，训练了学生的应试技巧和能力。从而提提高了考试中学生的阅读理解题得分。
五、教给学生阅读理解应试技巧
（1）文章主旨和大意考查如：The passage mainly tell us.内容包括作者写作目的，文章中心或某段的段落大意，要正确答出短文的中心思想，就得善于找主题句，一般说来，短文的主题句通常是在第一段的第一句，有时也可能在文章的第二段或最后一般，所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。
（2）注意词义或句意考查
有的要求选择短文中的某一个词或词组或句子在意义上相当于选择项的哪一项，词义的推测离不开上下文，运用多种猜测词义的技巧进行猜词悟意，但有的词句不止是其表面含义而具深层意义，必须根据上下文来判断其意义。我们学过有些词的意义不止一个，它考查该词在文章中的意思，那就要根据具体情况来判断，却不可想当然。
（3）判定或推理考查
常有这样的考题：According to the passage， we know.对这种题我们一般不能从文中直接找到答案，必须通读全文，弄懂作者的写作宗旨，按事情发生的内容过程和逻辑作出判定，或通过对短文的阅读而进行正确推论，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，其中包括领会作者的态度或短文故事的结局，注意理解和遵照作者的原意，不可用自己的看法来代替者的思想。
（4）注意文章题目考查
一篇文章究竟应加个什么题目，不但取决于文章的内容，也取决于英语标题的特点；一般省略冠词、be动词或作定语用的人称代词选择题的原则：一要切题，概括全文主旨；二是简洁，文字简单明了。
（5）对较难的文章，看完第一遍不知其所云，千万不要心烦意躁，失去信心。这时可以先看文章后的问题，这有助于你理解文章，看完问题再看文章或许你就理解了十有八九了；或者你也可以直接带着问题从文中找出答案，这样可以克服浮躁，节省时间，提高阅读质量。
培养初中生的阅读理解能力方法多样，但一定经过老师长期的有计划的培养，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练才能提高。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年