大千世界,有写不完的人、说不尽的事、讲不完的景、诉不尽的情。但是,一直以来学生们却苦于“无米之炊”。难道真的是他们的学习生活太单调吗?不应该。因为有的学生写出的习作就很有趣生动。那为什么看到了,想到了就没法用语言表达出来呢?平心而论,为了这个问题老师、学生甚至家长都在上下求索。老师在作文教学中、有从阅读中入手、有从片段写作中入手、有创设场景激发兴趣等等理論和实践研究。学生有参加辅导班。家长有买各种优秀作文选,请家教等各种手段,可效果就不一而论了。
　　首先我坚持自己的原来研究方向。每个心中都有梦,都有自己的理想生活的设计。学生也一样有,这也是很多人将“好莱坞”等电影产业称之为“梦工厂”的原因。因为它们就是在展示人类的梦。孩子更是梦想最多的人,也处在最喜欢表现的时,那么就给他们机会让他们展示自己的梦,让他们实现明星的梦想。我组织学生写校园生活剧本,并自导自拍自演。等到初中毕业时刻成光盘,成为他们成长的记录。这个新鲜的事物一下子吸引了学生。很多学生的创作激情被点燃了,一篇篇“故事”产生了,由于是校园生活,所以他们就得在学习生活中寻找“故事”题材。于是他们开始细心寻找材料了,观察生活了。于是乎,很多他们平时忽略的素材被发掘了出来。他们发现原来自己的生活并不像想象中那么枯燥无趣。接下来,他们自己拍。演员拿到剧本,看完后表演。开始时,由于写得不够生动具体,演员们就无法体会情感,演好角色。这样就使得“剧本”的创作者要主动的修改作品。他们就会去锤炼语言,尽量把事情记叙的清楚生动。他们会注意表现关键时刻人物刻画的细节,他们会注意周围环境对主题的烘托作用。于是在不知不觉间,他们自己完成了对写作的研究。写作能力有了很大提高但是还有一部分同学写得不理想,或没有动笔写。开始我也很着急,但后来我释然了。因为他们要读剧本,他们要揣摩角色,他们要通过动作,体态语言(语气)等多种方式,把剧本中的文字还原成现实中的影像。这不就是一次情感的体验吗?在这过程中,他们不就锻炼了观察能力吗?他们不就会在今后学会怎样写了吗?同时他们也不会在活动中觉得无趣。果然,通过这个活动,全班的写作能力得到了明显的提高。
　　虽然这个研究看似成功了。但我却发现实行推广的价值却不大,因为不可能每个老师都组织学生写剧本拍电影。它只证明了老师应当创设情景,激趣写作是会有效果的。
　　我发现在这一个过程中,有一个隐性的因素,但却是一个左右成败,而又容易让人忽视的因素存在,那就是对学生写作的评价体系的变化。
　　以前我和大多数老师对学生习作的批评,是单纯的针对作文本身。写得好,写得坏。好的赞,坏的批。而在这次研究中,我根据学生本身的水平让他们做自己能做到的事。并根据他们的能力给予客观评价。所以学生们都能用心做好作文。
　　作为教师应当尽自己所能,提高学生的写作能力。但我们要改变对学生的评价标准。例如,对于部分学生,他们能够语言通顺、条理清晰、中心明确,就应当表扬。这样他们就不会在作文中有挫折感,从而惧怕写作,同时让他们知道跳一下还能摘到更高处的“苹果”。他们会慢慢地,或多或少的在文章中运用修辞、描写等技法,使文章生动,从而提高。所以我认为要想进行好作文教学,我们应当重新建立一套平时的作文评价标准。
　　收稿日期:2009-07-06