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摘 要：嘉兴学院南湖学院所构建的生涯评估模型的分析得出，在评估中需要考虑的因素包括心理、学习能力、经济能力、年龄及阅历等若干因素，并且评估模型需要不断地改进调整以适应社会潮流的变化。以期帮助学生更好的进行职业生涯规划。
关键词：职业生涯规划；就业指导；高校；评估模型
一、引言
职业生涯规划是人生中重要的一部分，尽早做好未来职业的规划对当代大学生的人生也有重大的意义。目前，很多大学生学习动力不足，目标缺失，对大学的学习生涯模糊，最后导致毕业即失业的困扰，随着每年大学生失业率和跳槽率不断提升，就业难的问题日益凸显。各大高校也都纷纷关注起当代大学生的职业规划并且积极地为大学生们提供各种资源，在大一进校后就开设有關于《大学生职业规划》的课程，但是，不可否认的是，即便有着专业的课程，大学生的职业生涯规划在实践环节中仍然存在许多不完善的地方。如何在职业生涯规划教育更好的发掘学生个性、如何更好地塑造学生人格是一个值得探索的问题，用何种标准去衡量评估也是一个重大问题，因此，我们需要构建相关的评估模型，以尽可能科学合理的方式去评估自我，在学好专业课的同时，鼓励大学生积极参与校园文化，科技竞赛，社团以及各类第二课堂活动，挖掘个人潜能，全面提升个人素质和能力。
二、职业生涯规划理论
20世纪90年代开始，我国就开始着力于大学生职业生涯规划的发展。教育学领域和管理学领域是国内目前主要的研究方向，显而易见，由于这是较为年轻的研究，故而存在着许多问题，如：学科的视角不够平衡广泛，研究的领域不够全面广泛，同时缺少研究的学校的类型（如对于独立学院）和不同地域不同结果的比较研究等。而目前，据调查反馈，大部分人认为课程的设置一般，只有17.00%的26.00%的学生认为学生的课程较有意义，符合自己的发展。这也就更要求我们构建更加合理的规划模型。
三、职业生涯规划评估模型的构建与调整
了解职业自我、设定职业目标、职业决策以及实行规划是大学生职业生涯规划最核心的内容。嘉兴学院南湖学院在过去的一年中，结合尝试以职业生涯规划教育为主线，分别从学生个性的发掘、人格的塑造、目标的明确为分部着手，分年级分阶段“梯队式”寻求与学生素质发展中心的契合点，实现基本学生素质发展中心模型框架，以系统的，阶段的，持续的流程构建一个职业生涯规划的教育模块。
当代大学生的发展需要更加的全面和综合，当代社会寻求复合型的人才。嘉兴学院南湖学构建的评估模型中分为技能培训中心，教辅中心，心理辅导中心，社会实践中心四大块内容。
从就业人员所需要具备的最基础的能力谈起，学生发展中心在培训素质的时候，不仅仅需要培训礼仪谈吐举止等基本素质，也需要依据不同专业的学生的不同特征，强化训练专业的技能，提高自己的专业水平和素养，将理论的知识和实际的应用相联系，在能力范围内，尽可能多地让自己学院的学生接触相关领域的杰出人物，以此提高专业技能。在这一过程中，学校还应该不断发挥导师制的作用，让有困惑的同学能够在第一时间找到可以商量的人，提高自己的认知水平，为达到该目的，学校应当建立专职教师指导中心，该中心又可以依据是否是专业辅导或者科技创新两方面来进行划分，并分别建立专业辅导中心和科技创新中心。
同时，在大学生职业生涯规划中，心理素质也显得尤为重要，学校应当积极举办一些心理讲座，心理沙龙，并提供同学们相关的心理游戏来实时关注大学生的心理健康状况，同时，在就业创业的压力下，大学生们可能出现各种心理上的障碍，需要心理咨询中心给出相关的专业的意见和建议。
社会实践活动主要职能开展各类第二课堂，校园文化活动好和社会实践活动，有利于丰富大学生生活，提升个人综合素质，提高适应社会和职业能力，让学生们有更广阔的视野和更接近于现实的体验。
嘉兴学院南湖学院统计分析以后得到的职业生涯规划评估模型如上图所示，这也是当代高校常用的模式。在大一大二阶段，学生们刚刚离开高中的一心只读圣贤书的氛围，慢慢转变适应大学生活，在该阶段，学生们尚且不需要考虑赚钱谋生的问题，但是学校应当通过开设职业规划课程，由浅入深，慢慢引导学生们进行未来职业的构想和规划，并在条件允许的情况下，让同学们模拟实践，更好地测评。
大三的学生经过大一、大二的基础学习后，为了更好地适应未来的职场生活，为进入社会做准备，需要经过测评实验室对其职业能力素质，职业心理素质和职业表达素质进行评估。在大三这一阶段，同学们可能开始寻找相关的实习工作，离开大学，进入社会，很大一部分人会发现，社会和自己所想像的有很大的出入，优秀的职员不仅仅需要具备书本上的理论知识，也需要强大的实践能力，社交的手段以及强大的心理素质。结束大三的实习后，对大四的学生的评估则更多的要从学习、实践和经济能力等方面进行，创业或者就业就成了该阶段的评估的主要目的。
四、小结
依据以上的评估模型，我们不难发现，大学生职业生涯规划评估模型的构建需要从各个方面进行考虑，不同年龄的大学生，不同阶段的大学生，不同阅历的大学生都将成为评估过程中的关键点，经济，实践，学习，心理等因素也是尤为重要的。因此，在评估过程中，我们应当做到因人而异，并努力将评估的结果应用于现实中，为解决当代大学生的就业困扰做出贡献。
参考文献：
[1]程兆宇.高职院校职业生涯规划教师胜任力模型构建探析——以太原旅游职业学院为例[J].吕梁教育学院学报，2014（02）.
[2]程贵林.大学生职业生涯规划“金字塔”模型构建与实施[J].中国成人教育，2016（24）.
[3]布茂勇，唐玉琴.构建高校大学生职业生涯规划教育体系[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（02）.
作者简介：
章马良（1979—），男，汉，浙江嘉兴，嘉兴学院，讲师，研究方向：职业生涯规划。
程世利（1989—），男，汉，山东枣庄，嘉兴学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
项目基金：嘉兴学院南湖学院2015年度院内科研重点课题研究性成果之一，项目编号N41472001-26。
关键词：职业生涯规划；就业指导；高校；评估模型
一、引言
职业生涯规划是人生中重要的一部分，尽早做好未来职业的规划对当代大学生的人生也有重大的意义。目前，很多大学生学习动力不足，目标缺失，对大学的学习生涯模糊，最后导致毕业即失业的困扰，随着每年大学生失业率和跳槽率不断提升，就业难的问题日益凸显。各大高校也都纷纷关注起当代大学生的职业规划并且积极地为大学生们提供各种资源，在大一进校后就开设有關于《大学生职业规划》的课程，但是，不可否认的是，即便有着专业的课程，大学生的职业生涯规划在实践环节中仍然存在许多不完善的地方。如何在职业生涯规划教育更好的发掘学生个性、如何更好地塑造学生人格是一个值得探索的问题，用何种标准去衡量评估也是一个重大问题，因此，我们需要构建相关的评估模型，以尽可能科学合理的方式去评估自我，在学好专业课的同时，鼓励大学生积极参与校园文化，科技竞赛，社团以及各类第二课堂活动，挖掘个人潜能，全面提升个人素质和能力。
二、职业生涯规划理论
20世纪90年代开始，我国就开始着力于大学生职业生涯规划的发展。教育学领域和管理学领域是国内目前主要的研究方向，显而易见，由于这是较为年轻的研究，故而存在着许多问题，如：学科的视角不够平衡广泛，研究的领域不够全面广泛，同时缺少研究的学校的类型（如对于独立学院）和不同地域不同结果的比较研究等。而目前，据调查反馈，大部分人认为课程的设置一般，只有17.00%的26.00%的学生认为学生的课程较有意义，符合自己的发展。这也就更要求我们构建更加合理的规划模型。
三、职业生涯规划评估模型的构建与调整
了解职业自我、设定职业目标、职业决策以及实行规划是大学生职业生涯规划最核心的内容。嘉兴学院南湖学院在过去的一年中，结合尝试以职业生涯规划教育为主线，分别从学生个性的发掘、人格的塑造、目标的明确为分部着手，分年级分阶段“梯队式”寻求与学生素质发展中心的契合点，实现基本学生素质发展中心模型框架，以系统的，阶段的，持续的流程构建一个职业生涯规划的教育模块。
当代大学生的发展需要更加的全面和综合，当代社会寻求复合型的人才。嘉兴学院南湖学构建的评估模型中分为技能培训中心，教辅中心，心理辅导中心，社会实践中心四大块内容。
从就业人员所需要具备的最基础的能力谈起，学生发展中心在培训素质的时候，不仅仅需要培训礼仪谈吐举止等基本素质，也需要依据不同专业的学生的不同特征，强化训练专业的技能，提高自己的专业水平和素养，将理论的知识和实际的应用相联系，在能力范围内，尽可能多地让自己学院的学生接触相关领域的杰出人物，以此提高专业技能。在这一过程中，学校还应该不断发挥导师制的作用，让有困惑的同学能够在第一时间找到可以商量的人，提高自己的认知水平，为达到该目的，学校应当建立专职教师指导中心，该中心又可以依据是否是专业辅导或者科技创新两方面来进行划分，并分别建立专业辅导中心和科技创新中心。
同时，在大学生职业生涯规划中，心理素质也显得尤为重要，学校应当积极举办一些心理讲座，心理沙龙，并提供同学们相关的心理游戏来实时关注大学生的心理健康状况，同时，在就业创业的压力下，大学生们可能出现各种心理上的障碍，需要心理咨询中心给出相关的专业的意见和建议。
社会实践活动主要职能开展各类第二课堂，校园文化活动好和社会实践活动，有利于丰富大学生生活，提升个人综合素质，提高适应社会和职业能力，让学生们有更广阔的视野和更接近于现实的体验。
嘉兴学院南湖学院统计分析以后得到的职业生涯规划评估模型如上图所示，这也是当代高校常用的模式。在大一大二阶段，学生们刚刚离开高中的一心只读圣贤书的氛围，慢慢转变适应大学生活，在该阶段，学生们尚且不需要考虑赚钱谋生的问题，但是学校应当通过开设职业规划课程，由浅入深，慢慢引导学生们进行未来职业的构想和规划，并在条件允许的情况下，让同学们模拟实践，更好地测评。
大三的学生经过大一、大二的基础学习后，为了更好地适应未来的职场生活，为进入社会做准备，需要经过测评实验室对其职业能力素质，职业心理素质和职业表达素质进行评估。在大三这一阶段，同学们可能开始寻找相关的实习工作，离开大学，进入社会，很大一部分人会发现，社会和自己所想像的有很大的出入，优秀的职员不仅仅需要具备书本上的理论知识，也需要强大的实践能力，社交的手段以及强大的心理素质。结束大三的实习后，对大四的学生的评估则更多的要从学习、实践和经济能力等方面进行，创业或者就业就成了该阶段的评估的主要目的。
四、小结
依据以上的评估模型，我们不难发现，大学生职业生涯规划评估模型的构建需要从各个方面进行考虑，不同年龄的大学生，不同阶段的大学生，不同阅历的大学生都将成为评估过程中的关键点，经济，实践，学习，心理等因素也是尤为重要的。因此，在评估过程中，我们应当做到因人而异，并努力将评估的结果应用于现实中，为解决当代大学生的就业困扰做出贡献。
参考文献：
[1]程兆宇.高职院校职业生涯规划教师胜任力模型构建探析——以太原旅游职业学院为例[J].吕梁教育学院学报，2014（02）.
[2]程贵林.大学生职业生涯规划“金字塔”模型构建与实施[J].中国成人教育，2016（24）.
[3]布茂勇，唐玉琴.构建高校大学生职业生涯规划教育体系[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（02）.
作者简介：
章马良（1979—），男，汉，浙江嘉兴，嘉兴学院，讲师，研究方向：职业生涯规划。
程世利（1989—），男，汉，山东枣庄，嘉兴学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
项目基金：嘉兴学院南湖学院2015年度院内科研重点课题研究性成果之一，项目编号N41472001-26。