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随着多媒体技术走进课堂，在提高教学效率的同时也出现了一些不容忽视的问题。有的教师不愿意革新教学手段，忽视现代信息技术的优势：形象、直观、 生动，仍然依赖传统的“粉笔 黑板”;有的教师滥用课件，从网络搜索、不加选择地随意下载，这样在课堂教学过程中肯定对课件感到陌生，或运用不佳;也有的教师过分依赖课件，教学囿于固定套路，束缚了学生个性发展;更多的教师则是在教学中侧重于多媒体课件的运用，而忽视了传统板书，直接把课件当成板书的替代品，结果就是课堂的黑板上可能只有几个关键词，或者只有一个标题，甚至“无板书”。
在初中道德与法治教学中，多媒体课件的应用有一定的优势，它能使枯燥的政治理论知识更加直观、生动，使课堂教学更具感染力。当然，适当的板书也是必不可少的一种辅助手段，它能勾画出一堂课的结构体系和知识要点，有其不可替代的教学功能和生命力。在教学过程中，若能把两者有机结合起来，优势互补，会在很大程度上提高道德与法治课的教学实效。
一、多媒体课件构筑情境、激发兴趣;板书启迪思维
对于初中生而言，学习的最大动力就是兴趣。道德与法治课堂教学的成功与否，很大程度取决于学生对这一学科的兴趣。通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，让学生通过具体的声像资料来感知课文内容，将有助于提高学生的学习兴题。与此同时，教师在课堂讲解中适时辅以板书，有利于学生深入思考、细细品味，以达到融会贯通。
例如，在《家的意味》这节课中，教师通过播放《常回家看看》的公益广告片段，生动地呈现出家的特点，这样学生的学习兴趣当即就被激发了，进入了学习境界。随后教师用多媒体分别展示几张春运时人们回家的图片，引发学生思考：“你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感，你有这样的经历吗？谈谈你的感受。”这样就直观地让学生感受到最有中国味的浓浓亲情。在讲解家庭文化的过程中，教师对学生所收集的“家规”“家训”，可以临时板书关键词，引导学生分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风。在教师讲解、学生思考表述的过程中，教师适时书写板书，一方面，能吸引学生注意力集中，并深入思索、归纳总结;另一方面，也把教学知识点精炼地呈现在黑板上，对学生学习课文内容，启发思维起着重要作用。
二、多媒体课件以简驭繁、突破难点;板书浓缩主题
在道德与法治教学中，多媒体课件在突破难点方面是一种很好的教学手段。它可以呈现大量图片、视频资料，充分调动学生各种感官来认知和理解事物，化抽象为具体，直观性地帮助学生理解政治理论知识，这是晦涩枯燥的文字说明所不能比拟的。而枯燥的政治理论知识通过板书的形式高度浓缩化，将帮助学生记忆、消化所学知识。
例如，在学习《自由平等的追求》这一课题时，在讲解如何珍视自由时，如果单纯用语言描述会显得十分苍白，这时换成用课件展示，播放一段新闻视频，之后引导学生思考：视频中的两位业主堵路堵门的做法正确吗？如果你是该业主，你会怎样表达诉求？学生观看视频后进行小组探讨交流。通过小组讨论，激发学生的参与热情，能够理解珍惜自由，必须依法行使权利。为了便于学生理解，也可将“自由与权利的关系”凝练成板书小结知识，这样既帮助了学生巩固所学知识，也便于学生记忆。
三、多媒体课件承载信息、扩大容量;板书构建体系
道德与法治教材中有的知识点分布较为零散，却有很强的联系性，尤其在上复习课时，知识点多而杂，这就需要教师引导学生构建思维导图，帮助学生在学习课本知识方面拥有一个整体的观念。同时利用课件呈现教学内容，快捷省时，承载量大，能很好地引导学生把较多的时间与精力放在知识的获取上。
例如在复习八年级下册第五课《我国的基本制度》这节课中，教师利用课件分块展示“基本经济制度”“根本政治制度”“基本政治制度”的相关知识和练习，集中且又便捷展示教学内容，在很大程度上节省了翻阅查找课本、板书、呈现练习的时间，同时也丰富了课堂内容，扩大了知识容量。
有时由于资料和知识的展示时间有限，很难凭记忆将各个知识点串联形成体系，给课后复习造成困难。为此教师可以设计思维导图，及时板书，帮助学生整理思路，形成知识网络。
四、多媒体课件屏显练习、反馈教学;板书引领示范
不论是道德与法治的新授课、复习课，还是练习课，都需要展示一定量、不同层次的习题，才能检测学生掌握情况。这时可以充分发挥多媒体课件的屏显功能，呈现一些提示性语言或鼓励性话语，对学生学习积极性能起带动作用。而对于课堂练习中出现的容易混淆的政治术语，如“权利”和“权力”等，教师可以放大书写在黑板上，将起到很好的提醒、示范作用;对于较难的问题，教师可以板书一些关键词，引导学生分析、解决问题。
此外，教师在课堂师生互动中有时会因突发灵感，需要对教学内容进行补充，在这种情况下，板书更适合也更方便教师的临场发挥，随时调整教学过程。同时板书留存时间长，便于学生记笔记。
“尺有所短，寸有所长”，在初中道德与法治课堂教学中，多媒体课件和传统板书可谓是各有千秋。在教学过程中，合理的板书设计必不可少，而多媒体课件应以教学效果为准绳，采取适度原则，避免落入形式主义的泥淖。一些抽象、難理解的内容可以用屏幕来展示，而对于一些重要概念、关键词等则需要黑板来呈现。只要立足课堂教学内容和教学目标，合理选择教学手段，充分发挥板书与多媒体课件的各自优势，扬长避短，就能在一定程度上优化道德与法治课堂教学，提升教育教学质量。
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在初中道德与法治教学中，多媒体课件的应用有一定的优势，它能使枯燥的政治理论知识更加直观、生动，使课堂教学更具感染力。当然，适当的板书也是必不可少的一种辅助手段，它能勾画出一堂课的结构体系和知识要点，有其不可替代的教学功能和生命力。在教学过程中，若能把两者有机结合起来，优势互补，会在很大程度上提高道德与法治课的教学实效。
一、多媒体课件构筑情境、激发兴趣;板书启迪思维
对于初中生而言，学习的最大动力就是兴趣。道德与法治课堂教学的成功与否，很大程度取决于学生对这一学科的兴趣。通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，让学生通过具体的声像资料来感知课文内容，将有助于提高学生的学习兴题。与此同时，教师在课堂讲解中适时辅以板书，有利于学生深入思考、细细品味，以达到融会贯通。
例如，在《家的意味》这节课中，教师通过播放《常回家看看》的公益广告片段，生动地呈现出家的特点，这样学生的学习兴趣当即就被激发了，进入了学习境界。随后教师用多媒体分别展示几张春运时人们回家的图片，引发学生思考：“你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感，你有这样的经历吗？谈谈你的感受。”这样就直观地让学生感受到最有中国味的浓浓亲情。在讲解家庭文化的过程中，教师对学生所收集的“家规”“家训”，可以临时板书关键词，引导学生分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风。在教师讲解、学生思考表述的过程中，教师适时书写板书，一方面，能吸引学生注意力集中，并深入思索、归纳总结;另一方面，也把教学知识点精炼地呈现在黑板上，对学生学习课文内容，启发思维起着重要作用。
二、多媒体课件以简驭繁、突破难点;板书浓缩主题
在道德与法治教学中，多媒体课件在突破难点方面是一种很好的教学手段。它可以呈现大量图片、视频资料，充分调动学生各种感官来认知和理解事物，化抽象为具体，直观性地帮助学生理解政治理论知识，这是晦涩枯燥的文字说明所不能比拟的。而枯燥的政治理论知识通过板书的形式高度浓缩化，将帮助学生记忆、消化所学知识。
例如，在学习《自由平等的追求》这一课题时，在讲解如何珍视自由时，如果单纯用语言描述会显得十分苍白，这时换成用课件展示，播放一段新闻视频，之后引导学生思考：视频中的两位业主堵路堵门的做法正确吗？如果你是该业主，你会怎样表达诉求？学生观看视频后进行小组探讨交流。通过小组讨论，激发学生的参与热情，能够理解珍惜自由，必须依法行使权利。为了便于学生理解，也可将“自由与权利的关系”凝练成板书小结知识，这样既帮助了学生巩固所学知识，也便于学生记忆。
三、多媒体课件承载信息、扩大容量;板书构建体系
道德与法治教材中有的知识点分布较为零散，却有很强的联系性，尤其在上复习课时，知识点多而杂，这就需要教师引导学生构建思维导图，帮助学生在学习课本知识方面拥有一个整体的观念。同时利用课件呈现教学内容，快捷省时，承载量大，能很好地引导学生把较多的时间与精力放在知识的获取上。
例如在复习八年级下册第五课《我国的基本制度》这节课中，教师利用课件分块展示“基本经济制度”“根本政治制度”“基本政治制度”的相关知识和练习，集中且又便捷展示教学内容，在很大程度上节省了翻阅查找课本、板书、呈现练习的时间，同时也丰富了课堂内容，扩大了知识容量。
有时由于资料和知识的展示时间有限，很难凭记忆将各个知识点串联形成体系，给课后复习造成困难。为此教师可以设计思维导图，及时板书，帮助学生整理思路，形成知识网络。
四、多媒体课件屏显练习、反馈教学;板书引领示范
不论是道德与法治的新授课、复习课，还是练习课，都需要展示一定量、不同层次的习题，才能检测学生掌握情况。这时可以充分发挥多媒体课件的屏显功能，呈现一些提示性语言或鼓励性话语，对学生学习积极性能起带动作用。而对于课堂练习中出现的容易混淆的政治术语，如“权利”和“权力”等，教师可以放大书写在黑板上，将起到很好的提醒、示范作用;对于较难的问题，教师可以板书一些关键词，引导学生分析、解决问题。
此外，教师在课堂师生互动中有时会因突发灵感，需要对教学内容进行补充，在这种情况下，板书更适合也更方便教师的临场发挥，随时调整教学过程。同时板书留存时间长，便于学生记笔记。
“尺有所短，寸有所长”，在初中道德与法治课堂教学中，多媒体课件和传统板书可谓是各有千秋。在教学过程中，合理的板书设计必不可少，而多媒体课件应以教学效果为准绳，采取适度原则，避免落入形式主义的泥淖。一些抽象、難理解的内容可以用屏幕来展示，而对于一些重要概念、关键词等则需要黑板来呈现。只要立足课堂教学内容和教学目标，合理选择教学手段，充分发挥板书与多媒体课件的各自优势，扬长避短，就能在一定程度上优化道德与法治课堂教学，提升教育教学质量。
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