【摘 要】
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摘要 党史是中小学德育最有感染力的宝贵教育资源。将党史学习教育与研学实践进行整合设计，坚持育人为本的根本宗旨、坚持以跨学科项目学习为载体、坚持学思践悟一体化设计，有助于拓宽党史这一“红色引擎”的教育场。在立德树人的框架下，将党史学习研学实践目标和国家规定的德育目标高度契合，基于学情生成柔性动态目标和相应活动内容，课程实施及评价注重以学习者实践体验为中心，有助于实现党史学习教育课程的规范化、专业化
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摘要
党史是中小学德育最有感染力的宝贵教育资源。将党史学习教育与研学实践进行整合设计，坚持育人为本的根本宗旨、坚持以跨学科项目学习为载体、坚持学思践悟一体化设计，有助于拓宽党史这一“红色引擎”的教育场。在立德树人的框架下，将党史学习研学实践目标和国家规定的德育目标高度契合，基于学情生成柔性动态目标和相应活动内容，课程实施及评价注重以学习者实践体验为中心，有助于实现党史学习教育课程的规范化、专业化、实效化。
关键词
党史学习
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摘要 学校在家庭教育中发挥着一定的作用，担负着重要的使命。在相关法规和政策中，学校在家庭教育中面临着工具本位价值导向明显、法律实体性和程序性的失衡、法律责任和地位不明确以及监督评估体系不完善等问题。因此，在家庭教育立法过程中，应当以保障学校权利行使和义务践行的均衡、增强学校在家庭教育中的程序性支持、明确学校在家庭教育中的指导责任以及构建内外结合的综合监督评估体系为基本抓手，协调促动学校在家庭教育
学习品质是个体进行探索学习的基础性概念,也是影响个体学习活动的关键性因素.学习品质不仅对学业成绩有着正向的预测作用,而且对个体终身学习与发展和自我价值的实现有着重
摘 要 新时代对人才培养的新要求，对原有的教研发展模式也提出了新的要求，这就需要把握新时代背景下基础教育教研的发展方向。基于1952-2019年教育改革与教研政策的文本分析，有以下几点发现：一是我国基础教育教研的价值取向正由注重研究教师的教走向共同关注学生的学与教师的教;二是教研内容由以“课堂教学”为中心走向以“课程”为中心;三是教研的功能诉求从关注“知识传授”转向“整体育人”;四是教研组织形式
摘要 英语名作阅读为拓宽学生的学习渠道提供了有效载体。基于名作的赏析教学不仅是深度拓展的阅读教学，也是培养学生阅读素养、形成良好阅读品格的教学。基于英语学科素养的名作赏析教学，就是要：赏析人物形象，对比人物差异，拓展思辨能力;赏析故事情节，构建故事网络，提升整合能力;赏析写作手法，输入语言知识，提升语言能力;赏析文本主题，感受文化异同，培养文化意识;赏析相似语料，实践课内感悟，培养学习能力。
摘要 科学知识的创造与优秀人才的培养，离不开中学与大学之间有效的衔接教育。学校以育人方式改革，深化育人关键环节和重点领域的变革，秉持“学段贯通、融合育人”的教育理念，实施中学与大学跨学段融合育人方式，创生“红-绿-蓝”“三原色”育人模式，确立融合教育“自觉发展、自主学习，自省完善”的育人目标，建立“共享、共建、共振、共生”的融合教育机制，形成中学与大学融合育人新方式。 关键词 融合育人 融合
摘要 红色经典是中华民族传统文化的重要组成部分，也是语文学科的重要课程资源。但在教学实践中，红色经典教育却陷入了学生本位缺失、语文意识缺乏、文本生命分离等“意义迷失”的困境。开展红色经典教育，应强化生本理念、加深先期理解，彰显语文特点、助推精神认同，追寻文道统一、激发情感共鸣，以期实现红色经典教育从意义迷失走向精神传承的价值回归。 关键词 红色经典 意义迷失 精神传承 价值回归 红色经典泛
摘要 核心素养是当前中小学教育需要强化的教育任务，培养学生的核心素养既是适应世界教育改革发展的趋势，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。而项目式学习这种基于问题驱动、任务驱动，在解决实际问题的迭代过程中获得知识和技能的系统方法，在众多学习模式中脱颖而出，更能促进学生核心素养的发展。文章主要结合“制作吸尘器”的课例实施，阐述开展项目式学习的意义及相关策略，以及课例实施中的反思。 关键词 核心
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摘要 将职业启蒙融入劳动教育课程有着政治、经济、社会和个体价值。然而，在融入中面临着实践平台“失准”、教师主导“失能”、学生主体“失位”、保障体系“失职”的问题。对此，可以校内外联动为抓手，搭建丰富的实践平台;以师资队伍建设为突破，加强赋能与合作;以彰显学生主体性为重点，激发主体效能;以增强教学效果为落脚点，完善保障体系。 关键词 职业启蒙 劳动教育 劳动教育课程 近年來，国家出台的多项文
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