情境教学是一种能够促进学生情感体验，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在当前的高中政治课堂中开展情境教学具有十分重要的意义。
　　一、政治课堂教学中创设情境的意义
　　1.创设教学情境能够激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的最好老师。在政治课堂中，利用有效丰富的教学资源，建立起以情境为依托的课堂教学环境，能够克服以往政治课堂因内容抽象而带来的沉闷与枯燥，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　2.创设教学情境实现了教材资源的拓展延伸
　　教材是知识的主要载体，是教师教学的根据，也是学生获取学科知识的主阵地。教材的编写者们围绕政治学科的课程标准以及适应新的教学方式的要求，突出了情境的设置。如，在每一框的前面设置导入情境，在知识的重难点处设置问题情境。然而，这些情境素材在一定程度上存在着个性化和差别性不足，需要教者能够根据当地情况和学生实际，及时选择生成一些贴近当地和贴近学生的教学情境，以此作为教材资源的拓展延伸。
　　二、政治课堂教学中情境创设案例分析
　　1.媒体辅助，激发兴趣
　　案例：教学“内外因对事物的作用”这一知识点时，可制作播放“玉米种子发芽到长叶长枝最后到受粉结玉米”整个过程的课件。
　　分析：思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想政治素质的课程。由于许多基本理论观点具有理论性和抽象性，运用媒体辅助教学能有效改变其单调乏味的状况，激发学生的学习兴趣。本节课的教学中，将媒体引入课堂拉近了学生知识世界与生活世界的距离，帮助学生理解内因与外因在事物变化发展中所起的作用。如果单靠语言的讲述较难达到此种教学效果。
　　2.运用材料，设置问题
　　案例：教学《正确行使消费者合法权益》一节内容，教者出示如下材料供学生阅读：据一项调查数据表明，全国各地的超市在营业期间均有发生顾客自行拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用的现象，仅此一项各大超市的损失金额幅度在数千元至数十万元不等。在此基础上设置问题：（1）这些顾客的行为是否属于正确行使消费者的合法权益？为什么？（2）作为一名消费者，你认为应该如何正确地行使自己的权利？（3）除了上述2个问题，你还有怎样的问题要问？
　　分析：探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设。运用材料创设情境，把学生置身于具体的问题情境中，能够促使学生加深对知识的理解，提高学生的归纳与演绎能力，引导学生回归生活，关注社会。本课的教学中，教者所设置的针对性问题情境，激发了学生的求知欲，使学生对“消费者的权利”这一重点内容有了较深刻的理解，在一定程度上提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　3.语言渲染，触动心灵
　　案例：一位教师在教学《树立正确的消费观》一课时，为了突出“发扬艰苦奋斗，勤俭节约精神”的重要性，充分发挥了自身语言渲染的功效。一段激情洋溢的演讲，深深震撼了学生的心灵：“有人说，现在条件好了，没有必要再艰苦奋斗、勤俭节约了。古语曰：‘艰难困苦，玉汝于成。’纵观古今中外，大凡有所作为的人，必先‘苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤’。实践表明，一个人如果在青少年时期生活过于奢侈消费，长此以往会养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯，以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。由此可见，无论是从传统美德还是从现时国情看，这种精神都不能丢。作为一名新时代的少年，我们应时刻记住我国的国情和自身的奋斗目标，树立正确的消费观，应将艰苦奋斗、勤俭节约的传统美德发扬光大。老师期待着你们实际行动的展现！”
　　分析：语言是传递教学思维的重要手段，激情的语言是教师丰富情感的流露。本节课中，教者的激情语言表达对学生产生了潜移默化的感染作用，触动了学生的心灵，有利于学生知识的学习。此外，肢体语言的运用也能很好地促进师生之间的情感交流，控制课堂气氛，提高教学效果。
　　三、政治课堂教学中情境创设应注意的问题
　　1.正确处理好教学中的各种关系。（1）师与生的关系。在情境教学的课堂中，要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，给学生独立思维的空间。（2）情境教学与传统教学的关系。通过正确处理，实现取长补短，互利互惠。
　　2.教学情境的创设应体现多样性。教学情境的创设不能拘泥于一种形式，只要有助于课堂教学的发展，有助于新知的感悟体验都应采用。但应力求与学生的生活实际紧密联系。
　　（责任编辑 袁 妮）