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【摘要】从尊重学生的个体精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，使学生逐步养成主动地学习，主动地发展的基本素质。
【关键词】 自主学习；自主发展
【中图分类号】G622【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0256-01
小学生自主学习习惯的培养是新课程的教学目标，是从尊重学生的个体精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”
心理学认为，动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。教师要尊重学生，相信学生，这是非常重要的。个体的自尊心不是凭空建立起来的，而是通过实际学习和生活中建立起来的。
教师要以良好的情绪给学生一种信任的心理定势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢读、敢议，主动参与，使每个学生树立学习的信心。在课堂上安排充足的时间让学生自学，让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题。在课堂上，学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决，牢固地确立起学习的信心。
学生的学习是认知和情感的结合。学生都渴望成功，这是每个学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。在教学中，我会有意识地为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
创设情境，让每个学生都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。这是以学生的全面发展为中心，以学生的一生健康成长为目标的全面激活学生的自主学习的氛围和环境。
说一说。学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清语文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，教师引导学生看图讲述“小蝌蚪变成青蛙”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕着（小蝌蚪）长长的尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短了——尾巴不见了（成了青蛙）。这是小蝌蚪找妈妈的经过，也形象地说明了小蝌蚪变成青蛙的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性。给了他们展示自我拭目以待机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。
演一演。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们各自的智慧火花相碰撞，达成共识。
画一画。教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解，如《骄傲的孔雀》一文，孔雀象征一个骄傲自大、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出“抖动”“展开”“炫耀”“昂着头”“挺着胸”“理也不理”等词语，体会孔雀的骄傲神态，使儿童明白做人应该戒骄戒躁，谦虚谨慎的道理。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并且力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。因此，老师在课堂上应该提倡大胆放手，让学生积极参与。能引起学生兴趣的途径很多：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和興趣。以读悟趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。想象生趣：想象是创造的源泉，为此，在阅读中，我十分注意在认真钻研教材的基础上抓住某些有助于启发学生想象的训练，引导学生进行自主性想象。
主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在教师的指导下有意识的具有明确目的的探索研究活动。实现主动探究，必然要以学生掌握一定的学习方法为基础。只有学生掌握了科学的学习方法，才能主动地参与当前的学习活动，积极地进行探索，学得快，学得活，学得轻松，大大提高学习效率，并为学生的可持续发展奠定基础。
把评价的主动权交给学生，不仅使学生学会倾听，而且使学生在评价的过程中提高辨析、表达能力，真正实现“把发展的主动权还给学生”。发挥学生的主观能动性，让学生参与作文评价的全过程。评价依据分为一般要求和特殊要求。一般要求即字词标点符号是否正确，是每一篇习作的基本要求。特殊要求根据写人、记事、写景、状物、应用文等不同类型文体确立，主要是语言的表达是否流畅，准确生动，是否有创意的表达。
引导学生根据评批的要求给他人评批，写上眉批和总批。然后让评批者与被评批者进行交流，说说优点，谈谈建议，给予一定的时间让学生进行修改完善。生生互动互相评改，使学生习作的一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，不仅实现了习作被人阅读的实用价值，也使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流局面，从而让学生在阅读、交流中学会了鉴赏，取长补短，培养了习作评改能力，提高了习作水平。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
The teacher must develop a piece of independent development for the student the space
【Abstract】From respects the student the individual spiritual needs to embark, transfers the initiative which fully the student studies, inspires the student independent thinking positively, enables the student to participate in the study on own initiative. Master who, study master takes the classroom the student, lets the student have the enough time to read, the question, the operation, the observation, the ponder, the discussion, the practice, the appraisal and so on, causes the student to foster gradually studies on own initiative, develops on own initiative basic quality.
【Keywords】Independent study; Independent development
【关键词】 自主学习；自主发展
【中图分类号】G622【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0256-01
小学生自主学习习惯的培养是新课程的教学目标，是从尊重学生的个体精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”
心理学认为，动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。教师要尊重学生，相信学生，这是非常重要的。个体的自尊心不是凭空建立起来的，而是通过实际学习和生活中建立起来的。
教师要以良好的情绪给学生一种信任的心理定势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢读、敢议，主动参与，使每个学生树立学习的信心。在课堂上安排充足的时间让学生自学，让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题。在课堂上，学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决，牢固地确立起学习的信心。
学生的学习是认知和情感的结合。学生都渴望成功，这是每个学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。在教学中，我会有意识地为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
创设情境，让每个学生都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。这是以学生的全面发展为中心，以学生的一生健康成长为目标的全面激活学生的自主学习的氛围和环境。
说一说。学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清语文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，教师引导学生看图讲述“小蝌蚪变成青蛙”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕着（小蝌蚪）长长的尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短了——尾巴不见了（成了青蛙）。这是小蝌蚪找妈妈的经过，也形象地说明了小蝌蚪变成青蛙的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性。给了他们展示自我拭目以待机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。
演一演。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们各自的智慧火花相碰撞，达成共识。
画一画。教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解，如《骄傲的孔雀》一文，孔雀象征一个骄傲自大、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出“抖动”“展开”“炫耀”“昂着头”“挺着胸”“理也不理”等词语，体会孔雀的骄傲神态，使儿童明白做人应该戒骄戒躁，谦虚谨慎的道理。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并且力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。因此，老师在课堂上应该提倡大胆放手，让学生积极参与。能引起学生兴趣的途径很多：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和興趣。以读悟趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。想象生趣：想象是创造的源泉，为此，在阅读中，我十分注意在认真钻研教材的基础上抓住某些有助于启发学生想象的训练，引导学生进行自主性想象。
主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在教师的指导下有意识的具有明确目的的探索研究活动。实现主动探究，必然要以学生掌握一定的学习方法为基础。只有学生掌握了科学的学习方法，才能主动地参与当前的学习活动，积极地进行探索，学得快，学得活，学得轻松，大大提高学习效率，并为学生的可持续发展奠定基础。
把评价的主动权交给学生，不仅使学生学会倾听，而且使学生在评价的过程中提高辨析、表达能力，真正实现“把发展的主动权还给学生”。发挥学生的主观能动性，让学生参与作文评价的全过程。评价依据分为一般要求和特殊要求。一般要求即字词标点符号是否正确，是每一篇习作的基本要求。特殊要求根据写人、记事、写景、状物、应用文等不同类型文体确立，主要是语言的表达是否流畅，准确生动，是否有创意的表达。
引导学生根据评批的要求给他人评批，写上眉批和总批。然后让评批者与被评批者进行交流，说说优点，谈谈建议，给予一定的时间让学生进行修改完善。生生互动互相评改，使学生习作的一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，不仅实现了习作被人阅读的实用价值，也使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流局面，从而让学生在阅读、交流中学会了鉴赏，取长补短，培养了习作评改能力，提高了习作水平。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
The teacher must develop a piece of independent development for the student the space
【Abstract】From respects the student the individual spiritual needs to embark, transfers the initiative which fully the student studies, inspires the student independent thinking positively, enables the student to participate in the study on own initiative. Master who, study master takes the classroom the student, lets the student have the enough time to read, the question, the operation, the observation, the ponder, the discussion, the practice, the appraisal and so on, causes the student to foster gradually studies on own initiative, develops on own initiative basic quality.
【Keywords】Independent study; Independent development