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摘要：立德树人，培养社会主义发展建设需要的高素质人才是现代教育人才培养基本要求。在小学语文教学中进行德育教育记忆既与育人目标相一致，又与语文教学宗旨相一致，实现跨学科渗透式教学，方便学生在理解语言知识、学习文章背景、进行口头表达和书面表达中将知识与情感进行融会贯通，提升其认知生活、观察世界的能力，培养其健康的人生观和世界观。
关键词：小学语文;德育;教育现状;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中进行德育教育既与二者的教育目标相一致，都是培养具有高品质、高能力、高思维水平的现代化教育人才;又于二者的教学方法，即利用实践案例或实践素材进行理论知识的丰富提高相一致。所进行的结合式或融入式教育要实现持久的稳定的教学和反馈，结合小学语文和德育教育相融合的现状，发现问题，找到根本原因，创新教学策略，实现小学语文教学和德育教学的深度融合和创新发展。
一、小学语文中进行德育教育的现状
（一）小学语文与德育教育相融合的理念得到重视
随着国家立德树人理念的提出和素质教育的推进，实现德育教育与专科教学的整合是教学的重点和难点之一。小学语文教师和学校管理者普遍认知到进行德育教育的重要性和融入式教学方式的必要性，并不断进行教学方式方法的创新和教育资源库的丰富，以加强教学效果，实现德育教育的实践意义和理论意义，为社会发展和学生成长提供助力。
（二）小学语文与德育教育相融合的方法单一
虽然教育理念已深入人心，但由于小学语文教师的专科素养、个人理解存在差异，导致二者相融合开展教学的方式方法较为单一，习惯性进行直接的理论讲述或对生活案例进行分析，让学生在既有教学目标的基础之上实现理解和记忆。此种教学方法与小学生的行为特征和思维特点不一致，学生接受程度不高，教学效果呈现局限性[1] 。
（三）小学语文中渗透德育教育的途径枯燥
在认知到教育融合方式较为单一之后，教师正在创新渗透式德育教育方式，在潜移默化中对学生进行影响和帮助，但选择的途径又过于枯燥或薄弱，如让学生参与主题教育活动，其本质还是对理论知识的延伸，学生对活动表现出的参与热情较低，与教师预期的教学效果相距甚远。
二、小学语文中进行德育教育的改进措施
（一）端正思想，立德为先
作为学生的引导者和指路人，教师首先应该端正自己的思想觉悟和政治觉悟，提高自我修养，积极学习相关理论知识，为培养学生正确的三观奠定知识基础。其次，学校也应该多对教师进行师德培训，通过举办讲座、进修、研讨，营造良好的学习氛围。最后，教师要注重有意识的引导学生进行自身的道德修养。既为小学生树立良好的行为典范和德育模范，又让学生逐步认知到提升自身德育水平的重要意义，与学校的德育教育目标达成一致[2] 。
（二）注重显性教育、隐形教育相结合
1.口语交际
口语交际训练是应该持续进行不断开展的一种教学形式。在学生进入六年级之后，个人的思维趋于稳定，有了更加清晰的思考方式和表达方式，教师应当善于利用主题口语训练和交际活动为学生提供接受德育教育的平台和机会。教师通过正确用词的引导为学生进行示范，鼓励学生运用多种交流方式表达自我的观点和想法。教师在对口语表达结果进行评价时要体现过程性评价和结果性评价相结合，充分营造平等、自由、互相尊重的学习氛围，促进学生健康学习品质和语言交流能力的提升。
例如，在进行演讲训练时，可以请学生先收集与红色革命故事或英雄人物相关的历史事件，通过自己的学习和理解进行复述，其中融入自己对于事件的看法，带入自己当下的情感体验。在学生进行演讲之后，先请其他学生就此部分演讲进行简要复述，通过复述，学生和学生之间可以达成良好的互通，学生也可以就自己的学习结果呈现另一角度的反思，教师再进行综合性评价。让学生在收集资料、自我表达和互动中实现情感的交融。
2.写作训练
进行书面表达更有利于学生将健康的中心思想进行清晰整理，教师所给予的书面写作题材要立场明确，主题鲜明，思想积极，传递给学生更乐观的态度。对学生的习作进行评价时多用积极的，引导的，认同的针对性语言，关注学生的情感需求和学习需求，让学生既可以主动表达，乐于表达，又可以得到关注和尊重，实现写作对于积极情感态度的良性促进作用[3] 。
例如，为学生布置“ 让生活更美好”的习作主题，请学生从观察生活现象入手，培养学生发现生活美、热爱生活美、表达生活美的积极态度，培养其正确的生命观、价值观，实现以写作促进学生正向情绪生成和表达的作用。
3.阅读指导
利用深度的文章解读和扩展式的课外阅读让学生了解文字所表达的内在感情，学习文章主人公、作者的情感态度、奋斗精神，并将自己的理解和感悟进行举例验证，教师进行适时点拨。
例如，請学生通过课前阅读为《青山不老》选择扩展材料，学生通过自己的理解认知到人与自然的关系，通过资料的收集整理，实现对于环保观念的深度认知。将课外阅读、课内教学相结合，文字解析、情感升华相结合，在潜移默化中进行德育教育。
三、结语
小学语文与德育教育相融合是德育教育的必经途径，也是丰富语文教学的重要手段，教师要做到结合小学生的思维特点开发教学新形式，做到显性教育、隐性教育相融合，阶段教育、长期教育相融合。
参考文献
[1] 李婧. 当前小学语文教学中德育渗透现状与方法研讨[J]. 考试周刊， 2019， 000（077）：34-35.
[2] 宋国琴. 当前小学语文教学中德育渗透的现状及方法[J]. 名师在线， 2019， 83（10）：81-82.
[3] 陈剑华. 新时期小学语文教学德育渗透现状及方法探讨[J]. 语文课内外， 2019， 000（027）：227.
关键词：小学语文;德育;教育现状;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中进行德育教育既与二者的教育目标相一致，都是培养具有高品质、高能力、高思维水平的现代化教育人才;又于二者的教学方法，即利用实践案例或实践素材进行理论知识的丰富提高相一致。所进行的结合式或融入式教育要实现持久的稳定的教学和反馈，结合小学语文和德育教育相融合的现状，发现问题，找到根本原因，创新教学策略，实现小学语文教学和德育教学的深度融合和创新发展。
一、小学语文中进行德育教育的现状
（一）小学语文与德育教育相融合的理念得到重视
随着国家立德树人理念的提出和素质教育的推进，实现德育教育与专科教学的整合是教学的重点和难点之一。小学语文教师和学校管理者普遍认知到进行德育教育的重要性和融入式教学方式的必要性，并不断进行教学方式方法的创新和教育资源库的丰富，以加强教学效果，实现德育教育的实践意义和理论意义，为社会发展和学生成长提供助力。
（二）小学语文与德育教育相融合的方法单一
虽然教育理念已深入人心，但由于小学语文教师的专科素养、个人理解存在差异，导致二者相融合开展教学的方式方法较为单一，习惯性进行直接的理论讲述或对生活案例进行分析，让学生在既有教学目标的基础之上实现理解和记忆。此种教学方法与小学生的行为特征和思维特点不一致，学生接受程度不高，教学效果呈现局限性[1] 。
（三）小学语文中渗透德育教育的途径枯燥
在认知到教育融合方式较为单一之后，教师正在创新渗透式德育教育方式，在潜移默化中对学生进行影响和帮助，但选择的途径又过于枯燥或薄弱，如让学生参与主题教育活动，其本质还是对理论知识的延伸，学生对活动表现出的参与热情较低，与教师预期的教学效果相距甚远。
二、小学语文中进行德育教育的改进措施
（一）端正思想，立德为先
作为学生的引导者和指路人，教师首先应该端正自己的思想觉悟和政治觉悟，提高自我修养，积极学习相关理论知识，为培养学生正确的三观奠定知识基础。其次，学校也应该多对教师进行师德培训，通过举办讲座、进修、研讨，营造良好的学习氛围。最后，教师要注重有意识的引导学生进行自身的道德修养。既为小学生树立良好的行为典范和德育模范，又让学生逐步认知到提升自身德育水平的重要意义，与学校的德育教育目标达成一致[2] 。
（二）注重显性教育、隐形教育相结合
1.口语交际
口语交际训练是应该持续进行不断开展的一种教学形式。在学生进入六年级之后，个人的思维趋于稳定，有了更加清晰的思考方式和表达方式，教师应当善于利用主题口语训练和交际活动为学生提供接受德育教育的平台和机会。教师通过正确用词的引导为学生进行示范，鼓励学生运用多种交流方式表达自我的观点和想法。教师在对口语表达结果进行评价时要体现过程性评价和结果性评价相结合，充分营造平等、自由、互相尊重的学习氛围，促进学生健康学习品质和语言交流能力的提升。
例如，在进行演讲训练时，可以请学生先收集与红色革命故事或英雄人物相关的历史事件，通过自己的学习和理解进行复述，其中融入自己对于事件的看法，带入自己当下的情感体验。在学生进行演讲之后，先请其他学生就此部分演讲进行简要复述，通过复述，学生和学生之间可以达成良好的互通，学生也可以就自己的学习结果呈现另一角度的反思，教师再进行综合性评价。让学生在收集资料、自我表达和互动中实现情感的交融。
2.写作训练
进行书面表达更有利于学生将健康的中心思想进行清晰整理，教师所给予的书面写作题材要立场明确，主题鲜明，思想积极，传递给学生更乐观的态度。对学生的习作进行评价时多用积极的，引导的，认同的针对性语言，关注学生的情感需求和学习需求，让学生既可以主动表达，乐于表达，又可以得到关注和尊重，实现写作对于积极情感态度的良性促进作用[3] 。
例如，为学生布置“ 让生活更美好”的习作主题，请学生从观察生活现象入手，培养学生发现生活美、热爱生活美、表达生活美的积极态度，培养其正确的生命观、价值观，实现以写作促进学生正向情绪生成和表达的作用。
3.阅读指导
利用深度的文章解读和扩展式的课外阅读让学生了解文字所表达的内在感情，学习文章主人公、作者的情感态度、奋斗精神，并将自己的理解和感悟进行举例验证，教师进行适时点拨。
例如，請学生通过课前阅读为《青山不老》选择扩展材料，学生通过自己的理解认知到人与自然的关系，通过资料的收集整理，实现对于环保观念的深度认知。将课外阅读、课内教学相结合，文字解析、情感升华相结合，在潜移默化中进行德育教育。
三、结语
小学语文与德育教育相融合是德育教育的必经途径，也是丰富语文教学的重要手段，教师要做到结合小学生的思维特点开发教学新形式，做到显性教育、隐性教育相融合，阶段教育、长期教育相融合。
参考文献
[1] 李婧. 当前小学语文教学中德育渗透现状与方法研讨[J]. 考试周刊， 2019， 000（077）：34-35.
[2] 宋国琴. 当前小学语文教学中德育渗透的现状及方法[J]. 名师在线， 2019， 83（10）：81-82.
[3] 陈剑华. 新时期小学语文教学德育渗透现状及方法探讨[J]. 语文课内外， 2019， 000（027）：227.