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摘 要: 本文作者根据十余年的教学体验,总结了生物有效教学的层次,即起步阶段:消除硬伤;达标阶段:构建秩序;入境阶段:晶化品质。
关键词: 生物教学 有效教学 起步 达标 入境
教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,而真正的有效教学往往要经历哪几个层次呢?我结合生物教学的实践谈一些看法。
一、起步:消除“硬伤”
教学“硬伤”指明显有违于客观,或者有违于规律,属于“常识”范畴之内的教学失误行为或现象。
1.消除语言硬伤
课堂教学语言是教学信息的主要载体,没有教学语言,就没有课堂教学。语言硬伤是指教师在教学语言表达细节上存在的某些共性的问题。例如,说话声音太小,普通话不规范,不必要的口头禅太多,教态过于严谨、古板。生物学教学中概念性内容较多,教师在用专业语言进行表达时必须达到信手拈来、出口成章的境界。譬如教师对概念、定义、定理等知识点的阐释不够明确,仅围着教材教参绕来绕去的,不能化抽象为具体,不能由远及近、由浅入深,没有生动说明,学生理解起来就会很模糊。要获得良好的教学效果,教师首先必须做到教学语言准确无误,合理得体,条理清楚,节奏适宜。
2.消除板书硬伤
课堂教学一般不能没有板书,教师要讲究板书艺术,避免板书失误,好的板书能够在潜移默化中陶冶学生的情操,能够使学生在作答练习和试卷时养成美观、整洁、规范的书写习惯。板书硬伤是指教师在教学板书过程中写错词句、写漏字、板书出现病句,甚至黑板上出现的符号、图形等都可能因紧张、疏忽而产生弄错、板书不规范等现象。
3.消除知识硬伤
知识点的分析是任何一门学科教学的重要内容,也是对学生进行评价的一个重要参数。教师必须做到将每个知识点准确无误地传授给学生。知识硬伤是指在教学中教师由于备课不充分、知识储备不足而将知识点讲错的现象。在学生面前讲错知识点是教学的大忌,会严重影响学生对教师的信任度。因此,我们在备课时要查阅大量的资料,做好充分的准备再去上课。
4.消除操作硬伤
这里的“操作”泛指教师在课堂教学中除教学语言以外所有的行为活动,如实验演示、教具使用、教学多媒体操作等。生物课上实验教学非常多,在实验过程中教师操作活动的正确性,直接影响着教学信息的正确表达和学生对教学信息的准确掌握。
消除操作“硬伤”要求教师要苦练基本功,练出流畅的教学语言,练出优美的教学板书,练出广博的教学智慧,练出规范的教学操作。
二、达标:构建秩序
“秩序”主要指教学的程序(纵向思维),也指教学的生态(横向思维)。大致相当于模式,又有“规范”的意蕴。
1.构建课堂行为秩序
课堂行为秩序主要是指对学生的课堂行为进行一般性的期望和要求。例如,要求学生必须做到:上课前要准备好所有学习材料,上课铃声一响就必须保持安静,课堂上禁止喧哗和嬉闹,不许做与学习无关的事情,等等。课堂行为秩序能使学生清楚地知道应该做什么,不应该做什么。如果学生的行为符合课堂行为秩序,就会受到大家的肯定和认可;反之,如果偏离或违背了课堂秩序,就会受到大家的指责和批评。
2.构建学习活动秩序
学习活动秩序是为了保证课堂各项活动顺利进行而确立的基本秩序,它规定了学生在课堂参与、交往、互动等活动中的基本要求和原则,如小组合作秩序、课堂发言秩序等。如在小组合作秩序中有人提出“一个声音”原则,即学生在小组讨论时,只允许一人讲话,其他人保持安静、认真倾听,一人说完后其他人再说。在课堂发言秩序中有人提出“2分钟”原则,即任何人在每次发言前都要先认真思考,然后用精练的语言陈述自己的观点,不得超过2分钟,让更多的同学有参与教学的机会,等等。
3.构建课外作业秩序
课外作业不仅是课堂教学的延续和补充,而且是学生复习、巩固和应用课堂所学的知识,提高自身素质和能力的一种重要形式,既便于教师及时获取教学信息,又能帮助学生进一步消化已学知识,形成技能技巧,提高其实际独立应用知识分析和解决问题的能力。有效的作业要做到及时原则、精简原则等。及时原则就是指作业的布置、收缴、批改要及时,形成规律。精简原则就是指作业的内容要经典、有启发性,内容量要有度。
简而言之,秩序是有效教学不可缺少的条件。课堂秩序是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则,它制约着教学活动的成效。研究和实践表明,良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定,降低教师的焦虑程度,激发学生的学习潜能,提高教学工作的效率,是完成教学任务的保障。
三、入境:晶化品质
入境,是指课堂教学进入了一种崭新的境界,或者说在“入格”的基础上“出格”了。这种境界的显著特征是“晶化”成某种品质,如一种鲜明的课堂风格,一份深刻的精神留存,一帧久远的人生记忆,等等。
1.晶化教学形象
一个高明的生物教师,不仅善于运用严密的逻辑,而且善于运用生动、鲜明、具体的形象,通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开生物问题的思维活动,能借助于语言、动作、表情等对所讲授内容给予形象表达;能借助比喻、类比、模型结合等艺术手法对学生感官材料作形象处理;能借助投影、电影电视、多媒體课件等电化手段,使学生通过视听形象学习。
2.晶化教学情感
著名教育家夏丏尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”情感既是教学的目标,又是教学的手段。现代的课堂应该是充满感情色彩和富有感染力的,应该是感情与理智的和谐统一,热忱与智慧的巧妙结合。我在课堂上始终表现出热情、乐观、和善、满面春风的教态,通过赞许的点头、期望的目光、赞美的手势、会心的微笑,增强情感的感染力,使学生愉快地学习。
3.晶化教学美感
教学过程必须融入美的创造和追求,才能达到艺术的境地。生物教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。例如,在分析群落演替这一知识点时,我先让学生阅读基本概念,然后应用了白居易诗的“野火烧不尽,春风吹又生”的勃勃生机映像和“远芳侵古道,晴翠接荒城”的欣欣向荣映像,这样折射出群落演替的变化,同时使学生展开想象的双翼在历史的长空中潇洒飞翔。在分析群落演替的类型时,我进一步让学生判断诗中描述的景象属于何种演替,加深了学生对知识的理解。
4.晶化教学创造
教学艺术具有了创造性,才会形成独特的风格,达到个性化。学生是有思想、有情感、有个性的人,我们的教学应该是有法可依、教无定法的。面对千差万别的学生,不可能用刻板的公式去解决课堂上出现的各种问题,无论是内容处理、教法选择、教学手段的应用,还是教学过程的组织,生物解题的指导,教师都需要发挥自己的独创性。有人说,一位好的教师往往身兼多职,他是深沉似海的严父,又是耐心细致的慈母;是指点迷津的兄长,又是交心换心的朋友,他还是一位合格的医生,对学生的病情了如指掌,并能对症下药、及时救护。十指弹奏钢琴已是十分复杂、很难掌握,而要拨动性格各异的、活生生的孩子们心灵的琴弦所需要的指法就更为复杂多样、更为不易了。
简单的说,入境就是教师在自己的课堂上,在自己的教学实践中学习研究并掌握教学的艺术,进而形成自己独特的教学特色或风格,让常规“融化”在教师的教学个性中。
总之,一节有效的课堂教学一定是见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精的。从低效教学走向有效教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师,从普通教师走向教学名师,从经验型教师走向专家型教师。
参考文献:
[1]崔允漷.有效教学.
[2]鲍里奇.有效教学方法.
[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.
关键词: 生物教学 有效教学 起步 达标 入境
教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,而真正的有效教学往往要经历哪几个层次呢?我结合生物教学的实践谈一些看法。
一、起步:消除“硬伤”
教学“硬伤”指明显有违于客观,或者有违于规律,属于“常识”范畴之内的教学失误行为或现象。
1.消除语言硬伤
课堂教学语言是教学信息的主要载体,没有教学语言,就没有课堂教学。语言硬伤是指教师在教学语言表达细节上存在的某些共性的问题。例如,说话声音太小,普通话不规范,不必要的口头禅太多,教态过于严谨、古板。生物学教学中概念性内容较多,教师在用专业语言进行表达时必须达到信手拈来、出口成章的境界。譬如教师对概念、定义、定理等知识点的阐释不够明确,仅围着教材教参绕来绕去的,不能化抽象为具体,不能由远及近、由浅入深,没有生动说明,学生理解起来就会很模糊。要获得良好的教学效果,教师首先必须做到教学语言准确无误,合理得体,条理清楚,节奏适宜。
2.消除板书硬伤
课堂教学一般不能没有板书,教师要讲究板书艺术,避免板书失误,好的板书能够在潜移默化中陶冶学生的情操,能够使学生在作答练习和试卷时养成美观、整洁、规范的书写习惯。板书硬伤是指教师在教学板书过程中写错词句、写漏字、板书出现病句,甚至黑板上出现的符号、图形等都可能因紧张、疏忽而产生弄错、板书不规范等现象。
3.消除知识硬伤
知识点的分析是任何一门学科教学的重要内容,也是对学生进行评价的一个重要参数。教师必须做到将每个知识点准确无误地传授给学生。知识硬伤是指在教学中教师由于备课不充分、知识储备不足而将知识点讲错的现象。在学生面前讲错知识点是教学的大忌,会严重影响学生对教师的信任度。因此,我们在备课时要查阅大量的资料,做好充分的准备再去上课。
4.消除操作硬伤
这里的“操作”泛指教师在课堂教学中除教学语言以外所有的行为活动,如实验演示、教具使用、教学多媒体操作等。生物课上实验教学非常多,在实验过程中教师操作活动的正确性,直接影响着教学信息的正确表达和学生对教学信息的准确掌握。
消除操作“硬伤”要求教师要苦练基本功,练出流畅的教学语言,练出优美的教学板书,练出广博的教学智慧,练出规范的教学操作。
二、达标:构建秩序
“秩序”主要指教学的程序(纵向思维),也指教学的生态(横向思维)。大致相当于模式,又有“规范”的意蕴。
1.构建课堂行为秩序
课堂行为秩序主要是指对学生的课堂行为进行一般性的期望和要求。例如,要求学生必须做到:上课前要准备好所有学习材料,上课铃声一响就必须保持安静,课堂上禁止喧哗和嬉闹,不许做与学习无关的事情,等等。课堂行为秩序能使学生清楚地知道应该做什么,不应该做什么。如果学生的行为符合课堂行为秩序,就会受到大家的肯定和认可;反之,如果偏离或违背了课堂秩序,就会受到大家的指责和批评。
2.构建学习活动秩序
学习活动秩序是为了保证课堂各项活动顺利进行而确立的基本秩序,它规定了学生在课堂参与、交往、互动等活动中的基本要求和原则,如小组合作秩序、课堂发言秩序等。如在小组合作秩序中有人提出“一个声音”原则,即学生在小组讨论时,只允许一人讲话,其他人保持安静、认真倾听,一人说完后其他人再说。在课堂发言秩序中有人提出“2分钟”原则,即任何人在每次发言前都要先认真思考,然后用精练的语言陈述自己的观点,不得超过2分钟,让更多的同学有参与教学的机会,等等。
3.构建课外作业秩序
课外作业不仅是课堂教学的延续和补充,而且是学生复习、巩固和应用课堂所学的知识,提高自身素质和能力的一种重要形式,既便于教师及时获取教学信息,又能帮助学生进一步消化已学知识,形成技能技巧,提高其实际独立应用知识分析和解决问题的能力。有效的作业要做到及时原则、精简原则等。及时原则就是指作业的布置、收缴、批改要及时,形成规律。精简原则就是指作业的内容要经典、有启发性,内容量要有度。
简而言之,秩序是有效教学不可缺少的条件。课堂秩序是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则,它制约着教学活动的成效。研究和实践表明,良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定,降低教师的焦虑程度,激发学生的学习潜能,提高教学工作的效率,是完成教学任务的保障。
三、入境:晶化品质
入境,是指课堂教学进入了一种崭新的境界,或者说在“入格”的基础上“出格”了。这种境界的显著特征是“晶化”成某种品质,如一种鲜明的课堂风格,一份深刻的精神留存,一帧久远的人生记忆,等等。
1.晶化教学形象
一个高明的生物教师,不仅善于运用严密的逻辑,而且善于运用生动、鲜明、具体的形象,通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开生物问题的思维活动,能借助于语言、动作、表情等对所讲授内容给予形象表达;能借助比喻、类比、模型结合等艺术手法对学生感官材料作形象处理;能借助投影、电影电视、多媒體课件等电化手段,使学生通过视听形象学习。
2.晶化教学情感
著名教育家夏丏尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”情感既是教学的目标,又是教学的手段。现代的课堂应该是充满感情色彩和富有感染力的,应该是感情与理智的和谐统一,热忱与智慧的巧妙结合。我在课堂上始终表现出热情、乐观、和善、满面春风的教态,通过赞许的点头、期望的目光、赞美的手势、会心的微笑,增强情感的感染力,使学生愉快地学习。
3.晶化教学美感
教学过程必须融入美的创造和追求,才能达到艺术的境地。生物教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。例如,在分析群落演替这一知识点时,我先让学生阅读基本概念,然后应用了白居易诗的“野火烧不尽,春风吹又生”的勃勃生机映像和“远芳侵古道,晴翠接荒城”的欣欣向荣映像,这样折射出群落演替的变化,同时使学生展开想象的双翼在历史的长空中潇洒飞翔。在分析群落演替的类型时,我进一步让学生判断诗中描述的景象属于何种演替,加深了学生对知识的理解。
4.晶化教学创造
教学艺术具有了创造性,才会形成独特的风格,达到个性化。学生是有思想、有情感、有个性的人,我们的教学应该是有法可依、教无定法的。面对千差万别的学生,不可能用刻板的公式去解决课堂上出现的各种问题,无论是内容处理、教法选择、教学手段的应用,还是教学过程的组织,生物解题的指导,教师都需要发挥自己的独创性。有人说,一位好的教师往往身兼多职,他是深沉似海的严父,又是耐心细致的慈母;是指点迷津的兄长,又是交心换心的朋友,他还是一位合格的医生,对学生的病情了如指掌,并能对症下药、及时救护。十指弹奏钢琴已是十分复杂、很难掌握,而要拨动性格各异的、活生生的孩子们心灵的琴弦所需要的指法就更为复杂多样、更为不易了。
简单的说,入境就是教师在自己的课堂上,在自己的教学实践中学习研究并掌握教学的艺术,进而形成自己独特的教学特色或风格,让常规“融化”在教师的教学个性中。
总之,一节有效的课堂教学一定是见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精的。从低效教学走向有效教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师,从普通教师走向教学名师,从经验型教师走向专家型教师。
参考文献:
[1]崔允漷.有效教学.
[2]鲍里奇.有效教学方法.
[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.