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摘 要:马克思主义人学思想是关于人的本质及其全面发展的一门科学理论体系,是马克思主义哲学中的重要内容。思想政治教育的对象是人,这和马克思主义人学理论的出发点和落脚点一致。马克思主义人学理论为大学生思想政治教育的有效实施提供了理论支撑。
关键词:马克思主义;人学;大学生;思想政治教育;启示
人的发展是马克思一生始终关注的一个重要问题,实现人的全面发展是马克思毕生为之努力和奋斗的目标。思想政治教育的首要问题和根本问题是人的问题,是对人的本质的认识,而马克思主义人学理论也是关于人的存在、本质、活动和发展的一般规律的科学,在这一点上,马克思主义人学和思想政治教育是紧密联系的,所以马克思主义人学对思想政治教育具有重要指导意义。
一、马克思主义人学理论
马克思主义人学是马克思主义哲学理论的一个组成部分,是关于人的本质及其全面发展的一门科学理论体系,贯穿马克思主义学说始终的线索就是人的问题,也就是马克思主义关于人的本质、人的价值、人的解放和自由、人的全面发展的学说。
(一)关于人的本质论
马克思主义人学的理论要点是关于人的本质理论。第一,马克思是在现实的具体的社会中理解人的本质。 第二,马克思强调的人的本质是具有社会属性和历史性的。他在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”最后,马克思指出,“我们不是从人们所说的、所设想的、所想象的东西出发,也不是从口头上说的、思考出来的、设想出来的,想象出来的人出发,去理解有血有肉的人,我们的出发点是从事实际活动的人。”
(二)关于人的价值论
马克思主义人学理论关于人的价值的界定涉及两方面的内容,一是社会对人的满足,包括物质的满足、人格的尊重、权利的实现;二是个人对社会的贡献和责任,包括对政治、经济、文化、生态等各方面的回报与努力。因此,大概分为:个人对社会的价值、社会对个人的价值。个人对社会的价值,也就是通常讲的“个人的价值”,以个人作为价值客体对价值主体社会的价值大小界定;社会对个人的价值就是“社会的价值”,以社会作为价值客体对个人的价值体现。
二、大学生思想政治教育现状分析
当前,虽然思想政治教育工作者开始注重对学生进行人文关怀的教育,在教学理念上,逐步树立了以人为中心的教学理念,在教学方式上,把学生当作主体,尊重学生的主体地位;在教学内容上,也加大了实践教学的比重,积极开展素质拓展活动,但当前的大学生思想政治教育依然还是以“两课”教育为主,存在很多问题。
(一)传统思想政治教育理念忽视大学生个人价值
高校思想政治教育不仅应该注重对大学生的社会价值进行开发,并且还要注重对大学生的个人价值进行培养,这里的个人价值就是思想政治教育倾向于对个人的开发,去激发个人的积极性和创造性,但是目前高校思想政治教育在对学生的价值取向上较为片面:即过多关注的是思想政治教育对于整个社会的改善,促进作用,而忽略学生的身心发展需求。
(二)重理论、轻实践
很多时候,高校习惯于脱离社会现实来单一考虑大学生的思想政治素质教育。一旦脱离了这种现实形势,高校的思想政治教育就失去了稳固的基础,从而使大学生思想政治素质教育的效果与预期效果拉开了较大差距。高校思想政治教育工作者虽然逐步加大了实践教学的比重,但仍比较注重理论教学,致使学生习惯于从理论的角度去把握思想政治教育的内容,而与自身实际生活、社会实践缺乏紧密联系,从而使思想政治教育对学生的感召力减弱,不能有效激发和引导学生的创新能力。
三、马克思主义人学理论对大学生思想政治教育的启示
人的现代化成为社会发展的内在要求,思想政治教育要推进人的现代化,就必须以马克思的人学思想作为自己的哲学基础。对大学生的思想政治教育更应该汲取马克思主义优秀的人学思想,以此为基础培养出全面的合格的优秀的为社会主义建设的接班人,具体有以下启示。
(一)更新高校思想政治教育理念
科学发展观强调要以人为本,以实现人的全面发展为目标。因此,应该注重以学生为主体的以人为本的教育观念。大学生思想政治教育以人为本就是以对人的深刻理解,即把大学生看作是具有独立个性和特定特征的主体为出发点,在教育方法上注意使用启发式教育来引导大学生的内在需要,在教育过程中贯彻以人为本和人性关怀,通过调动其自身的积极性、自主性和创造性,最终促使大学生的人格全面发展、素质全面完善,成为具有现代道德智慧的人。
(二)坚持全面发展、整体育德的工作理念
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“要以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”江泽民曾指出,人的全面发展可以推动社会的物质文化财富和人民的生活的改善,物质文化条件又能推进入的全面发展。
人的全面发展包括人的技能、知识、素质、品格、行为等方面的协调发展。素质教育是一种人才培养模式,是全面发展教育的具体化,是促进大学生全面发展的重要手段。在过去一段时间里,我国大学生思想政治教育重结果轻过程,重教轻学,重接受轻发现,使得思想政治教育工作没有起到实质性的作用。为了提升思想政治教育的实效性, 要更新教育理念。
参考文献:
[1]马克思:马克思恩格斯选集(第I卷)[M].北京:人民出版社,1995年第2版,第56页
[2]马克思:马克思恩格斯选集(第1卷)[M],北京:人民出版社,1995年第2版,第56页
[3]马克思:马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995年第2版,第73页
[4]马克思,恩格斯:马克思恩格斯全集(第46卷)[M],北京:人民出版社,1979年
[5]《马克思恩格斯全集》(第23卷)[M].北京:人民出版社,1972:649
[6]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[7]价思维,胡乐凡.《从心理学的角度浅谈大学生思想政治教育工作》;科教论坛2013(2),159-162
[8]骆郁廷.当代大学生思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,2010
关键词:马克思主义;人学;大学生;思想政治教育;启示
人的发展是马克思一生始终关注的一个重要问题,实现人的全面发展是马克思毕生为之努力和奋斗的目标。思想政治教育的首要问题和根本问题是人的问题,是对人的本质的认识,而马克思主义人学理论也是关于人的存在、本质、活动和发展的一般规律的科学,在这一点上,马克思主义人学和思想政治教育是紧密联系的,所以马克思主义人学对思想政治教育具有重要指导意义。
一、马克思主义人学理论
马克思主义人学是马克思主义哲学理论的一个组成部分,是关于人的本质及其全面发展的一门科学理论体系,贯穿马克思主义学说始终的线索就是人的问题,也就是马克思主义关于人的本质、人的价值、人的解放和自由、人的全面发展的学说。
(一)关于人的本质论
马克思主义人学的理论要点是关于人的本质理论。第一,马克思是在现实的具体的社会中理解人的本质。 第二,马克思强调的人的本质是具有社会属性和历史性的。他在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”最后,马克思指出,“我们不是从人们所说的、所设想的、所想象的东西出发,也不是从口头上说的、思考出来的、设想出来的,想象出来的人出发,去理解有血有肉的人,我们的出发点是从事实际活动的人。”
(二)关于人的价值论
马克思主义人学理论关于人的价值的界定涉及两方面的内容,一是社会对人的满足,包括物质的满足、人格的尊重、权利的实现;二是个人对社会的贡献和责任,包括对政治、经济、文化、生态等各方面的回报与努力。因此,大概分为:个人对社会的价值、社会对个人的价值。个人对社会的价值,也就是通常讲的“个人的价值”,以个人作为价值客体对价值主体社会的价值大小界定;社会对个人的价值就是“社会的价值”,以社会作为价值客体对个人的价值体现。
二、大学生思想政治教育现状分析
当前,虽然思想政治教育工作者开始注重对学生进行人文关怀的教育,在教学理念上,逐步树立了以人为中心的教学理念,在教学方式上,把学生当作主体,尊重学生的主体地位;在教学内容上,也加大了实践教学的比重,积极开展素质拓展活动,但当前的大学生思想政治教育依然还是以“两课”教育为主,存在很多问题。
(一)传统思想政治教育理念忽视大学生个人价值
高校思想政治教育不仅应该注重对大学生的社会价值进行开发,并且还要注重对大学生的个人价值进行培养,这里的个人价值就是思想政治教育倾向于对个人的开发,去激发个人的积极性和创造性,但是目前高校思想政治教育在对学生的价值取向上较为片面:即过多关注的是思想政治教育对于整个社会的改善,促进作用,而忽略学生的身心发展需求。
(二)重理论、轻实践
很多时候,高校习惯于脱离社会现实来单一考虑大学生的思想政治素质教育。一旦脱离了这种现实形势,高校的思想政治教育就失去了稳固的基础,从而使大学生思想政治素质教育的效果与预期效果拉开了较大差距。高校思想政治教育工作者虽然逐步加大了实践教学的比重,但仍比较注重理论教学,致使学生习惯于从理论的角度去把握思想政治教育的内容,而与自身实际生活、社会实践缺乏紧密联系,从而使思想政治教育对学生的感召力减弱,不能有效激发和引导学生的创新能力。
三、马克思主义人学理论对大学生思想政治教育的启示
人的现代化成为社会发展的内在要求,思想政治教育要推进人的现代化,就必须以马克思的人学思想作为自己的哲学基础。对大学生的思想政治教育更应该汲取马克思主义优秀的人学思想,以此为基础培养出全面的合格的优秀的为社会主义建设的接班人,具体有以下启示。
(一)更新高校思想政治教育理念
科学发展观强调要以人为本,以实现人的全面发展为目标。因此,应该注重以学生为主体的以人为本的教育观念。大学生思想政治教育以人为本就是以对人的深刻理解,即把大学生看作是具有独立个性和特定特征的主体为出发点,在教育方法上注意使用启发式教育来引导大学生的内在需要,在教育过程中贯彻以人为本和人性关怀,通过调动其自身的积极性、自主性和创造性,最终促使大学生的人格全面发展、素质全面完善,成为具有现代道德智慧的人。
(二)坚持全面发展、整体育德的工作理念
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“要以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”江泽民曾指出,人的全面发展可以推动社会的物质文化财富和人民的生活的改善,物质文化条件又能推进入的全面发展。
人的全面发展包括人的技能、知识、素质、品格、行为等方面的协调发展。素质教育是一种人才培养模式,是全面发展教育的具体化,是促进大学生全面发展的重要手段。在过去一段时间里,我国大学生思想政治教育重结果轻过程,重教轻学,重接受轻发现,使得思想政治教育工作没有起到实质性的作用。为了提升思想政治教育的实效性, 要更新教育理念。
参考文献:
[1]马克思:马克思恩格斯选集(第I卷)[M].北京:人民出版社,1995年第2版,第56页
[2]马克思:马克思恩格斯选集(第1卷)[M],北京:人民出版社,1995年第2版,第56页
[3]马克思:马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995年第2版,第73页
[4]马克思,恩格斯:马克思恩格斯全集(第46卷)[M],北京:人民出版社,1979年
[5]《马克思恩格斯全集》(第23卷)[M].北京:人民出版社,1972:649
[6]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[7]价思维,胡乐凡.《从心理学的角度浅谈大学生思想政治教育工作》;科教论坛2013(2),159-162
[8]骆郁廷.当代大学生思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,2010