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摘要：教育教学改革的深化要求趣味性教学法与小学课堂紧密融合，为学生的高效学习打下坚实的基础。趣味教学法也是教师在教学过程中的一种教学方式，它能与学生现阶段的生理状态、心理状态相切合，更符合教育教学的实际需求。
关键词：趣味教学;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
无论学习什么，兴趣是最关键的因素，也是保障学生对這门学科不讨厌的重中之重。尤其是对小学生来说，他们正处于一个爱玩的年纪，对数学这种比较抽象的学科很难提起兴趣，所以如果将趣味教学法引入数学课堂中，让学生在玩中学，在学中乐，这样会对调动学生的积极性起到很大的帮助。
一、创建游戏环节
在小学阶段，学生年龄小，注意力难以长时间地集中，无法通过教师所讲述的理论知识了解到数学的根本含义。在理解和掌握数学知识的过程中，学生自身的思维方式仍旧是具象的思维方式，难以形成抽象的思维方式。为此，小学数学教师应该创设一个生动直观的游戏情景，使学生在学习的过程中融入其中，最大限度地激发学生的学习兴趣。游戏一直以来都是学生非常喜爱的活动，特别是具有较高乐趣的游戏，学生能快速地将自己的注意力以及好奇心投入在游戏中。在教学过程中使用游戏，既可以调动学生，集中他们的注意力，也能利用游戏的方式将数学知识潜移默化地融入教学中，做到寓教于乐，进而促使学生的学习效率以及质量得到提高。在小学数学教学中，大多数知识都具有抽象性的特征，学生理解起来较为困难，而游戏情景能够使数学知识变得直观形象，为学生营造一个良好的学习氛围，使得传统的教学课堂不再古板沉闷，教师与学生之间的互动效果也会逐步得到提高。通过师生之间的互动，教师能够更好地了解到学生当前的学习状况，进而能够有针对性地开展教学活动。良好的师生关系能够帮助教师在开展教育教学时提高教学质量，也促使学生更愿意主动地与教师进行沟通，将自己所不会的问题反馈给教师，提高了师生之间的互动效果。教师依据学生的问题逐步将问题和谜团解开，促使学生在今后的数学学习过程中其发展速度更快，学习效果更佳。由此可见，利用游戏开展趣味教学进一步地拉近了师生之间的距离，增强了学生对教师的信任感，促使学生积极主动地参与到教学活动中，提高了数学教学的整体质量。
二、巧用多媒体进行趣味性教学
在进行小学数学的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式来保证数学课堂充满趣味，使学生的学习积极性能够得到提升。对于小学生而言，他们年龄较小，对于动画、音乐、艳丽的色彩等都非常喜欢，这些东西能够吸引他们的注意力，因此，在教师进行教学的过程中，就可以通过多媒体教学的方式，以达到趣味化教学的目的，使课堂充满欢乐。
例如，教师在进行四年级下册《三角形》的教学过程时，针对“三角形的内角和为180°”这一定义，就可以采用多媒体教学的方式进行教学。教师可以首先在大屏幕上呈现出几个不同的三角形，并请学生上台进行操作，教师可以首先引导学生操纵鼠标将大屏幕上一个三角形的三个角都“撕”下来，伴随着“撕拉撕拉”的声音，三角形的三个角都被撕了下来，很多学生都被这声音所吸引，全神贯注地盯着大屏幕，然后，教师可以与学生们“打个赌”：“我们赌一赌，三角形的三个角都拼起来它的内角和是多少度？”台下的学生七嘴八舌地吵开了，有的认为钝角三角形的和要大一些，可能是200°，有的认为直角三角形的角可能是120°，教师接着让学生在大屏幕上进行操作，将刚刚“撕”的角拼起来，发现刚刚好是180°，再拼其他几个不同的三角形也都是180°，学生们感觉神奇极了，在进行多媒体教学的过程中，让数学课堂变得极为有趣，达到了趣味化教学的目的，也使学生积极地参与进了课堂教学之中，使学生对于数学的知识点加深了记忆。
三、联系生活实际，设计趣味作业
联系生活实际，设计趣味作业，可以让学生做到劳逸结合，从而能够促使学生的学习压力降低，不断提高小学数学作业教学的效率。因此，教师要积极联系生活实际，设计趣味作业，以此可以为学生设计质量较高的数学课后作业，从而能够提高学生探索课后作业的热情，并能够让学生高效地完成数学课后作业，不断提高学生的数学能力。
以《长方形的面积》一课为例，在讲完本节课的有关知识后，为了让学生对教材知识进行再次消化，我先为学生设计了以下课后作业。第一，估计自己家客厅的面积;第二，选择小区中的一块长方形或者正方形的草坪，对它进行测量，并计算它的面积。其次，学生主动对此次课后作业进行了探索，并利用教材知识准确高效地完成了此次课后作业。再次，我对学生完成的作业进行了评阅，并结合学生提交的作业，对学生进行了相应地指导。最后，我指导学生对自己完成的作业进行了修改与完善，从而不断地加深了学生对教材知识的掌握与理解，充分地发挥了作业教学的价值。这样，教师通过联系生活实际，设计趣味作业，使学生轻松完成了数学课后作业，避免了学生谈数学作业色变，加快了小学数学作业教学的改革进程。
结束语
综上所述，趣味性教学的目的是让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。用趣味的办法给学生创建快乐学习的氛围，让学生能够自主学习。让趣味教学走进数学课堂，老师也要合理运用教学手段，让学习变得快乐、有趣。
参考文献
[1]郭霏娜.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（24）：74+76.
[2]谭斌.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].考试周刊，2019（55）：101.
[3]曾美容.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：75.
关键词：趣味教学;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
无论学习什么，兴趣是最关键的因素，也是保障学生对這门学科不讨厌的重中之重。尤其是对小学生来说，他们正处于一个爱玩的年纪，对数学这种比较抽象的学科很难提起兴趣，所以如果将趣味教学法引入数学课堂中，让学生在玩中学，在学中乐，这样会对调动学生的积极性起到很大的帮助。
一、创建游戏环节
在小学阶段，学生年龄小，注意力难以长时间地集中，无法通过教师所讲述的理论知识了解到数学的根本含义。在理解和掌握数学知识的过程中，学生自身的思维方式仍旧是具象的思维方式，难以形成抽象的思维方式。为此，小学数学教师应该创设一个生动直观的游戏情景，使学生在学习的过程中融入其中，最大限度地激发学生的学习兴趣。游戏一直以来都是学生非常喜爱的活动，特别是具有较高乐趣的游戏，学生能快速地将自己的注意力以及好奇心投入在游戏中。在教学过程中使用游戏，既可以调动学生，集中他们的注意力，也能利用游戏的方式将数学知识潜移默化地融入教学中，做到寓教于乐，进而促使学生的学习效率以及质量得到提高。在小学数学教学中，大多数知识都具有抽象性的特征，学生理解起来较为困难，而游戏情景能够使数学知识变得直观形象，为学生营造一个良好的学习氛围，使得传统的教学课堂不再古板沉闷，教师与学生之间的互动效果也会逐步得到提高。通过师生之间的互动，教师能够更好地了解到学生当前的学习状况，进而能够有针对性地开展教学活动。良好的师生关系能够帮助教师在开展教育教学时提高教学质量，也促使学生更愿意主动地与教师进行沟通，将自己所不会的问题反馈给教师，提高了师生之间的互动效果。教师依据学生的问题逐步将问题和谜团解开，促使学生在今后的数学学习过程中其发展速度更快，学习效果更佳。由此可见，利用游戏开展趣味教学进一步地拉近了师生之间的距离，增强了学生对教师的信任感，促使学生积极主动地参与到教学活动中，提高了数学教学的整体质量。
二、巧用多媒体进行趣味性教学
在进行小学数学的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式来保证数学课堂充满趣味，使学生的学习积极性能够得到提升。对于小学生而言，他们年龄较小，对于动画、音乐、艳丽的色彩等都非常喜欢，这些东西能够吸引他们的注意力，因此，在教师进行教学的过程中，就可以通过多媒体教学的方式，以达到趣味化教学的目的，使课堂充满欢乐。
例如，教师在进行四年级下册《三角形》的教学过程时，针对“三角形的内角和为180°”这一定义，就可以采用多媒体教学的方式进行教学。教师可以首先在大屏幕上呈现出几个不同的三角形，并请学生上台进行操作，教师可以首先引导学生操纵鼠标将大屏幕上一个三角形的三个角都“撕”下来，伴随着“撕拉撕拉”的声音，三角形的三个角都被撕了下来，很多学生都被这声音所吸引，全神贯注地盯着大屏幕，然后，教师可以与学生们“打个赌”：“我们赌一赌，三角形的三个角都拼起来它的内角和是多少度？”台下的学生七嘴八舌地吵开了，有的认为钝角三角形的和要大一些，可能是200°，有的认为直角三角形的角可能是120°，教师接着让学生在大屏幕上进行操作，将刚刚“撕”的角拼起来，发现刚刚好是180°，再拼其他几个不同的三角形也都是180°，学生们感觉神奇极了，在进行多媒体教学的过程中，让数学课堂变得极为有趣，达到了趣味化教学的目的，也使学生积极地参与进了课堂教学之中，使学生对于数学的知识点加深了记忆。
三、联系生活实际，设计趣味作业
联系生活实际，设计趣味作业，可以让学生做到劳逸结合，从而能够促使学生的学习压力降低，不断提高小学数学作业教学的效率。因此，教师要积极联系生活实际，设计趣味作业，以此可以为学生设计质量较高的数学课后作业，从而能够提高学生探索课后作业的热情，并能够让学生高效地完成数学课后作业，不断提高学生的数学能力。
以《长方形的面积》一课为例，在讲完本节课的有关知识后，为了让学生对教材知识进行再次消化，我先为学生设计了以下课后作业。第一，估计自己家客厅的面积;第二，选择小区中的一块长方形或者正方形的草坪，对它进行测量，并计算它的面积。其次，学生主动对此次课后作业进行了探索，并利用教材知识准确高效地完成了此次课后作业。再次，我对学生完成的作业进行了评阅，并结合学生提交的作业，对学生进行了相应地指导。最后，我指导学生对自己完成的作业进行了修改与完善，从而不断地加深了学生对教材知识的掌握与理解，充分地发挥了作业教学的价值。这样，教师通过联系生活实际，设计趣味作业，使学生轻松完成了数学课后作业，避免了学生谈数学作业色变，加快了小学数学作业教学的改革进程。
结束语
综上所述，趣味性教学的目的是让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。用趣味的办法给学生创建快乐学习的氛围，让学生能够自主学习。让趣味教学走进数学课堂，老师也要合理运用教学手段，让学习变得快乐、有趣。
参考文献
[1]郭霏娜.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（24）：74+76.
[2]谭斌.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].考试周刊，2019（55）：101.
[3]曾美容.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：75.