思想政治课是对学生进行思想政治教育的重要渠道，具有较强的理论性、思考性。思想政治课导入环节作为一节课堂的开端，是能否引起学生注意和兴趣的关键所在。当前，我国高中思想政治课的课堂导入仍在内容、形式、方法上存在突出问题。对此，联结知识、创新形式、结合实际，把握课堂导入的针对性、趣味性、启发性，是优化思想政治课导入环节的有效途径，利于把思想政治课达到理想的教学效果。高中思想政治课导入环节存在的主要问题流于形式，忽视内容这一问题主要体现在两方面：一方面是教师不重视课堂导入。部分思想政治课教师将重心完全放到新课讲授上，认为课堂导入对学生学习新课没有实际的帮助，担心导入环节占用太多时间，耽误课程进度，只用简单几句话便草草结束导入环节。另一方面是课堂导入盲目追求表面花哨和热闹。部分教师过度追求精彩的课堂導入，将过程复杂化，花费了过长时间。远离生活，不知变通由于教师在教学生涯中总是不断地反复教授相同的教材，所以许多教师都会有自己“百讲不厌”的导入事例。同样的事例，被教师运用在导入中，教授给一代又一代的学生。一方面，教师在对事例的重复讲解中可以不断加深自己对事例的理解并对其进行深层次的剖析，帮助学生迅速透过现象看本质，了解事例背后蕴藏的思想政治哲理，但另一方面，教师对同一事例的长期使用，也可能导致教师忽视时代和学生思想的变化，而没有及时对自己的讲课素材“更新换代”，以至于脱离了学生的生活、脱离了时代的发展。高中思想政治课导入环节的优化途径联结知识，贯彻导入的针对性在思想政治学科内容中，没有哪一个部分、一个知识点是单独存在的，不同的知识之间往往有着紧密的联系。因此，导入环节应扮演好“铺路搭桥 ，联结知识”的角色。这里所说的“联结”有两层含义，一是要将导入与新课内容紧密联系起来，重视导入的实际意义，通过导入环节达到点拨、启发学生的目的；二是要将新知识的学习与旧知识的复习联系起来。例如“和平与发展：时代的主题”的导入，如果教学对象是视野开阔、关心时政的学生，那么教师可以通过提问学生对当前国际形势的看法来进行导入；但如果学生对国际时事政治的了解相对较少，教师最好采用展示图片或视频的方式进行导入，以帮助学生在短时间内加深对和平与发展的主题以及国际形势和阻碍和平的主要因素的理解。因此，教师应在备课前了解班级的大体情况，根据不同班级的特点设计最适合的导入环节，结合课本知识，进行有针对性的课堂导入。创新形式，把握导入的趣味性首先，对于仍习惯通过口头讲授或提问来导入新课的教师而言，利用多媒体进行导入是创新导入形式的重要手段。近年来，科学技术的发展早已为教师创新课堂导入提供了更多可能，教师可以通过多媒体展示图片、案例，播放视频、音频乃至在线呈现网页内容的方式来进行导入。与传统的通过口头提问或口头讲授的方式相比，利用多媒体进行导入具有更强的直观性与冲击力，更容易提高学生的注意力与专注力。其次，对于习惯使用多媒体进行导入的教师而言，注重师生互动、贯彻导入的趣味性是创新导入形式的重要思路。趣味性是使学生在繁重的学习任务中始终保持激情动力的关键。优秀的教师要善于挖掘学生的兴趣点，把握导入的趣味性，激发学生的学习热情。例如在导入必修三文化生活“感受文化影响”时，可以在课前安排三组学生，每组两人，分别准备2～3个国家的见面礼。在课堂导入环节时，让这三组同学分别上台展示不同国家的见面礼，让其余同学猜测他们所表演的是哪些国家。这样的趣味导入环节，既能让学生真切感受到文化的影响，也能调动起学生的情绪，使学生在轻松、愉悦的心理状态下进行新课的学习。结合实际，利用导入的启发性教师需要在导入环节中让学生认识到学习这部分知识内容的实用性和必要性，将导入内容与学生的实际生活联系起来，让学生认识到“我需要学习这部分知识，这部分知识对我的生活是有帮助的”。如在导入必修一经济生活“征税和纳税”时，教师可以运用这样的导语：“现在许多人都喜欢买彩票，希望自己可以被大奖砸中。假如有一天你真的中了500万，那你是可以将完整的500万拿到手吗？这笔大奖需要纳税吗？如果需要纳税，那又要缴纳多少税款呢？抱着这样的疑问，我们来学习今天的课程内容。”纳税问题与个人生活是息息相关的，通过彩票的纳税问题导入新课，能够让学生意识到知识的实用性以及与自身利益的相关性，从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态。导入环节是课堂教学的重要环节，它既是教学的重点，也是教学的难点。就目前的状况而言，在高中思想政治课的课堂教学中，导入环节得到了越来越多教师的重视，这一点值得肯定，但同时也不能忽视导入环节存在的主要问题。教师应当善于反思课堂导入中存在的不足，积极采取措施。