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突如其来的新冠肺炎疫情无情的影响了无数学子们的学习生活，从常规的线下教学转换为了全民线上学习。经历了将近一个学期的网上教学后，结合对比平时的线下班级授课，我也有了更深刻的想法与反思。
一、基础
在本次疫情过程中，我们了解到学生居家用电脑跟老师一起上网课，进行学习。为了保护学生视力，每次教学时间不宜过长，所以网上授课也压缩时间，内容也相对基础。教师在电脑前面对将近一到两个班甚至更多的学生，也不能够像平时线下教学随时对学生进行辅导，所以讲授的内容也相对基础、简单。所以，我认为无论是学生还是教师，关注点更是要放在基础上，稳扎稳打，绝对不能眼高手低。在我看来，基础方面还有以下几点需要加强。
1.计算能力
俗话说得好，“不积跬步无以至千里”，在数学学习中，我认为计算就是数学学习的基础，就是那“一小步”。计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础，更是培养学生形成数感的必要条件，由此可知计算能力的高与低直接影响了学生今后在数学学习上的发展。
我认为计算是十分容易提高的一项能力，要有合适的方法和坚持不懈的精神。例如计时练习口算，竖式等等。以往经验看来，学生坚持一周的计算练习，在计算速度与准确率上都有较大的提升。
2.阅读能力
据统计，近几年来无论是高考还是其它考试，文字的阅读量大大提升。语文学科是，数学学科也是。在调查错误率高的题目的同学时，部分学生是因为看到题目文字过多，产生了畏难情绪，不愿意再去“耽误”时间，而不是不会解决。部分学生根本就没明白题目中要干什么，也就是审题不到位。究其根本还是文字阅读出了问题。
在信息化的当代，手机不离手的今天，如何能够提高学生的阅读能力？我认为除了读书别无他法。如何让学生爱读书？之前看过公安大学李玫瑾教授说，“有人问我，孩子不看书怎么办。我问她你看吗？你自己都不看书天天只盯着手机，孩子怎么可能看书呢？”所以在家中，是否能够营造一个利于孩子读书的环境也是至关重要的。
3.独立思考的能力
我一直在思考这样的问题，独立思考是学生的基础能力，还是一种高级的能力。最终我还是想把它归结在基础能力里面，因为独立思考的能力可以从学生很小的时候进行培养。子曰：学而不思则罔。学习了不思考又有什么用呢？叔本华说：不走别人走过的老路，不照搬他人的思想，就不能读太多的书。这里当然不是说读书没用，而是指看书不思考，没有自己的思想，看了又有什么用呢？
在我们的课堂上，更喜欢“同”，而不求“异”。往往就是这种“同”的赞扬，长此以往扼杀了多少“异”的存在。这种“异”的声音不正是学生自身独立思想的表现吗？每个学生都只是同一个想法，那才是我们教育的失败。我认为每个同学都能够合理正当的表达自己内心的想法，这不仅仅体现学生的独立思想，还体现出集体中和谐、包容的人文精神。
我们可以在班中多问几个“你们有什么不同的想法吗？”多鼓励几个班中不同的声音。另一个方面来说，正所谓“君子和而不同”。
二、实践
这次疫情中，学生们充分地在家进行学习，一方面正好可以利用这段时间做一些平时在学校并不侧重的部分。例如做一些小实验，真正的实践操作。今后我们在进行这类教学时，要注意活动的可操作性，建议有以下几点。
1.生活化
2.书面化
3.合作、分享
三、灵活分层
在我看来，所谓“教无定法”就是适合自己的方法，才是最好的方法。由于马太效应，班中一定会出现成绩两极分化，所以全班学生在教学上肯定不能“一视同仁”，那么我们在教学过程中就要进行主动分层，灵活选择。
1.作业主动分层
对于学生分层式教学，最重要的方面就是作业的选取。分层留作業的目的并不是为了将学生分出三六九等，区别对待。而是要对症下药，所谓头疼医头脚疼医脚。基本功不扎实的学生练习难题不仅没有任何效果，还会直接打击其积极性。学有余力的同学再练习基础计算，也是一种资源浪费。所以在作业分工上面就要适当体现出不同。
2.资料灵活选择
在这次疫情期间，虽然不能到校上课，但是我们在家利用一切多媒体，进行云课堂。每节课结束的时候，一定会有同学有问题。我们可以利用多媒体的手段帮助学生进行整理错题，解决难点，并且录成视频使学生可以反复观看。
对于某一个知识点，我们可以在信息化社会找到其多种资料，我们可以取其精华，去其糟粕，留下我们想要的，有用的，能够真正帮助学生的内容，任学生们选择。对于学生们来说，从单一的听老师被动讲授，到自己主动选择，从形式上变成学习的主人，从而增强主观能动性，也许会有意想不到的效果。
四、反馈
阶段性的学习总结、反馈是必要的，否则我们如何制定下一阶段的学习目标，如何检验我们学习的成效，查漏补缺呢？学生之所以畏惧考试一方面是对自己的不自信，另一方面是怕辜负身边人对他的期盼。所以在疫情期间，我们不仅可以用考试当做一种阶段性总结，也可以用其他方式作为一种学习的反馈。
在这里，我想着重说一下关于“数学小报”这种形式的学生总结。现如今不少学校在假期都会让学生自己制作一张“数学小报”，内容不限。在假期后，学生们带着五彩斑斓的作品，一一展示。我想是否可以在每个单元学习完后，学生也进行一个本单元的知识点总结小报，算入最后的总成绩。学生喜欢通过自己的写，画，想象力来表达自己对知识点的认知，从这一点可以看出学生并不是厌学，而是每个学生对于学习热情的表现形式不同。期末试卷是重要的，且是必要的，但是增加一项考察内容我认为对学生们来说是积极的。
北京第二实验小学的过程性评价，对学生的期末考查一直是以“2：1：1：1：5”的比例进行分配，其中比例最多的“5”是期末试卷的成绩，这样的分配无形的在告诉学生们期末成绩很重要，但是学习的过程更加重要。所以在此处，对学生的价值观也是一个良好的树立，这是值得我们大家学习的。
以上是我对疫情后在教育教学上的一些思考与反思，虽然疫情对我们是残酷的，但是我们也要在这无情的疫情面前点亮教育的光辉，让教育给学生们温暖。
一、基础
在本次疫情过程中，我们了解到学生居家用电脑跟老师一起上网课，进行学习。为了保护学生视力，每次教学时间不宜过长，所以网上授课也压缩时间，内容也相对基础。教师在电脑前面对将近一到两个班甚至更多的学生，也不能够像平时线下教学随时对学生进行辅导，所以讲授的内容也相对基础、简单。所以，我认为无论是学生还是教师，关注点更是要放在基础上，稳扎稳打，绝对不能眼高手低。在我看来，基础方面还有以下几点需要加强。
1.计算能力
俗话说得好，“不积跬步无以至千里”，在数学学习中，我认为计算就是数学学习的基础，就是那“一小步”。计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础，更是培养学生形成数感的必要条件，由此可知计算能力的高与低直接影响了学生今后在数学学习上的发展。
我认为计算是十分容易提高的一项能力，要有合适的方法和坚持不懈的精神。例如计时练习口算，竖式等等。以往经验看来，学生坚持一周的计算练习，在计算速度与准确率上都有较大的提升。
2.阅读能力
据统计，近几年来无论是高考还是其它考试，文字的阅读量大大提升。语文学科是，数学学科也是。在调查错误率高的题目的同学时，部分学生是因为看到题目文字过多，产生了畏难情绪，不愿意再去“耽误”时间，而不是不会解决。部分学生根本就没明白题目中要干什么，也就是审题不到位。究其根本还是文字阅读出了问题。
在信息化的当代，手机不离手的今天，如何能够提高学生的阅读能力？我认为除了读书别无他法。如何让学生爱读书？之前看过公安大学李玫瑾教授说，“有人问我，孩子不看书怎么办。我问她你看吗？你自己都不看书天天只盯着手机，孩子怎么可能看书呢？”所以在家中，是否能够营造一个利于孩子读书的环境也是至关重要的。
3.独立思考的能力
我一直在思考这样的问题，独立思考是学生的基础能力，还是一种高级的能力。最终我还是想把它归结在基础能力里面，因为独立思考的能力可以从学生很小的时候进行培养。子曰：学而不思则罔。学习了不思考又有什么用呢？叔本华说：不走别人走过的老路，不照搬他人的思想，就不能读太多的书。这里当然不是说读书没用，而是指看书不思考，没有自己的思想，看了又有什么用呢？
在我们的课堂上，更喜欢“同”，而不求“异”。往往就是这种“同”的赞扬，长此以往扼杀了多少“异”的存在。这种“异”的声音不正是学生自身独立思想的表现吗？每个学生都只是同一个想法，那才是我们教育的失败。我认为每个同学都能够合理正当的表达自己内心的想法，这不仅仅体现学生的独立思想，还体现出集体中和谐、包容的人文精神。
我们可以在班中多问几个“你们有什么不同的想法吗？”多鼓励几个班中不同的声音。另一个方面来说，正所谓“君子和而不同”。
二、实践
这次疫情中，学生们充分地在家进行学习，一方面正好可以利用这段时间做一些平时在学校并不侧重的部分。例如做一些小实验，真正的实践操作。今后我们在进行这类教学时，要注意活动的可操作性，建议有以下几点。
1.生活化
2.书面化
3.合作、分享
三、灵活分层
在我看来，所谓“教无定法”就是适合自己的方法，才是最好的方法。由于马太效应，班中一定会出现成绩两极分化，所以全班学生在教学上肯定不能“一视同仁”，那么我们在教学过程中就要进行主动分层，灵活选择。
1.作业主动分层
对于学生分层式教学，最重要的方面就是作业的选取。分层留作業的目的并不是为了将学生分出三六九等，区别对待。而是要对症下药，所谓头疼医头脚疼医脚。基本功不扎实的学生练习难题不仅没有任何效果，还会直接打击其积极性。学有余力的同学再练习基础计算，也是一种资源浪费。所以在作业分工上面就要适当体现出不同。
2.资料灵活选择
在这次疫情期间，虽然不能到校上课，但是我们在家利用一切多媒体，进行云课堂。每节课结束的时候，一定会有同学有问题。我们可以利用多媒体的手段帮助学生进行整理错题，解决难点，并且录成视频使学生可以反复观看。
对于某一个知识点，我们可以在信息化社会找到其多种资料，我们可以取其精华，去其糟粕，留下我们想要的，有用的，能够真正帮助学生的内容，任学生们选择。对于学生们来说，从单一的听老师被动讲授，到自己主动选择，从形式上变成学习的主人，从而增强主观能动性，也许会有意想不到的效果。
四、反馈
阶段性的学习总结、反馈是必要的，否则我们如何制定下一阶段的学习目标，如何检验我们学习的成效，查漏补缺呢？学生之所以畏惧考试一方面是对自己的不自信，另一方面是怕辜负身边人对他的期盼。所以在疫情期间，我们不仅可以用考试当做一种阶段性总结，也可以用其他方式作为一种学习的反馈。
在这里，我想着重说一下关于“数学小报”这种形式的学生总结。现如今不少学校在假期都会让学生自己制作一张“数学小报”，内容不限。在假期后，学生们带着五彩斑斓的作品，一一展示。我想是否可以在每个单元学习完后，学生也进行一个本单元的知识点总结小报，算入最后的总成绩。学生喜欢通过自己的写，画，想象力来表达自己对知识点的认知，从这一点可以看出学生并不是厌学，而是每个学生对于学习热情的表现形式不同。期末试卷是重要的，且是必要的，但是增加一项考察内容我认为对学生们来说是积极的。
北京第二实验小学的过程性评价，对学生的期末考查一直是以“2：1：1：1：5”的比例进行分配，其中比例最多的“5”是期末试卷的成绩，这样的分配无形的在告诉学生们期末成绩很重要，但是学习的过程更加重要。所以在此处，对学生的价值观也是一个良好的树立，这是值得我们大家学习的。
以上是我对疫情后在教育教学上的一些思考与反思，虽然疫情对我们是残酷的，但是我们也要在这无情的疫情面前点亮教育的光辉，让教育给学生们温暖。