【摘 要】
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》在小学阶段的语言技能目标中增加了“看”的技能要求，如何正确认识“看”的技能培养以及帮助学生熟练掌握“看”的技能成为小学英语教师亟须探究与解决的问题。新课标提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本文基于英语学习活动观探究“看”的教学活动设计方法，依托具体案例介绍在教学的不同阶段设计指向不同思维
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》在小学阶段的语言技能目标中增加了“看”的技能要求，如何正确认识“看”的技能培养以及帮助学生熟练掌握“看”的技能成为小学英语教师亟须探究与解决的问题。新课标提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本文基于英语学习活动观探究“看”的教学活动设计方法，依托具体案例介绍在教学的不同阶段设计指向不同思维层级的“看”的活动，以促进学生语言和思维的融合发展。
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