倡导尊重教育理念,建设美丽幸福校园

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为解决铁路以南石臼片区初中学校整体容纳能力不足问题,实现城区义务教育均衡发展,2014年,日照市政府决定将原日照港第二小学改造为初中学校,成为市新营中学南校区.学校按照省定初中标准重建,占地30亩,建筑面积1.57万平方米,在校生近2000人.学校规模迅速扩大,教学质量稳步提高.2017年11月,学校正式命名为日照市金海岸中学.
其他文献
2020年以来,全球多国先后爆发新型冠状病毒肺炎(简称“新冠肺炎”)病例.针对新冠肺炎疫情对正常开学和课堂教学造成的影响,2020年2月5日教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求各地教育部门和学校要做好“停课不停教、不停学”组织部署工作,结合当地线上教学平台和各校实际,因地制宜组织教师开展在线教学.应用互联网交互平台在线教学也是中小学实施“停课不停教、不停学”的主要途径.由于互联网技术的特点,学习者在网络平台上的所有学习行为都会以形式丰富多样的数据形式记录下
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视唱练耳课是音乐专业的一门基础课与必修课.普通中学音乐教学中开设这门课,主要针对的是艺术考生,因此该课程教学质量的优劣不仅影响着学生的高考成绩,也关系着他们未来专业学习的能力.因此,结合中学生的年龄和心理特点,探讨适合他们的教学内容、方法等,颇具意义.
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出:“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性.”美术教学应注重发展学生的个性,调动学生的审美意识,使之进入美术创作的“巅峰状态”.但由于各种因素的影响,学生对艺术类课程的学习缺乏兴趣.我所在的学校济南第十四中学是一所九年一贯制学校,像美术、音乐这些学科,一直以来都是学校的“小学科”“副科”,在课程安排上不受重视,学生的认可度也不高.
期刊
随着《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订)》(以下简称“新课标”)的颁布,“语文核心素养”成了语文课程改革的指向标.其中“文化传承与理解”是指“学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”[1].在语文教学中如何落实“文化传承”核心素养是当前语文教师需要认真研究的课题.
期刊
近几年,随着城镇化进程的加快,农村小学留守儿童所占比例逐年提高.留守儿童的教育问题已经成为一个复杂的社会问题.rn2016年,《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》指出,农村劳动力外出务工为我国经济建设做出了积极贡献,对改善自身家庭经济状况起到了重要作用,客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条件,但也导致部分儿童与父母长期分离,缺乏亲情关爱和有效监护,出现心理健康问题甚至极端行为,遭受意外伤害甚至不法侵害.这些问题严重影响儿童健康成长,影响社会和谐稳定.各方高度关注,社会反响强烈.进一
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《过秦论》《六国论》是中职语文教材拓展模块中的两篇政论文,教材导读明确指出字习重点是:要在反复诵读中体会文章的气势.《过秦论》的文势是靠铺陈夸张的辞赋手法和对比手法来表现的;而《六国论》的文势形成则源于论断的斩钉截铁,行文的纵横恣肆,极力地蓄势以至卒章显志,水到而渠成.两篇文章观点鲜明,论证充分,切中时弊,语言简练典雅,是古代政论文的典范之作.教学中要培养学生的社会责任感和爱国担当的家国情怀,并通过朗读、背诵、演讲、辩论等多种形式激发学生学习兴趣,提高语文素养和语言运用能力.
“我家孩子从不出去玩,也一直在学习,可成绩一直提不上来.”“为了孩子,我们全家都不看电视,不玩手机,孩子天天学,可是成绩却越来越差.”“孩子学习时,家里再忙也要留一个人陪着,可是成绩一直都不理想,我们都不知道该怎么办了.”工作中经常会听到家长这么抱怨.为什么这些孩子成绩总是不理想呢?个人认为除了学习方法的问题之外,一个值得关注的原因就是“假学”.上海浦东教育发展研究院院长陈静静博士认为:“\'假学习\'是指根本没有真正进入学习状态,学生采用各种\'伪装\'方式蒙蔽老师,进而逃避学习的一种学
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习近平总书记指出:“中国共产党的历史是一部丰富生动的教科书.”中国共产党的历史真实记录了中国共产党成立以来团结带领中国人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗的历程,是中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章.习近平总书记强调:“学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课.这门课不仅必修,而且必须修好.”高校的思政课教师肩负重要责任和使命:加强党史教育、传承红色基因,培根铸魂、启智润心,为大学生成长成才增值赋能.
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于漪老师有句名言:“教育事业真是遗憾的事业.我教了一辈子的课,一辈子没有上过一堂十全十美的课.”这句话既给我安慰,又给我无限激励.语文教学是永无止境的艺术,从底蕴不足摇摇晃晃的课堂,到理想中师、生、本三情融汇的教学境界,一路走来,虽总有遗憾,但也在磨砺中不断收获成长.
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《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确提出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程.因此,它是具有实践性的课程,注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中分析和解决现实问题.它也是动态开放性的课程,强调从学生的真实生活和发展需要出发,选择并确定活动主题,鼓励学生根据实际需要,对活动过程进行调整和改进,达成活动目标.
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