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摘 要：预防与纠错法是教师针对学生在练习中产生动作错误，选择最有效的手段，及时地防止和纠正错误动作的一种方法。学生在学习技术动作时经常会出现一些错误动作，教师要善于发现学生的错误，针对产生错误的主要原因，正确分析原因，循循善诱，做到对症下药，提高教学有效性。
关键词：析错；纠偏；年轻教师；科学纠错；策略
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.007
年轻教师要提高体育教学的有效性，面对学生出现的错误，教师要全面、深入剖析错误的原因，注意区别错误类型、性质、综合考量出现错误的各种因素，把握纠错时机和掌握纠错方法，通过不断比较，总结、归纳出哪种纠错方法适合于哪种类型的学习，积极采取相应的辅助练习和专门性练习，帮助学生更好、更快地学习与掌握技术动作。
1 善待错误
在体育技术、技能的学练过程中（特别是学习一个新的动作），对动作概念、要领、方法不清，表现得紧张、不协调、缺乏控制能力，难免会产生错误，我们没有理由紧紧纠结、困惑、不解。教师一定要善待学生出现的错误及出现错误的学生，认真分析并合理纠正，并要巧妙地把学生的错误转化为有价值的课堂教学资源，使体育教、学、练取得事半功倍的效果。
2 善于观察
要预防和纠错则要求教师要善于观察、发现学生的错误动作。教学的开始阶段可以采用分段观察法，把注意集中在最明显的部位上，再依次注意他其它的部位，直到正确的诊断出错误为止。如短跑技术教学中，可先观察教学重点途中跑，后再观察起跑和终点跑。教学后期对完整的技术按照整个动作结构顺序来进行观察，重点观察起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑的整体技术。在观察时，可结合学练实际，灵活选取观察位置，如学生或队伍的前、后、侧面或者远、近等位置。如观察学生跑的后蹬、摆臂等，可在侧面10米左右的地方进行观察；观察弯道跑的技术，可在弯道圆弧的中间位置上进行观察。
3 科学分析
纠正错误要分析产生错误的原因，对症下药，有的放矢地进行纠错。是学生对所学动作理解不够准？对动作的要点熟练程度不够？上一技术环节不成熟或有欠缺等引发的错误？是身体素质水平或专项素质不够引发的错误？教材内容不符合学生实际情况，安排欠妥，组织教法不当等引发的错误？如足球脚内侧传接球中的错误，可从支撑脚的位置、击球腿的预摆、击球的部位、击球的角度、力度、速度、弧度、准确度等；接球腿的前迎、接球的部位、接球的后引缓冲等方面进行观察与纠错。
4 掌握方法
体育练习活动中每个错误的出现和解决都要经过观察、收集、识别、评估和纠正几个过程。教师需要根据学生的年龄特点、认知水平区别对待，灵活采用口诀法、对比法、多媒体法、自纠法、互纠法、示错法等多种方法综合运用。
4.1 口诀法
在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用口诀等既可突出重点，又形象生动、简洁精练，更易懂易记，省时高效。如前滚翻练习的口诀：“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”。如跳山羊、跳箱、跳马等技术教学口诀：助跑要轻、稳、直；上板要短、平、快；踏跳要稳、准、狠；第一腾空要早、提、摆；推手要顶、推、猛；第二腾空要高、挺、远；落地要稳、准、直等，帮助学生更好地理解技术要点，掌握规范化的技术动作，预防错误动作的产生。
4.2 对比法
教师通过正误动作示范对比的方法，弄清正误动作的不同之处，让学生理解正确与错误动作间的联系，促使学生及时纠错。如排球垫球技术学习中，可让学生用手腕垫球，屈臂，标准动作的学生分别做对墙垫球练习，使学生发现用手腕垫球时由于手腕垫球是用点垫球，而手臂是面垫球，因此手腕垫球稳定性比手臂垫球要差很多；屈臂的学生在垫球过程中手臂很难保持高度相同，也使球在飞行中很难控制；教师或学生示范标准动作“插、夹、抬、蹬”，通过鲜明的正误对比，帮助学生更好地进行学习与掌握。一般来说简单的动作可由教师直接示范、讲解；对于复杂的、连贯性较强动作，可充分利用多媒体呈现，如体育3D动画、技术视频、动作技能分解挂图，把复杂的动作技能清晰地展现在学生面前。
4.3 游戏法
游戏是学生喜欢的学练内容。通过游戏既能调动学生的学练积极性，也能有效地帮助学生纠正错误。如学生初学篮球运球时，大多数学生会出现低头看运球、不会保护球的错误，结合学生的错误，可采用圈内进行两人运球、夺球游戏，既让学生运球时抬头观察对手，又让学生改正不保护球的缺点。
4.4 自纠法
学生是学习技术、技能的主体。如双手胸前传接球的过程中，教师让学生质疑、找出，为什么传球的时候会出现传球路线不正确、落点不稳、接球时手指受伤或接球不稳等错误现象。并引导学生讨论，有的说持球手形不正确，手指生硬，全手掌触球；有的说两臂用力不一致，成推挤动作；还有的说接球时两手没有形成半圆，甚至说接球时伸臂不主动，缓冲不科学等等。通过这些独立见解，让学生对双手胸前传接球的要点有正确的理解与认识，有效地帮助学生学习与掌握正确动作。
4.5 互纠法
学生能通过讨论、争论、评议等过程，形成互帮互助，不断地发现错误与改正错误。如篮球基础配合中的配合时机，配合位置的选择等纠错进要引导学生注意配合的方法、时机、路径，让学生相互指点、提示并在实践中反复演练去感知、纠正。如在双手胸前传接球教学中，学生会犯很多错误。教师可在两人一组的传球练习中，采用“人盯人”观察，两人互相找出错误并纠正错误。
4.6 示错法
以直观的“示错”动作为镜子与正确的技术动作进行对照，从中找出错误产生的原因，达到“错中求正”的目的。示错主要是引导学生通过观察、思考、对比，充分认识到错误动作，并通过反复练习，巩固正确技术的动力定型。教师示错可有艺术的夸张，但不可过分，更不能丑化。要使学生感到示错是对他们的关切，目的在于纠错。否则会伤害他们的自尊心，打击他们学习的积极性，不利于纠正技术动作的错误。 5 注重策略
5.1 及时
教师要对学生从严要求，严格按照每节课的教学目标，对所有的学生负责，发现错误，及时纠错，不断地对错误现象进行纠正，尽心尽力做到课课清，天天清，有效地预防和纠正学生错误。
5.2 重点
学练习过程中学生的错误往往不止一个，教师要分清主次，抓住主要矛盾，让学生一个一个去克服，当技术关键点出错后，要选用针对性强的练习方法，帮助学生掌握动作要点；对于一些不影响完成动作的小毛病，可以留在后续教学中解决。如前滚翻教学，首先抓住团身紧这一主要环节，而不是过分强调两脚并拢、直腿前滚等动作细节。如在足球头顶球技术动作教学时，学生容易同时出现颈部不够紧张、顶球时机不对、用力不当等几个错误。一般的纠错顺序是依次纠正“颈部不够紧张、顶球时机不对、用力不当”。
5.3 适时
对错误动作的纠正，需要掌握时机，把握火候，恰到好处地引领点拨，才能收到好的效果。时机晚了，很难纠正；时机早了，错误连连，无法着手。纠错过早，其实就是粗暴剥夺学生学习过程的权利。纠错太晚，动作基本定型，再去纠正，难度就更大。如在教师讲授时学生出错，则应该及时纠错，以保证学习的准确性；如学生在练习中出现错误，不应打断学生的练习节奏与体验过程，否则会打击学生练习的积极性，使他们因害怕犯错而不敢练习，可在学生整个动作完成后将错误列出并纠正。
5.4 策略
纠错应该“先扬后抑”，纠错要少用否定语言、多用肯定性的语言，恰当地运用幽默语言，可以减轻学生心理负担，幽默语言要注意运用的时机和分寸，否则会转移学生的注意力。教师纠错时态度要诚恳，要有耐心，用信任的目光注视错误学生，才能减轻学生的心理压力，增强其纠正动作的信心。对个别内向的学生，针对个别的、特殊的错误，教师可通过间接的、委婉的暗示帮助学生认识错误和纠正错误。通过手势、眼神等暗示学生纠错，采用单个、逐一纠正的方法，对个别差生更要重点关注，重点观察，发现错误，注重策略“私下纠错”和“私下辅导”，悄然、及时帮其改正。
参考文献：
[1] 刘淑云，刘金强. 课堂教学中纠错的四字方针 [J].体育教 学，2010（3） ：70.
[2] 姜有明. 有效纠错六大法宝 [J].中国学校体育，2008（3） ：91-92.
[3] 袁志欢，丁敏奎. 体育教学中有效纠错五法 [J]. 体育师 友，2010（2） ：124-125.
关键词：析错；纠偏；年轻教师；科学纠错；策略
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.007
年轻教师要提高体育教学的有效性，面对学生出现的错误，教师要全面、深入剖析错误的原因，注意区别错误类型、性质、综合考量出现错误的各种因素，把握纠错时机和掌握纠错方法，通过不断比较，总结、归纳出哪种纠错方法适合于哪种类型的学习，积极采取相应的辅助练习和专门性练习，帮助学生更好、更快地学习与掌握技术动作。
1 善待错误
在体育技术、技能的学练过程中（特别是学习一个新的动作），对动作概念、要领、方法不清，表现得紧张、不协调、缺乏控制能力，难免会产生错误，我们没有理由紧紧纠结、困惑、不解。教师一定要善待学生出现的错误及出现错误的学生，认真分析并合理纠正，并要巧妙地把学生的错误转化为有价值的课堂教学资源，使体育教、学、练取得事半功倍的效果。
2 善于观察
要预防和纠错则要求教师要善于观察、发现学生的错误动作。教学的开始阶段可以采用分段观察法，把注意集中在最明显的部位上，再依次注意他其它的部位，直到正确的诊断出错误为止。如短跑技术教学中，可先观察教学重点途中跑，后再观察起跑和终点跑。教学后期对完整的技术按照整个动作结构顺序来进行观察，重点观察起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑的整体技术。在观察时，可结合学练实际，灵活选取观察位置，如学生或队伍的前、后、侧面或者远、近等位置。如观察学生跑的后蹬、摆臂等，可在侧面10米左右的地方进行观察；观察弯道跑的技术，可在弯道圆弧的中间位置上进行观察。
3 科学分析
纠正错误要分析产生错误的原因，对症下药，有的放矢地进行纠错。是学生对所学动作理解不够准？对动作的要点熟练程度不够？上一技术环节不成熟或有欠缺等引发的错误？是身体素质水平或专项素质不够引发的错误？教材内容不符合学生实际情况，安排欠妥，组织教法不当等引发的错误？如足球脚内侧传接球中的错误，可从支撑脚的位置、击球腿的预摆、击球的部位、击球的角度、力度、速度、弧度、准确度等；接球腿的前迎、接球的部位、接球的后引缓冲等方面进行观察与纠错。
4 掌握方法
体育练习活动中每个错误的出现和解决都要经过观察、收集、识别、评估和纠正几个过程。教师需要根据学生的年龄特点、认知水平区别对待，灵活采用口诀法、对比法、多媒体法、自纠法、互纠法、示错法等多种方法综合运用。
4.1 口诀法
在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用口诀等既可突出重点，又形象生动、简洁精练，更易懂易记，省时高效。如前滚翻练习的口诀：“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”。如跳山羊、跳箱、跳马等技术教学口诀：助跑要轻、稳、直；上板要短、平、快；踏跳要稳、准、狠；第一腾空要早、提、摆；推手要顶、推、猛；第二腾空要高、挺、远；落地要稳、准、直等，帮助学生更好地理解技术要点，掌握规范化的技术动作，预防错误动作的产生。
4.2 对比法
教师通过正误动作示范对比的方法，弄清正误动作的不同之处，让学生理解正确与错误动作间的联系，促使学生及时纠错。如排球垫球技术学习中，可让学生用手腕垫球，屈臂，标准动作的学生分别做对墙垫球练习，使学生发现用手腕垫球时由于手腕垫球是用点垫球，而手臂是面垫球，因此手腕垫球稳定性比手臂垫球要差很多；屈臂的学生在垫球过程中手臂很难保持高度相同，也使球在飞行中很难控制；教师或学生示范标准动作“插、夹、抬、蹬”，通过鲜明的正误对比，帮助学生更好地进行学习与掌握。一般来说简单的动作可由教师直接示范、讲解；对于复杂的、连贯性较强动作，可充分利用多媒体呈现，如体育3D动画、技术视频、动作技能分解挂图，把复杂的动作技能清晰地展现在学生面前。
4.3 游戏法
游戏是学生喜欢的学练内容。通过游戏既能调动学生的学练积极性，也能有效地帮助学生纠正错误。如学生初学篮球运球时，大多数学生会出现低头看运球、不会保护球的错误，结合学生的错误，可采用圈内进行两人运球、夺球游戏，既让学生运球时抬头观察对手，又让学生改正不保护球的缺点。
4.4 自纠法
学生是学习技术、技能的主体。如双手胸前传接球的过程中，教师让学生质疑、找出，为什么传球的时候会出现传球路线不正确、落点不稳、接球时手指受伤或接球不稳等错误现象。并引导学生讨论，有的说持球手形不正确，手指生硬，全手掌触球；有的说两臂用力不一致，成推挤动作；还有的说接球时两手没有形成半圆，甚至说接球时伸臂不主动，缓冲不科学等等。通过这些独立见解，让学生对双手胸前传接球的要点有正确的理解与认识，有效地帮助学生学习与掌握正确动作。
4.5 互纠法
学生能通过讨论、争论、评议等过程，形成互帮互助，不断地发现错误与改正错误。如篮球基础配合中的配合时机，配合位置的选择等纠错进要引导学生注意配合的方法、时机、路径，让学生相互指点、提示并在实践中反复演练去感知、纠正。如在双手胸前传接球教学中，学生会犯很多错误。教师可在两人一组的传球练习中，采用“人盯人”观察，两人互相找出错误并纠正错误。
4.6 示错法
以直观的“示错”动作为镜子与正确的技术动作进行对照，从中找出错误产生的原因，达到“错中求正”的目的。示错主要是引导学生通过观察、思考、对比，充分认识到错误动作，并通过反复练习，巩固正确技术的动力定型。教师示错可有艺术的夸张，但不可过分，更不能丑化。要使学生感到示错是对他们的关切，目的在于纠错。否则会伤害他们的自尊心，打击他们学习的积极性，不利于纠正技术动作的错误。 5 注重策略
5.1 及时
教师要对学生从严要求，严格按照每节课的教学目标，对所有的学生负责，发现错误，及时纠错，不断地对错误现象进行纠正，尽心尽力做到课课清，天天清，有效地预防和纠正学生错误。
5.2 重点
学练习过程中学生的错误往往不止一个，教师要分清主次，抓住主要矛盾，让学生一个一个去克服，当技术关键点出错后，要选用针对性强的练习方法，帮助学生掌握动作要点；对于一些不影响完成动作的小毛病，可以留在后续教学中解决。如前滚翻教学，首先抓住团身紧这一主要环节，而不是过分强调两脚并拢、直腿前滚等动作细节。如在足球头顶球技术动作教学时，学生容易同时出现颈部不够紧张、顶球时机不对、用力不当等几个错误。一般的纠错顺序是依次纠正“颈部不够紧张、顶球时机不对、用力不当”。
5.3 适时
对错误动作的纠正，需要掌握时机，把握火候，恰到好处地引领点拨，才能收到好的效果。时机晚了，很难纠正；时机早了，错误连连，无法着手。纠错过早，其实就是粗暴剥夺学生学习过程的权利。纠错太晚，动作基本定型，再去纠正，难度就更大。如在教师讲授时学生出错，则应该及时纠错，以保证学习的准确性；如学生在练习中出现错误，不应打断学生的练习节奏与体验过程，否则会打击学生练习的积极性，使他们因害怕犯错而不敢练习，可在学生整个动作完成后将错误列出并纠正。
5.4 策略
纠错应该“先扬后抑”，纠错要少用否定语言、多用肯定性的语言，恰当地运用幽默语言，可以减轻学生心理负担，幽默语言要注意运用的时机和分寸，否则会转移学生的注意力。教师纠错时态度要诚恳，要有耐心，用信任的目光注视错误学生，才能减轻学生的心理压力，增强其纠正动作的信心。对个别内向的学生，针对个别的、特殊的错误，教师可通过间接的、委婉的暗示帮助学生认识错误和纠正错误。通过手势、眼神等暗示学生纠错，采用单个、逐一纠正的方法，对个别差生更要重点关注，重点观察，发现错误，注重策略“私下纠错”和“私下辅导”，悄然、及时帮其改正。
参考文献：
[1] 刘淑云，刘金强. 课堂教学中纠错的四字方针 [J].体育教 学，2010（3） ：70.
[2] 姜有明. 有效纠错六大法宝 [J].中国学校体育，2008（3） ：91-92.
[3] 袁志欢，丁敏奎. 体育教学中有效纠错五法 [J]. 体育师 友，2010（2） ：124-125.