论文部分内容阅读
【摘要】多年来的小学语文教学实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。语文教学中，教师不仅要培养学生的阅读能力，使学生大量阅读和背诵积累中受到陶冶、感染和激励，还要积极培养学生的写作兴趣，使学生的文章在字、词、句、段、篇、章乃至标点上更趋完善。最终达到提高语文素质的目的。
【关键词】小学语文；学习兴趣；阅读能力
一、营造学习氛围，让学生在兴趣中学习
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在这一点上，孩子们的表现尤其突出。其实一堂课的知识点不是很多，老师要做到两个善于：一是善于培养学生的兴趣点；二是善于抓住学生的兴趣点。在语文教学中，注重培养学生的兴趣点，力求把教材变得鲜活生动，让学生兴致盎然；兴趣点出现后，迅速抓住兴趣点教授知识点，这样不仅事半功倍，而且课堂氛围其乐融融，让学生在语文学习中享受学习的乐趣。例如，在教学《黄山奇石》一课时，我先从网上下载了各种奇石的图片。在导入新课时，出示奇石的图片，学生立刻就被惟妙惟肖的石头所吸引，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，比起照本宣科更能诱导学生的兴趣，激发学生的潜能。
二、紧抓语文要点，让学生在朗读中学习
宋代大理学家朱熹要求学生：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。《雪晴》诗：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读”。古人不叫上学，叫“读”书，可见语文教学“读”的重要。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，也是语文教育的一项重要基本功。能够编入小学语文课本中的每一篇课文都是文品佳作，只有通过反复的朗读，甚至熟能成诵，才能变成自身的知识。孩子们可能一时无法体味语境的美妙，语言的精妙，思想的深邃，但总有一天他们会理解的，读多自然融会贯通，用时下笔如有神。这也是语文教学的难点，孩子们感到读书最苦的一点，古人形容为“寒窗”，这不仅是智力的展现，更是毅力的体现。可以采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、背诵会等，以发掘每个学生的智慧潜能，潜移默化地培养学生的朗诵能力，也能提升其自信心。在朗诵过程中，积词累句，逐步提升阅读能力，促进其理解能力和写作水平。
三、放飞课堂思维，让学生在互动中学习
恩格斯说：“地球上的最美的花朵是思维着的精神”。孩子们最美好的东西就是天真无邪，思想活跃，有时近乎滑稽，这正是他们最可爱的一点。在语文教学中，要大胆引导学生发散思维，各抒己见。老师要掌握全局，因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的认识和知识储备等发言，对有分歧的问题进行辩论。这样不仅可以活跃课堂气氛，也能真正让学生的思维在无拘无束中思考、学习。如在教学《黄山奇石》一文时，问：“学了这篇课文你们有什么收获？”大部分学生都回答奇石真奇怪，很想去黄山去看看。可有的学生却回答的不同，说：黄山不仅有奇石好玩，还有松树和云彩好看。一语激起千层浪，学生们围绕黄山展开了探索之旅，农村的孩子大都没去过黄山（可能在电视中看到过），他们就根据学校后面的山进行猜想。最后，在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对祖国锦绣山河有了深刻的理解。课后，孩子们纷纷表示一定要好好学习，长大了建设更加美好的祖国。
四、调动多种器官，让学生在全面中学习
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。所以说，课堂上的主角不能只是教师，这也是新课标改革重点推介的部分。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，学生只能读死书、死读书。语文教育作为一项基础性教育，更要突出强调引导思路，诱导方法，激发潜能，鼓励通过自身的努力获取知识。
小学教育不仅是项基础教育，也是项系统工程。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《黄山奇石》一课时，先让学生提出什么样的石头是奇石。课间，充分调动学生的多种器官，让孩子们在校园里找奇形怪状的砖瓦石块，让学生做到边读、边想、边动手，让学生在全方位参与中学习。
五、指导学生进行模仿训练，从中感悟
阅读是写作的基础。由于学生生活阅历有限，作文总是不知如何下笔。我们在加强阅读训练的基础上从教材中找出几篇课文仔细分析讲解，然后指导学生模仿训练，从中感悟课文的写作特点，效果不错。如在讲完《三昧书屋》一文时，我让学生仿写一篇《我的卧室》、《我们的阅览室》、《我们的教室》等这些学生十分熟悉的场所；讲完《爸爸和书》一文时，我让学生仿写一篇《我的爸爸》、《我的老师》、《我的朋友》等这些学生十分熟悉的人物。总之，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松，练的愉快。从学到仿，最后是学会写，写出自己的风格和特点。如果说阅读教学是教给学生学会如何欣赏，那么作文教学则是教给学生学会如何应用。在仿写的基础上挑选写得比较好的和比较差的作文认真评讲，指出各自的优点和不足，从而指导学生如何围绕中心去选择材料和组织材料，哪些材料需要重点写、详细写
总之，要创新教育思维，从小就培养学生爱学语文的兴趣，把语文课堂变成学生乐于学习的场所，让语文教学神采飞扬。
【关键词】小学语文；学习兴趣；阅读能力
一、营造学习氛围，让学生在兴趣中学习
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在这一点上，孩子们的表现尤其突出。其实一堂课的知识点不是很多，老师要做到两个善于：一是善于培养学生的兴趣点；二是善于抓住学生的兴趣点。在语文教学中，注重培养学生的兴趣点，力求把教材变得鲜活生动，让学生兴致盎然；兴趣点出现后，迅速抓住兴趣点教授知识点，这样不仅事半功倍，而且课堂氛围其乐融融，让学生在语文学习中享受学习的乐趣。例如，在教学《黄山奇石》一课时，我先从网上下载了各种奇石的图片。在导入新课时，出示奇石的图片，学生立刻就被惟妙惟肖的石头所吸引，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，比起照本宣科更能诱导学生的兴趣，激发学生的潜能。
二、紧抓语文要点，让学生在朗读中学习
宋代大理学家朱熹要求学生：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。《雪晴》诗：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读”。古人不叫上学，叫“读”书，可见语文教学“读”的重要。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，也是语文教育的一项重要基本功。能够编入小学语文课本中的每一篇课文都是文品佳作，只有通过反复的朗读，甚至熟能成诵，才能变成自身的知识。孩子们可能一时无法体味语境的美妙，语言的精妙，思想的深邃，但总有一天他们会理解的，读多自然融会贯通，用时下笔如有神。这也是语文教学的难点，孩子们感到读书最苦的一点，古人形容为“寒窗”，这不仅是智力的展现，更是毅力的体现。可以采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、背诵会等，以发掘每个学生的智慧潜能，潜移默化地培养学生的朗诵能力，也能提升其自信心。在朗诵过程中，积词累句，逐步提升阅读能力，促进其理解能力和写作水平。
三、放飞课堂思维，让学生在互动中学习
恩格斯说：“地球上的最美的花朵是思维着的精神”。孩子们最美好的东西就是天真无邪，思想活跃，有时近乎滑稽，这正是他们最可爱的一点。在语文教学中，要大胆引导学生发散思维，各抒己见。老师要掌握全局，因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的认识和知识储备等发言，对有分歧的问题进行辩论。这样不仅可以活跃课堂气氛，也能真正让学生的思维在无拘无束中思考、学习。如在教学《黄山奇石》一文时，问：“学了这篇课文你们有什么收获？”大部分学生都回答奇石真奇怪，很想去黄山去看看。可有的学生却回答的不同，说：黄山不仅有奇石好玩，还有松树和云彩好看。一语激起千层浪，学生们围绕黄山展开了探索之旅，农村的孩子大都没去过黄山（可能在电视中看到过），他们就根据学校后面的山进行猜想。最后，在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对祖国锦绣山河有了深刻的理解。课后，孩子们纷纷表示一定要好好学习，长大了建设更加美好的祖国。
四、调动多种器官，让学生在全面中学习
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。所以说，课堂上的主角不能只是教师，这也是新课标改革重点推介的部分。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，学生只能读死书、死读书。语文教育作为一项基础性教育，更要突出强调引导思路，诱导方法，激发潜能，鼓励通过自身的努力获取知识。
小学教育不仅是项基础教育，也是项系统工程。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《黄山奇石》一课时，先让学生提出什么样的石头是奇石。课间，充分调动学生的多种器官，让孩子们在校园里找奇形怪状的砖瓦石块，让学生做到边读、边想、边动手，让学生在全方位参与中学习。
五、指导学生进行模仿训练，从中感悟
阅读是写作的基础。由于学生生活阅历有限，作文总是不知如何下笔。我们在加强阅读训练的基础上从教材中找出几篇课文仔细分析讲解，然后指导学生模仿训练，从中感悟课文的写作特点，效果不错。如在讲完《三昧书屋》一文时，我让学生仿写一篇《我的卧室》、《我们的阅览室》、《我们的教室》等这些学生十分熟悉的场所；讲完《爸爸和书》一文时，我让学生仿写一篇《我的爸爸》、《我的老师》、《我的朋友》等这些学生十分熟悉的人物。总之，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松，练的愉快。从学到仿，最后是学会写，写出自己的风格和特点。如果说阅读教学是教给学生学会如何欣赏，那么作文教学则是教给学生学会如何应用。在仿写的基础上挑选写得比较好的和比较差的作文认真评讲，指出各自的优点和不足，从而指导学生如何围绕中心去选择材料和组织材料，哪些材料需要重点写、详细写
总之，要创新教育思维，从小就培养学生爱学语文的兴趣，把语文课堂变成学生乐于学习的场所，让语文教学神采飞扬。