在传统历史教学中，许多教师从主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的"容器"，传授给学生死板枯燥的知识而非学习历史的方法，学生得到的也只是从教师那里"拓"下来的不够丰富的史实和一家之言的史观"摹本"，不能激发学生学习历史的兴趣，也不能使学生的思维能力得到很好的锻炼，掌握到应付一般问题的根本方法和准则。而陶行知先生说过："我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"
　　学习历史的终极目的，是要让学生掌握学习的一般方法，并以此为工具来认识人类历史发展变化的原因与规律，所谓"究天人之际，通古今之变"，这样才能达到"学史以明智"的目的。所以，教师必须交出学习方法的"金钥匙"。怎样才能让学生掌握到学习历史一般方法的"金钥匙"呢？下面就培养创新思维的方向和策略谈谈笔者的认识。
　　一、创新思维的具体培养方向
　　创新思维是创新素质的"内核"。调查研究表明："创造力是后天培养和造就的，故人人能创造。"因此，开展创新思维训练绝不是只针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会进行思维创造力的训练，具备创新素质。历史教学在培养学生创新思维的具体方向上主要有以下四个目标。
　　1.培养思维观察力
　　引导学生学会观察，让学生能够透过重重历史迷雾"一眼看穿"事物的本质。在历史教学中，教师要随时注意培养学生的观察力，如对于一些插图，特别是有关科技成就方面的插图，要多引导学生从不同侧面多角度去观察。
　　2.培养质疑能力
　　学生的探索精神往往出自于敢于提出问题、发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口。探索的过程也往往是思维创新的过程。因此教师应创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解；要充分爱护、尊重学生的问题意识，鼓励他们积极思维。
　　3.培养发散思维能力
　　发散思维在创造性思维中占主导地位。所以，为了发展学生的创造性思维，就应先发展学生的发散思维。中学历史教材引入了一些史学界的争议，这有助于学生了解史学研究动态，拓宽思路，开展独立思考，使之形成自己一定的看法。教师应鼓励学生评价历史事件多换一换角度，多一些发散思维，力图在辩证唯物主义和历史唯物主义理论指导下提出新观点、新看法。
　　4.培养想象力
　　爱因斯坦提出："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"在历史教学中培养学生的想象力，首先要使学生从广度与深度两方面学好基础知识，用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献的历史人物的事迹教育学生。其次，应根据教材的潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
　　二、培养创新思维的策略
　　1.鼓励学生发现问题
　　在历史教学中，教师要鼓励学生发现和提出问题，因为善于发现问题、提出问题、渴望解决问题是创新意识的萌芽。在平时的历史课堂教学中，我经常鼓励学生提出问题。例如：在讲述"南京国民政府北伐的性质"时，我不直接提出"南京国民政府北伐的性质是什么？"让学生思考，而是先对已经学过的关于"1926年广东国民政府北伐的性质"这一知识进行复习。经过这一复习，学生显然会对"南京国民政府北伐的性质"产生疑问，学生发现问题后，由教师进一步引导学生分析问题，解决问题，最终得出结论：南京国民政府北伐的性质实质上是新旧军阀间争夺地盘和统治权的战争。这样可以调动学生参与課堂教学的积极性和主动性，更加有效地提高了教学效果。总之，激发学生探索知识的欲望和动机，培养学生养成勤思善问的学习习惯，鼓励学生发现问题，强化创新意识，这是培养学生创新思维的首要环节。
　　2.启发学生思维的积极性
　　即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。例如我在讲"工业革命"这一课时，就问学生"如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？"学生结合当时的交通运输工具，就会回答："汽车和火车"。通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。
　　3.教给学生思维的方法
　　为了培养学生的创造性思维，教师有必要教给学生一些思维方法，有意识地引导学生开动脑筋，积极思考。教给学生思维的方法主要是教会学生分析、综合、抽象和概括问题。例如在讲解英法美早期资产阶级革命时，我根据教材特点和学生实际，着重教给学生如何分析革命爆发的原因、经过与影响等，使学生通过比较分析掌握了认识历史问题的方法，培养了他们的综合、抽象和概括能力。
　　4.培养学生的问题意识
　　所谓问题意识，是学生在学习中对所学内容的一种深入思考的意识。批判、怀疑的意识，往往是学习活动中创新的契机。在传统教学活动中，教师向学生提问的多，学生向教师提问的少，学生提问能力差，几乎无问题可问。因此，致力于培养学生的问题意识，对于学生创新思维的养成非常重要。
　　5.加强创新教育实践
　　教师要勇于突破教学常规，以史实为依据，对已形成定论的史实，运用悖逆法，设立新情境，启发学生打破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。这是寻找思维新途径和培养学生的初步史学研究才能的重要途径之一。
　　总之，教师要充分抓住学生的创新心理需要与心理动力，激发其创新激情，培养其创新意识，塑造其创新精神。培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位，让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的困境，无疑是一个很好的良方。同时，值得提出的是，教师也要加强自身创新素质的锻炼，不断发展自己的创新个性，改进教法，使教学洋溢着创新气息，把学生的创新能力挖掘出来，使他们真正成为新世纪的创新型人才。