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[摘要]课堂是学生获取知识的主要场所。作为一名生物老师，如何让高中生物课变得生动有趣充满魅力，让学生轻松，愉快的获取知识，是我们生物教师教学活动中的根本目标。而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。本文笔者从课前准备、课堂教学、课后要勤反思三个方面阐述如何打造高中生物高效课堂。
[关键词]高中生物课 生物课堂 生物知识 课堂效率
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0124-01
现阶段的高中生课程繁多，学科间的竞争异常激烈，要想在课外多占时间来提高教学质量几乎是不可能的。因此，要提高教学质量，就得设法向课堂45分钟要质量，提高教学效率。在课堂教学中，作为一名生物老师，如何才能使你所上的课吸引学生的注意力，如何使学生能愿意随着你的讲解去思考、去想象，去知识的海洋里邀游，这就要看老师如何打造高效课堂？笔者结合自己多年的教学谈点管窥之见，以就教于同仁方家。
1.课前准备
“台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？因此，上好一堂课，教师首先要明确每堂课的教学目标、教学流程的设计与组合。其次教学材料的准备。只有充分准备，教师对课堂的调控才会越灵活，学生对新知的理解才会越深刻。
2.课堂教学
（1）幽默的语言激发学生的学习兴趣
培根说：“善言者必善幽默”。这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。幽默能激起学生的兴趣。而提高生物课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，兴趣能为学生的学习提供关键的动力支持。在学“遗传和变异”一章时，开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么黎明长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
（2）创造和谐轻松的课堂氛围增加学生的学习热情
教师应尽最大的努力给学生创造一个平等、和谐、轻松的学习环境，在授课的过程中，不妨让学生讲授，有的可以通过学生来扮演。例如，《生态系统的结构》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网一中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种成分之间的关系，完成了教学任务。
（3）师生有效互动
激发学生的求知欲望
师生互相“动”起来，让学生感到自己有自主权，从而主动参与教学过程，觉得学习真快乐，达到了我们的预期目的；使学生能充分发挥自己的能力。大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善；师生有效互动还可以使学生体会到在和谐集体中学习的好处，从而使学生产生对集体的依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，增强荣誉感和班级凝聚力。有了这样的课堂，教学想低效或无效都不可能！比如在学《血糖平衡的调节》这一内容时，我既与学生一起做糖卡（一边做，一边交流如何才能做得更好，我发现有一些同学确实心灵手巧、思维敏捷，与平时判若两人），又与他们一起做翻糖卡的游戏。在这种师生有效互动的环境中，师生间的感情加深了，学生觉得与老师平等了，发问更大胆了，回答问题更踊跃了，创造性也显现出来了，教学任务完成得更好了，课堂的有效性就不言而喻了。
（4）利用多媒体教学手段，激发学生的学习动力
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、形象、直观、有趣的场景，激发学生的学习动机，调动学生参与的热情。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结。这样学生很快能够掌握。因此作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼。
3.课后要勤反思
作为老师，不要认为一节课上完就结束了。我们课后要勤思考，要留有时间思考，点点记录，慢慢积累，将是一笔不小收获。我在教《生态系统的信息传递》是这样反思的：这节课的教学设计，整体上以学生的自主学习和合作学习为初衷，并通过教师的引导使整堂课显得顺畅自然，学生的积极性高，并能善于找三种信息的典型例子。教师的PPT中的图案使整堂课有声有色，使课堂效益得到了很大的提高。如学生对植物开花认为是行为信息，教师要及时纠正：如果植物开花我们分析的着眼点在花的颜色，那就是物理信息；如果我们分析的着眼点在花的香味时，那就是化学信息。学生还对信息传递作用的理解不够，可教学生要多找例子来分析，加深印象和理解。最后对信息传递在农业生产上的应用可不限于书本的内容，让学生自行发散。当下次教师和学生在一起学习相同的内容时，教师就可以指引学生一条捷径，这样，在40分钟的课堂上学生就会学习更多。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。
[关键词]高中生物课 生物课堂 生物知识 课堂效率
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0124-01
现阶段的高中生课程繁多，学科间的竞争异常激烈，要想在课外多占时间来提高教学质量几乎是不可能的。因此，要提高教学质量，就得设法向课堂45分钟要质量，提高教学效率。在课堂教学中，作为一名生物老师，如何才能使你所上的课吸引学生的注意力，如何使学生能愿意随着你的讲解去思考、去想象，去知识的海洋里邀游，这就要看老师如何打造高效课堂？笔者结合自己多年的教学谈点管窥之见，以就教于同仁方家。
1.课前准备
“台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？因此，上好一堂课，教师首先要明确每堂课的教学目标、教学流程的设计与组合。其次教学材料的准备。只有充分准备，教师对课堂的调控才会越灵活，学生对新知的理解才会越深刻。
2.课堂教学
（1）幽默的语言激发学生的学习兴趣
培根说：“善言者必善幽默”。这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。幽默能激起学生的兴趣。而提高生物课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，兴趣能为学生的学习提供关键的动力支持。在学“遗传和变异”一章时，开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么黎明长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
（2）创造和谐轻松的课堂氛围增加学生的学习热情
教师应尽最大的努力给学生创造一个平等、和谐、轻松的学习环境，在授课的过程中，不妨让学生讲授，有的可以通过学生来扮演。例如，《生态系统的结构》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网一中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种成分之间的关系，完成了教学任务。
（3）师生有效互动
激发学生的求知欲望
师生互相“动”起来，让学生感到自己有自主权，从而主动参与教学过程，觉得学习真快乐，达到了我们的预期目的；使学生能充分发挥自己的能力。大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善；师生有效互动还可以使学生体会到在和谐集体中学习的好处，从而使学生产生对集体的依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，增强荣誉感和班级凝聚力。有了这样的课堂，教学想低效或无效都不可能！比如在学《血糖平衡的调节》这一内容时，我既与学生一起做糖卡（一边做，一边交流如何才能做得更好，我发现有一些同学确实心灵手巧、思维敏捷，与平时判若两人），又与他们一起做翻糖卡的游戏。在这种师生有效互动的环境中，师生间的感情加深了，学生觉得与老师平等了，发问更大胆了，回答问题更踊跃了，创造性也显现出来了，教学任务完成得更好了，课堂的有效性就不言而喻了。
（4）利用多媒体教学手段，激发学生的学习动力
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、形象、直观、有趣的场景，激发学生的学习动机，调动学生参与的热情。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结。这样学生很快能够掌握。因此作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼。
3.课后要勤反思
作为老师，不要认为一节课上完就结束了。我们课后要勤思考，要留有时间思考，点点记录，慢慢积累，将是一笔不小收获。我在教《生态系统的信息传递》是这样反思的：这节课的教学设计，整体上以学生的自主学习和合作学习为初衷，并通过教师的引导使整堂课显得顺畅自然，学生的积极性高，并能善于找三种信息的典型例子。教师的PPT中的图案使整堂课有声有色，使课堂效益得到了很大的提高。如学生对植物开花认为是行为信息，教师要及时纠正：如果植物开花我们分析的着眼点在花的颜色，那就是物理信息；如果我们分析的着眼点在花的香味时，那就是化学信息。学生还对信息传递作用的理解不够，可教学生要多找例子来分析，加深印象和理解。最后对信息传递在农业生产上的应用可不限于书本的内容，让学生自行发散。当下次教师和学生在一起学习相同的内容时，教师就可以指引学生一条捷径，这样，在40分钟的课堂上学生就会学习更多。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。