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【摘要】英语教师如何才能激活语言的生命，使其生机勃勃，焕发活力呢？文章认为，教师要善于创设语言情境，融入创造性思维;通过角色扮演，让学生身临其境;引导学生放声朗读，培养语言创新能力;开展活动，实现语言创新的目的。英语学习只有实现语言创新，才会让语言更加富有感染力。
【关键词】英语核心素养;语言创新能力;培养
语言能力是指在一定的社会情境中，人们借助语言进行理解和表达的能力。语言创新能力是思想、概念和表达方面的创新。为了培养与提高学生的英语语言能力和语言创新能力，英语教师应该格外注重学生听、说、读、写、译等基本语言技能的培养;同时，培养学生对语言知识的理解和运用能力以及表达意识、交际意识等，对已有的语言结构进行改进和提升。语言知识是学习英语语言能力的基础;语言技能是学生理解和表达英语的重要手段;交际是英语语言的最后输出过程。语言学习注重仿造出新，学生要学会举一反三，根据语境灵活输出语言。
美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。”每个人都是社会的一分子。在现实社会中人与人之间有交往的需求，于是产生了语言。而语言文字恰好满足了这种需要，并且能够充分体现语言所蕴含的价值与魅力。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。教师在英语学习中应该多鼓励学生大胆进行语言创新，使同学间的思想情感交流进一步到位。那么在初中英语课堂教学活动中，英语教师如何才能激活语言的生命，使其生机勃勃，焕发活力呢？下面笔者根据多年的教学经验，谈谈如何培養学生的语言创新能力。
一、创设情境，融入创造性思维
情境教学法是在新课改下兴起的一种教学方法。在生动而富有趣味的课堂中融入创造性思维是初中英语教学中有效培养学生语言创新能力的关键。初中生具有潜在的创造力，对语言知识充满好奇探索的心理，教师有意识有目的地在英语课堂中培养学生的创造性思维很重要。教师可以运用丰富的体态语言来组织教学，把音乐、游戏、故事、猜谜、单词或句子接龙、简笔画、抢答赛等融入课堂中，调动学生的积极思维，激发学生创造性地运用语言，发展学生的创造力。
例如在讲授仁爱版七年级Unit 2 Topic 2“Color”话题时，英语教师扮演一名魔术师，使用瓶装水和颜料做道具，通过演示变换水的颜色来教学新单词red/black/blue/white/grey/brown/yellow等。教师一边调制水的颜色，一边询问：“What color is it？ It’s green.”等。如此循环演示，一一引导学生通过观察识记新词汇，学会用英语表达各种色彩，并引领学生运用已学知识仿造出新，如：“It’s a green tree.”“This pen is yellow.”“My book is pink.”等。这样，教师以魔术表演的方式创设情境，不仅可以激发初中生的求知欲，而且能拓宽学生的思维空间，促进学生核心素养的发展。
又如在教学仁爱版九年级Unit 5 Topic 1 Section B 2a中，教师呈现一些有关龙这一中国文化象征的照片，让学生四人一组进行词汇拓展活动。学生尽可能多地列出龙在中国文化中出现的场景，如建筑、服装、工具、民俗活动等。五分钟后，教师请学生陈述出与龙有关的句子，如：“It is said that emperors are persons who that are the sons of heaven.”“I like the Dragon Boating Festival that it is one of the most important festivals in China.”“The Chinese dragon can fly without wings， and is a symbol of rulers of the rain and water.”教师鼓励学生自由发挥，运用所学知识，大胆创新语言。教师创设生动而有效的教学情境，不仅可以激发初中生的求知欲，而且能拓展学生的思维空间，促进核心素养的发展。因此，教师在课堂上要善于创设情境，唤醒学生思维，进一步开展语言实践，让学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的核心素养和语言创新能力。
二、角色扮演，身临其境
英语教学的目的在于培养学生的交际意识和创新能力，提高听说读写等综合运用语言能力。角色扮演是一种真实或者模拟真实事件场景的教学活动，是培养学生英语交际能力和创新能力最有效的方式之一。当今时代是一个个性张扬、文化多元的时代，初中生往往有很强的好奇心和表现欲。因此，英语教师需要适应社会大环境，转变传统教学观念，学会与时俱进，把教学内容剧情化，将讲台变为舞台，在现实或模拟现实的情境中，让学生活学活用知识，展开想象的翅膀，大胆进行语言创新。这样做，既能激发学生的学习兴趣，培养表现力，又能让学生体验到学习的快乐。这种教学法正是当前倡导的新教育理念——“在学中玩，在玩中学”。
例如教学仁爱版八年级Unit 1 Topic 3 Section B 1a中的打电话用语时，教师假装打电话，复习相关句型，在板书中罗列出打电话用语，帮助学生扫清语言障碍。同时复旧引新，教学生如何表达时间约定：“Let’s make it half past six.”让学生感知新语言知识。而后教师布置相关学习任务：用英语打电话给自己的朋友，约定第二天一起去看电影的见面时间、地点。教师组织学生仿编对话，分角色即兴表演。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，很好地进行语言输出，发展口头表达的能力。触类旁通，学生在课后相互之间打电话都能用英语对话，效果极佳。
三、放声朗读，培养语言创新能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”读是英语教学培养学生语感的基本方法和途径，也是一种传统的教学方法。朗读可以有效地把书面语言系统内化到大脑中，逐步构建一个处理语言的枢纽，它是一个把语言学习转变成语言习得的过程。放声朗读能愉悦朗读者的心情，令人沉醉于作品的意境中，进一步加深对作品的理解。英语教师在教学活动中要特别重视学生语言创新能力的培养。那么在朗读中应该如何培养学生的语言创新能力呢？ 在精读透彻理解教材的前提下，教师在课堂上先进行示范性朗读或播放录音示范;然后教师领读，学生跟读;再让学生自行朗读，在学生朗读的过程中，教师应纠正单词的发音，强调语音、语调、语速、节奏等;最后全班齐读。通过放声朗读，读准字音，读出感情，让学生领略到“语音”的无穷魅力，鼓励学生的个性化行为，培养朗读创新，拓展思维空间。
朗读教学是提升学生语言创新能力的有效途径。例如仁爱版八年级Unit 4 Topic 3 Section C The Internet是一篇阅读课文。本文主要介绍了互联网的优缺点，这个话题很贴近学生实际生活。教师板书呈现一些关键词，如“the internet，changing the world，important，advantage，make life easier，disadvantage，not true，should use it carefully”，为下一步学生朗读课文做准备。教师要求学生朗读课文时，应注意语音、语调和连读，吐字发音要清晰，培养学生地道的英语发音。学生通过朗读文本，加入个人感情，与作者产生共鸣。这样，学生的语言就会渐渐地富有感染力、表现力。长期让学生大声反复朗读，能调动学生大脑中已有的语言表达技巧和经验，把握文章的思想情感。这正是古人所说的“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”。
四、开展活动，实现语言创新的目的
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗说明了实践的重要性。形式多样的活动为培养学生创造精神和创新能力提供了用武之地。初中生是一群十几岁、喜欢争强好胜的孩子，他們富有表现的欲望。充满竞争性的活动为每一位学生提供紧张、激励的氛围，是培养创新能力的良好方式。英语教师可以开展丰富多彩的英语活动，比如小游戏、唱英语歌曲、举办美食节、开设英语角、朗诵比赛、单词拼写竞赛、课本剧表演等。
例如九年级Unit 6 Topic 2 Section D中的Gift of the Magi是一篇剧情文。教师在完成基本的词汇和课文教学后，为了让学生加深对课文的理解，鼓励语言创新，活化剧情，布置Group Work，让学生与搭档编排课本剧。第二天上课开展别开生面的课本剧表演赛，同学们惟妙惟肖的表演赢得了阵阵的喝彩声，创新能力在不知不觉中得到提升。
又如在教学仁爱版八年级Unit 2 Keeping healthy Topic 2话题中课文第36页的第2部分时，教师组织学生开展对话接力游戏，既能检测学生对所学基本句型的掌握情况，又能训练学生的听说能力。以学生的座位为顺序，第一位同学说出图片上的不良生活习惯，后一位同学做出反馈，使用“should/shouldn’t/must/mustn’t”句型提出建议，逐一接龙，鼓励创新，拓展知识，延伸课外。这样，每一位学生都有机会开口说英语，学生的实际语言运用能力得到了有效的提高，激发了参与活动的热情。教师通过活动给学生提供展示自我的平台，切实培养了学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验语言的魅力，大胆创新，为语言注入了鲜活的生命。
五、结语
初中阶段是学生接受新知识以及形成后天表达能力的关键时期，培养学生的语言能力是初中英语教学必须关注的重要内容，而学生语言表达能力的培养是一个长期的艰巨的过程。新课程改革提出了英语学科核心素养，尤其是培养学生的创新思维是社会和国家发展的需要。教师担负着培养学生创新能力的重任。因此，教师在课堂教学中要创新教学理念，要坚持以学生为主体，借鉴他人的先进经验，大胆尝试，创新教学内容和教学手段，带动学生敢于实践，勇于创新，引领个性发展，培养语言创新能力，促进学生英语核心素养的提升。
【参考文献】
常宝剑.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].素质教育，2017（03）.
张丛.中国教师丛书：教师创新能力的培养与训练[M].呼和浩特：远方出版社，2006.
【关键词】英语核心素养;语言创新能力;培养
语言能力是指在一定的社会情境中，人们借助语言进行理解和表达的能力。语言创新能力是思想、概念和表达方面的创新。为了培养与提高学生的英语语言能力和语言创新能力，英语教师应该格外注重学生听、说、读、写、译等基本语言技能的培养;同时，培养学生对语言知识的理解和运用能力以及表达意识、交际意识等，对已有的语言结构进行改进和提升。语言知识是学习英语语言能力的基础;语言技能是学生理解和表达英语的重要手段;交际是英语语言的最后输出过程。语言学习注重仿造出新，学生要学会举一反三，根据语境灵活输出语言。
美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。”每个人都是社会的一分子。在现实社会中人与人之间有交往的需求，于是产生了语言。而语言文字恰好满足了这种需要，并且能够充分体现语言所蕴含的价值与魅力。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。教师在英语学习中应该多鼓励学生大胆进行语言创新，使同学间的思想情感交流进一步到位。那么在初中英语课堂教学活动中，英语教师如何才能激活语言的生命，使其生机勃勃，焕发活力呢？下面笔者根据多年的教学经验，谈谈如何培養学生的语言创新能力。
一、创设情境，融入创造性思维
情境教学法是在新课改下兴起的一种教学方法。在生动而富有趣味的课堂中融入创造性思维是初中英语教学中有效培养学生语言创新能力的关键。初中生具有潜在的创造力，对语言知识充满好奇探索的心理，教师有意识有目的地在英语课堂中培养学生的创造性思维很重要。教师可以运用丰富的体态语言来组织教学，把音乐、游戏、故事、猜谜、单词或句子接龙、简笔画、抢答赛等融入课堂中，调动学生的积极思维，激发学生创造性地运用语言，发展学生的创造力。
例如在讲授仁爱版七年级Unit 2 Topic 2“Color”话题时，英语教师扮演一名魔术师，使用瓶装水和颜料做道具，通过演示变换水的颜色来教学新单词red/black/blue/white/grey/brown/yellow等。教师一边调制水的颜色，一边询问：“What color is it？ It’s green.”等。如此循环演示，一一引导学生通过观察识记新词汇，学会用英语表达各种色彩，并引领学生运用已学知识仿造出新，如：“It’s a green tree.”“This pen is yellow.”“My book is pink.”等。这样，教师以魔术表演的方式创设情境，不仅可以激发初中生的求知欲，而且能拓宽学生的思维空间，促进学生核心素养的发展。
又如在教学仁爱版九年级Unit 5 Topic 1 Section B 2a中，教师呈现一些有关龙这一中国文化象征的照片，让学生四人一组进行词汇拓展活动。学生尽可能多地列出龙在中国文化中出现的场景，如建筑、服装、工具、民俗活动等。五分钟后，教师请学生陈述出与龙有关的句子，如：“It is said that emperors are persons who that are the sons of heaven.”“I like the Dragon Boating Festival that it is one of the most important festivals in China.”“The Chinese dragon can fly without wings， and is a symbol of rulers of the rain and water.”教师鼓励学生自由发挥，运用所学知识，大胆创新语言。教师创设生动而有效的教学情境，不仅可以激发初中生的求知欲，而且能拓展学生的思维空间，促进核心素养的发展。因此，教师在课堂上要善于创设情境，唤醒学生思维，进一步开展语言实践，让学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的核心素养和语言创新能力。
二、角色扮演，身临其境
英语教学的目的在于培养学生的交际意识和创新能力，提高听说读写等综合运用语言能力。角色扮演是一种真实或者模拟真实事件场景的教学活动，是培养学生英语交际能力和创新能力最有效的方式之一。当今时代是一个个性张扬、文化多元的时代，初中生往往有很强的好奇心和表现欲。因此，英语教师需要适应社会大环境，转变传统教学观念，学会与时俱进，把教学内容剧情化，将讲台变为舞台，在现实或模拟现实的情境中，让学生活学活用知识，展开想象的翅膀，大胆进行语言创新。这样做，既能激发学生的学习兴趣，培养表现力，又能让学生体验到学习的快乐。这种教学法正是当前倡导的新教育理念——“在学中玩，在玩中学”。
例如教学仁爱版八年级Unit 1 Topic 3 Section B 1a中的打电话用语时，教师假装打电话，复习相关句型，在板书中罗列出打电话用语，帮助学生扫清语言障碍。同时复旧引新，教学生如何表达时间约定：“Let’s make it half past six.”让学生感知新语言知识。而后教师布置相关学习任务：用英语打电话给自己的朋友，约定第二天一起去看电影的见面时间、地点。教师组织学生仿编对话，分角色即兴表演。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，很好地进行语言输出，发展口头表达的能力。触类旁通，学生在课后相互之间打电话都能用英语对话，效果极佳。
三、放声朗读，培养语言创新能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”读是英语教学培养学生语感的基本方法和途径，也是一种传统的教学方法。朗读可以有效地把书面语言系统内化到大脑中，逐步构建一个处理语言的枢纽，它是一个把语言学习转变成语言习得的过程。放声朗读能愉悦朗读者的心情，令人沉醉于作品的意境中，进一步加深对作品的理解。英语教师在教学活动中要特别重视学生语言创新能力的培养。那么在朗读中应该如何培养学生的语言创新能力呢？ 在精读透彻理解教材的前提下，教师在课堂上先进行示范性朗读或播放录音示范;然后教师领读，学生跟读;再让学生自行朗读，在学生朗读的过程中，教师应纠正单词的发音，强调语音、语调、语速、节奏等;最后全班齐读。通过放声朗读，读准字音，读出感情，让学生领略到“语音”的无穷魅力，鼓励学生的个性化行为，培养朗读创新，拓展思维空间。
朗读教学是提升学生语言创新能力的有效途径。例如仁爱版八年级Unit 4 Topic 3 Section C The Internet是一篇阅读课文。本文主要介绍了互联网的优缺点，这个话题很贴近学生实际生活。教师板书呈现一些关键词，如“the internet，changing the world，important，advantage，make life easier，disadvantage，not true，should use it carefully”，为下一步学生朗读课文做准备。教师要求学生朗读课文时，应注意语音、语调和连读，吐字发音要清晰，培养学生地道的英语发音。学生通过朗读文本，加入个人感情，与作者产生共鸣。这样，学生的语言就会渐渐地富有感染力、表现力。长期让学生大声反复朗读，能调动学生大脑中已有的语言表达技巧和经验，把握文章的思想情感。这正是古人所说的“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”。
四、开展活动，实现语言创新的目的
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗说明了实践的重要性。形式多样的活动为培养学生创造精神和创新能力提供了用武之地。初中生是一群十几岁、喜欢争强好胜的孩子，他們富有表现的欲望。充满竞争性的活动为每一位学生提供紧张、激励的氛围，是培养创新能力的良好方式。英语教师可以开展丰富多彩的英语活动，比如小游戏、唱英语歌曲、举办美食节、开设英语角、朗诵比赛、单词拼写竞赛、课本剧表演等。
例如九年级Unit 6 Topic 2 Section D中的Gift of the Magi是一篇剧情文。教师在完成基本的词汇和课文教学后，为了让学生加深对课文的理解，鼓励语言创新，活化剧情，布置Group Work，让学生与搭档编排课本剧。第二天上课开展别开生面的课本剧表演赛，同学们惟妙惟肖的表演赢得了阵阵的喝彩声，创新能力在不知不觉中得到提升。
又如在教学仁爱版八年级Unit 2 Keeping healthy Topic 2话题中课文第36页的第2部分时，教师组织学生开展对话接力游戏，既能检测学生对所学基本句型的掌握情况，又能训练学生的听说能力。以学生的座位为顺序，第一位同学说出图片上的不良生活习惯，后一位同学做出反馈，使用“should/shouldn’t/must/mustn’t”句型提出建议，逐一接龙，鼓励创新，拓展知识，延伸课外。这样，每一位学生都有机会开口说英语，学生的实际语言运用能力得到了有效的提高，激发了参与活动的热情。教师通过活动给学生提供展示自我的平台，切实培养了学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验语言的魅力，大胆创新，为语言注入了鲜活的生命。
五、结语
初中阶段是学生接受新知识以及形成后天表达能力的关键时期，培养学生的语言能力是初中英语教学必须关注的重要内容，而学生语言表达能力的培养是一个长期的艰巨的过程。新课程改革提出了英语学科核心素养，尤其是培养学生的创新思维是社会和国家发展的需要。教师担负着培养学生创新能力的重任。因此，教师在课堂教学中要创新教学理念，要坚持以学生为主体，借鉴他人的先进经验，大胆尝试，创新教学内容和教学手段，带动学生敢于实践，勇于创新，引领个性发展，培养语言创新能力，促进学生英语核心素养的提升。
【参考文献】
常宝剑.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].素质教育，2017（03）.
张丛.中国教师丛书：教师创新能力的培养与训练[M].呼和浩特：远方出版社，2006.