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摘要：阅读是学生快速了解世界的捷径，是学生增长见闻的平台，也是提升学生综合素养的有力工具，因此备受教育工作者们的重视。但是就目前的教学现状而言，学生阅读量少、阅读兴致不足，阅读效率低等问题已经影响了阅读教学工作的顺利进行。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，尝试探究有效的教学策略，以期突破阅读教学困境。
关键词：小学语文；阅读教学；新课改背景
新课改背景下，新的教学观念和教学形式层出不穷，给阅读教学带来了新的变化，弥补了阅读教学的不足，成为了笔者借鉴的成功经验，促使笔者不断提升教学水平，更新教学手段，为今后的教学工作打下来良好的基础。
一、关注学生发展，重视因材施教
小学生好奇心旺盛，但是注意力容易分散；喜欢学习新的事物，但是遇到挫折容易放弃；能听从别人的建议，但容易失去自我。因此，如何在最短时间内完成有效的阅读并体现学生的主体地位是笔者一直关注的问题之一。通过研读新课改教学目标后，笔者认为只有纠正教师为主的课堂教学观念，才能真正体现学生的课堂主体地位，才能发现学生的不足和进步，才能改善阅读教学现状。与此同时，笔者还重视因材施教，不放弃每一个学生，用合适的方法促进学生个人成长。
如，学习《咏柳》这一篇古诗时，笔者确定了本课的阅读目标为在学生自主阅读的基础上体会诗歌意境，从而激发学生热爱自然、热爱生活的情感。但是在实际教学中，笔者发现同学们的学习能力，对文章的理解程度不一：有些学生提前预习了诗歌内容，因此能顺利地体会到诗歌中的意境；而有些学生自身理解和感悟能力有待提升；还有些学生在生字词上存在着问题。见此情景，笔者只好组建了三个互助小组，让他们自行解决各自阅读问题：第一组基础较差的学生，笔者为他们布置的阅读任务是圈画不认识或者不熟知的生字词，通过查字典或者向他人求教来解答自己的疑惑；第二组是学习基础中等的学生，他们需要完成的阅读任务是将古诗中的意境画出来，开拓学生们的想象空间；第三组学生基础好、学习能力强，因此笔者希望他们能完成诗歌的背诵任务并互相检查。而笔者作为旁观者和引导者，只是适时地给出自己的意见，给学生留下了充足的思考和探究的时间。
在本次教学实践活动中，教师一改过去旧有的教学观念，将学生的利益和发展放在了首要的位置，为学生创造了自由阅读的环境；此外，教师还因材施教，制定了难易不同的阅读任务，帮助学生获得不同程度的发展，提升了阅读效率。
二、关注阅读效益，锻炼学生思维
阅读教学效益不仅仅指学生理解阅读文本故事，感受文章主旨，还包括学生运用所学 知识解决试卷或者生活中的难题，这需要学生具备较强的思考、探究的能力。因此在教学活动中，笔者十分关注学生在整个阅读过程中主动思索问题、解决问题的能力，以此锻炼思维，开拓眼界，提升阅读教学质量。
如，学习《火烧云》这一篇阅读文章之前，笔者就布置了一项作业：利用一周的时间记录天气，尤其是早晚天空中出现的火烧云。一周的时间很快就过去了，教学活动一开始，学生们纷纷展示出自己的作业成果，只见有些学生以日记的形式记录了每一天的天气状况；有的学生则是制作了一个表格，重点观察了火烧云的出现的情况；还有的学生则是利用手机或者相机拍摄火烧云的形状，成为了宝贵的教學资料。当然在此过程中，同学们对什么是火烧云以及火烧云的特征存在着疑惑。见此情景，笔者首先肯定了学生们做出的努力并要求学生打开教材完成自主阅读，借助文本内容解开大家存在已久的困惑。
在本次教学实践活动中，教师重视学生的思考能力的提升，要求学生们通过实践活动搜集相关的教学资源，也重视同学们存在的疑惑，培养了学生的探索精神和质疑的态度，锻炼了学生思维。
三、整合相似内容，激发阅读兴趣
笔者认为为了节约教学时间，也为了提高阅读教学效率，教师有必要精准把握教材阅读类型，把相似的内容放在一起集中阅读，最大程度的利用教学时间，以此提升阅读教学效率。
如，在学习《鹿角与鹿腿》这一课内容时，笔者也要求同学们复习了《守株待兔》《陶罐和铁罐》这两篇文章，旨在突出本单元的阅读主题——从寓言故事中学到人生哲理。无论是《守株待兔》中只有付出，才有收获的人生感悟，还是《陶罐和铁罐》只看到自己的长处，忽视自己的短处的经验教训，亦或是《鹿角与鹿腿》中感悟到任何事物都有其价值的生存智慧都能给学生一定的启发。因此，在同学们结束了阅读活动后，笔者布置了一项课后作业：谈一谈你在这三篇文章中获得的感想，在提升学生语言表达能力的同时也增加学生的情感体验。在本次教学实践活动中，教师精准把握教材内容，合理整合教材中相似的内容，突出了单元阅读的主旨，提高了阅读教学效率。
综上，在新课程改革背景下，笔者摒弃了旧有的教学观念，注重学生的课堂主体地位，也着力于促进学生的个性发展；关注学生思维拓展、思考意识的锻炼；将相似的内容放在一起阅读，提高了阅读教学效率，最终完成了新课程改革对小学语文阅读教学提出的新的要求。
参考文献
[1]孙伟霞，严增晓.新课程改革下小学语文阅读教学新探[J].读与写（教育教学刊），2009（10）.
[2]倪雅娟.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].散文百家（新语文活页），2015（03）.
关键词：小学语文；阅读教学；新课改背景
新课改背景下，新的教学观念和教学形式层出不穷，给阅读教学带来了新的变化，弥补了阅读教学的不足，成为了笔者借鉴的成功经验，促使笔者不断提升教学水平，更新教学手段，为今后的教学工作打下来良好的基础。
一、关注学生发展，重视因材施教
小学生好奇心旺盛，但是注意力容易分散；喜欢学习新的事物，但是遇到挫折容易放弃；能听从别人的建议，但容易失去自我。因此，如何在最短时间内完成有效的阅读并体现学生的主体地位是笔者一直关注的问题之一。通过研读新课改教学目标后，笔者认为只有纠正教师为主的课堂教学观念，才能真正体现学生的课堂主体地位，才能发现学生的不足和进步，才能改善阅读教学现状。与此同时，笔者还重视因材施教，不放弃每一个学生，用合适的方法促进学生个人成长。
如，学习《咏柳》这一篇古诗时，笔者确定了本课的阅读目标为在学生自主阅读的基础上体会诗歌意境，从而激发学生热爱自然、热爱生活的情感。但是在实际教学中，笔者发现同学们的学习能力，对文章的理解程度不一：有些学生提前预习了诗歌内容，因此能顺利地体会到诗歌中的意境；而有些学生自身理解和感悟能力有待提升；还有些学生在生字词上存在着问题。见此情景，笔者只好组建了三个互助小组，让他们自行解决各自阅读问题：第一组基础较差的学生，笔者为他们布置的阅读任务是圈画不认识或者不熟知的生字词，通过查字典或者向他人求教来解答自己的疑惑；第二组是学习基础中等的学生，他们需要完成的阅读任务是将古诗中的意境画出来，开拓学生们的想象空间；第三组学生基础好、学习能力强，因此笔者希望他们能完成诗歌的背诵任务并互相检查。而笔者作为旁观者和引导者，只是适时地给出自己的意见，给学生留下了充足的思考和探究的时间。
在本次教学实践活动中，教师一改过去旧有的教学观念，将学生的利益和发展放在了首要的位置，为学生创造了自由阅读的环境；此外，教师还因材施教，制定了难易不同的阅读任务，帮助学生获得不同程度的发展，提升了阅读效率。
二、关注阅读效益，锻炼学生思维
阅读教学效益不仅仅指学生理解阅读文本故事，感受文章主旨，还包括学生运用所学 知识解决试卷或者生活中的难题，这需要学生具备较强的思考、探究的能力。因此在教学活动中，笔者十分关注学生在整个阅读过程中主动思索问题、解决问题的能力，以此锻炼思维，开拓眼界，提升阅读教学质量。
如，学习《火烧云》这一篇阅读文章之前，笔者就布置了一项作业：利用一周的时间记录天气，尤其是早晚天空中出现的火烧云。一周的时间很快就过去了，教学活动一开始，学生们纷纷展示出自己的作业成果，只见有些学生以日记的形式记录了每一天的天气状况；有的学生则是制作了一个表格，重点观察了火烧云的出现的情况；还有的学生则是利用手机或者相机拍摄火烧云的形状，成为了宝贵的教學资料。当然在此过程中，同学们对什么是火烧云以及火烧云的特征存在着疑惑。见此情景，笔者首先肯定了学生们做出的努力并要求学生打开教材完成自主阅读，借助文本内容解开大家存在已久的困惑。
在本次教学实践活动中，教师重视学生的思考能力的提升，要求学生们通过实践活动搜集相关的教学资源，也重视同学们存在的疑惑，培养了学生的探索精神和质疑的态度，锻炼了学生思维。
三、整合相似内容，激发阅读兴趣
笔者认为为了节约教学时间，也为了提高阅读教学效率，教师有必要精准把握教材阅读类型，把相似的内容放在一起集中阅读，最大程度的利用教学时间，以此提升阅读教学效率。
如，在学习《鹿角与鹿腿》这一课内容时，笔者也要求同学们复习了《守株待兔》《陶罐和铁罐》这两篇文章，旨在突出本单元的阅读主题——从寓言故事中学到人生哲理。无论是《守株待兔》中只有付出，才有收获的人生感悟，还是《陶罐和铁罐》只看到自己的长处，忽视自己的短处的经验教训，亦或是《鹿角与鹿腿》中感悟到任何事物都有其价值的生存智慧都能给学生一定的启发。因此，在同学们结束了阅读活动后，笔者布置了一项课后作业：谈一谈你在这三篇文章中获得的感想，在提升学生语言表达能力的同时也增加学生的情感体验。在本次教学实践活动中，教师精准把握教材内容，合理整合教材中相似的内容，突出了单元阅读的主旨，提高了阅读教学效率。
综上，在新课程改革背景下，笔者摒弃了旧有的教学观念，注重学生的课堂主体地位，也着力于促进学生的个性发展；关注学生思维拓展、思考意识的锻炼；将相似的内容放在一起阅读，提高了阅读教学效率，最终完成了新课程改革对小学语文阅读教学提出的新的要求。
参考文献
[1]孙伟霞，严增晓.新课程改革下小学语文阅读教学新探[J].读与写（教育教学刊），2009（10）.
[2]倪雅娟.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].散文百家（新语文活页），2015（03）.