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摘要：英语作为一门语言类教学课程，要着重培养了中学生英语知識应用能力，为学生提供语言学习交流的平台。本文在新课标、新理念、新教法的教学教研改革方向指导下，围绕如何提高学生阅读能力的教学提出了一些方法和建议。
关键词：新课标；英语教学；阅读能力；能力培养
引言英语阅读作为语言技巧的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，随着近年中考英语阅读理解的比重逐渐加大，英语阅读的重要性和广泛性日益突显，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，培养他们的听说能力，更注重培养其阅读理解能力。
我认为在英语教学中要注意以下几点。
一、阅读教学应重视兴趣的培养
兴趣是最好的老师，要把培养学生的英语阅读兴趣要放在第一位。例如从学生七年级开始，我就经常在英语课堂上抽出一点时间给学生讲一个简短的英文小笑话或者讲个英语寓言故事，让学生自己从中体会幽默感和英语文化的魅力。例如有一次下午最后一节课，我正在讲解一篇阅读理解，发现班上大部分同学都没什么精神，于是我就用了这一招，给同学们讲了个小笑话，果然奏效。
Teacher： whoever answers my next question， can go home.
老师：谁能回到我下一个问题，谁就可以回家了。
One boy throws his bag out the window.
一个小男孩把书包扔到窗外。
Teacher： who just threw that？！
老师：谁刚刚把书包扔出去了？
Boy： Me！ I’m going home now.
男孩：我！我现在要回家了。
当遇到西方传统的节假日时，让学生课后查找有关该节日的背景资料，让学生从英语阅读的角度去了解西方节日的风俗人情、文化背景等等。同时也可以精心设计一些简单的阅读问题，设置悬念，把学生引入“问题情境”，激发学生对英语阅读的兴趣。
二、阅读教学应加快英语阅读教学改革的步伐
新一轮英语课程改革在英语阅读核心素养的目标和要求中，指出英语教师要学会如何更新教学理念、改进英语阅读教学方法，如何更有效帮助学生达成新课改教育目标，完成“核心素养”的培养和发展；同时对英语学习者的知识、技能与素养进行了综合阐述，有效引领和指导了英语教师的教学理念与方法。在现在的英语中考中，阅读理解已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐渐的过渡到要求学习者根据原文的思想内涵去推断结论，这就需要学生要有一定的阅读速度，更需要对文章有深层次的理解和判断，这就需要学生具备一定的英语素养。
在教学中，学生是学习的主体，因此在阅读教学中，阅读的主体应该是学生。但是当前在初中英语阅读教学中，很多老师忽视了学生的主体地位，在阅读教学中全程主导着课堂，使学生被动地进行阅读学习。有的教师甚至“以讲替代阅读”，将阅读环节省略直接进入文本讲解分析的步骤，减少了学生阅读的机会和时间。这一现象与阅读教学的初衷是相违背的，如果学生并未亲身参与到阅读中，就无法得到真正的阅读锻炼与阅读能力的提高。教师仅仅对学生进行知识学习的引导和启发，让学生成为课堂的主体并主动参与学习和讨论。以学生为主体的课堂模式，更能锻炼其思维发散能力、知识积累能力和语言运用能力，使其不再被动地进行课堂学习。同时也有些老师没有根据实际教学内容进行灵活转变，教学过程完全程序化，影响了教学的效率。部分老师则以练习替代阅读，认为加强练习是提高学生阅读能力的有效方法，而忽视了学生对文本的阅读，导致学生缺乏阅读动力，体会不到阅读的快乐，无法抓住阅读的要领。
三、阅读教学应重视对整个语篇意义的理解
在以前的传统教学中，我们在阅读教学时比较注重对语言形式的理解和操练，而忽视了对整个语篇意义的理解和运用。但英语作为一门语言，不仅仅指语言的音，形，义的统一，更注重的是对外国文化的理解。所以要学生做到对整个语篇理解了，才能够培养学生的独立分析、推理、归纳等能力，使其终身受益。并能根据具体的情景交际场合，得体的使用意思连贯的句子，而不是使用孤立的句子，使学生具备活学活用的能力，才是英语阅读教学的出发点和终点。这种英语养成教育，不仅仅使学生能在做阅读试题时得心应手，而且这样能力也能迁移到其他学科的学习中去。
四、阅读教学要注重培养正确的阅读习惯
首先，要充分利用早读时间让学生读英语课本。因为英语课本是传授英语知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课外课本是课内的补充，是英语阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以，我们应让学生天天读，认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面也要宽泛，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读名句、名言等。坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又提高了自身修养。
其次，要循序渐进，逐步发展。我们要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到发展。随着年龄的增长，学习水平的提高、知识的不断增多，在简单的学习习惯基础上逐步训练养成更高要求的学习习惯。良好的学习习惯不能指望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简单到复杂逐渐形成的过程。
最后，教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，英语教学中要注重培养学生积累英语基础知识的习惯。没有英语基础知识的积累，英语阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。英语教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外新词汇，要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
五、英语阅读教学的最重要一环就是让学生学会自学
能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，能力直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。自学能力的基础技能是阅读理解能力。自学能力是一个人最优秀的知识、经验、品质，能力和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。
在当今新课程改革的浪潮中，学生的自学能力又被提高到一个十分重要的地位。我们作为新课改中的教师，必须注重培养学生的英语自学能力。现在书籍、报纸、杂志种类多，发行广，广播、电视、计算机迅速普及，这就为学生创造了良好的自学英语的条件。
同时现在国家一直在倡导素质教育，而素质教育的宗旨是教育要面向全体学生，面向全体学生并不是要搞一刀切，而是要面向每一个有差异的学生个体。根据学生的个体特点来激发起学习热情，是培养他们自学英语能力的一个重要方面。
英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一部分，对当前英语阅读教学存在的问题应给予足够的重视，积极研究改进的对策。面对英语阅读教学中忽视主体地位、课堂沉闷、教学方法落后以及学生缺乏英语阅读兴趣等问题应充分发挥老师的引导作用，重视学生主体地位、改变单一教学程序以及教学方法，激发学生的学习兴趣。只有让学生在兴趣的引导下主动的去阅读，才能体会到英语阅读的快乐，提升英语阅读的能力。
参考文献
[1]王玥红：《英语阅读教学刍议》，《学英语》报2005年3月1日第35期
[2]杨春霞：《中学生英语阅读存在的问题及其对策》，《教学研究》低32期
关键词：新课标；英语教学；阅读能力；能力培养
引言英语阅读作为语言技巧的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，随着近年中考英语阅读理解的比重逐渐加大，英语阅读的重要性和广泛性日益突显，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，培养他们的听说能力，更注重培养其阅读理解能力。
我认为在英语教学中要注意以下几点。
一、阅读教学应重视兴趣的培养
兴趣是最好的老师，要把培养学生的英语阅读兴趣要放在第一位。例如从学生七年级开始，我就经常在英语课堂上抽出一点时间给学生讲一个简短的英文小笑话或者讲个英语寓言故事，让学生自己从中体会幽默感和英语文化的魅力。例如有一次下午最后一节课，我正在讲解一篇阅读理解，发现班上大部分同学都没什么精神，于是我就用了这一招，给同学们讲了个小笑话，果然奏效。
Teacher： whoever answers my next question， can go home.
老师：谁能回到我下一个问题，谁就可以回家了。
One boy throws his bag out the window.
一个小男孩把书包扔到窗外。
Teacher： who just threw that？！
老师：谁刚刚把书包扔出去了？
Boy： Me！ I’m going home now.
男孩：我！我现在要回家了。
当遇到西方传统的节假日时，让学生课后查找有关该节日的背景资料，让学生从英语阅读的角度去了解西方节日的风俗人情、文化背景等等。同时也可以精心设计一些简单的阅读问题，设置悬念，把学生引入“问题情境”，激发学生对英语阅读的兴趣。
二、阅读教学应加快英语阅读教学改革的步伐
新一轮英语课程改革在英语阅读核心素养的目标和要求中，指出英语教师要学会如何更新教学理念、改进英语阅读教学方法，如何更有效帮助学生达成新课改教育目标，完成“核心素养”的培养和发展；同时对英语学习者的知识、技能与素养进行了综合阐述，有效引领和指导了英语教师的教学理念与方法。在现在的英语中考中，阅读理解已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐渐的过渡到要求学习者根据原文的思想内涵去推断结论，这就需要学生要有一定的阅读速度，更需要对文章有深层次的理解和判断，这就需要学生具备一定的英语素养。
在教学中，学生是学习的主体，因此在阅读教学中，阅读的主体应该是学生。但是当前在初中英语阅读教学中，很多老师忽视了学生的主体地位，在阅读教学中全程主导着课堂，使学生被动地进行阅读学习。有的教师甚至“以讲替代阅读”，将阅读环节省略直接进入文本讲解分析的步骤，减少了学生阅读的机会和时间。这一现象与阅读教学的初衷是相违背的，如果学生并未亲身参与到阅读中，就无法得到真正的阅读锻炼与阅读能力的提高。教师仅仅对学生进行知识学习的引导和启发，让学生成为课堂的主体并主动参与学习和讨论。以学生为主体的课堂模式，更能锻炼其思维发散能力、知识积累能力和语言运用能力，使其不再被动地进行课堂学习。同时也有些老师没有根据实际教学内容进行灵活转变，教学过程完全程序化，影响了教学的效率。部分老师则以练习替代阅读，认为加强练习是提高学生阅读能力的有效方法，而忽视了学生对文本的阅读，导致学生缺乏阅读动力，体会不到阅读的快乐，无法抓住阅读的要领。
三、阅读教学应重视对整个语篇意义的理解
在以前的传统教学中，我们在阅读教学时比较注重对语言形式的理解和操练，而忽视了对整个语篇意义的理解和运用。但英语作为一门语言，不仅仅指语言的音，形，义的统一，更注重的是对外国文化的理解。所以要学生做到对整个语篇理解了，才能够培养学生的独立分析、推理、归纳等能力，使其终身受益。并能根据具体的情景交际场合，得体的使用意思连贯的句子，而不是使用孤立的句子，使学生具备活学活用的能力，才是英语阅读教学的出发点和终点。这种英语养成教育，不仅仅使学生能在做阅读试题时得心应手，而且这样能力也能迁移到其他学科的学习中去。
四、阅读教学要注重培养正确的阅读习惯
首先，要充分利用早读时间让学生读英语课本。因为英语课本是传授英语知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课外课本是课内的补充，是英语阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以，我们应让学生天天读，认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面也要宽泛，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读名句、名言等。坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又提高了自身修养。
其次，要循序渐进，逐步发展。我们要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到发展。随着年龄的增长，学习水平的提高、知识的不断增多，在简单的学习习惯基础上逐步训练养成更高要求的学习习惯。良好的学习习惯不能指望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简单到复杂逐渐形成的过程。
最后，教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，英语教学中要注重培养学生积累英语基础知识的习惯。没有英语基础知识的积累，英语阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。英语教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外新词汇，要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
五、英语阅读教学的最重要一环就是让学生学会自学
能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，能力直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。自学能力的基础技能是阅读理解能力。自学能力是一个人最优秀的知识、经验、品质，能力和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。
在当今新课程改革的浪潮中，学生的自学能力又被提高到一个十分重要的地位。我们作为新课改中的教师，必须注重培养学生的英语自学能力。现在书籍、报纸、杂志种类多，发行广，广播、电视、计算机迅速普及，这就为学生创造了良好的自学英语的条件。
同时现在国家一直在倡导素质教育，而素质教育的宗旨是教育要面向全体学生，面向全体学生并不是要搞一刀切，而是要面向每一个有差异的学生个体。根据学生的个体特点来激发起学习热情，是培养他们自学英语能力的一个重要方面。
英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一部分，对当前英语阅读教学存在的问题应给予足够的重视，积极研究改进的对策。面对英语阅读教学中忽视主体地位、课堂沉闷、教学方法落后以及学生缺乏英语阅读兴趣等问题应充分发挥老师的引导作用，重视学生主体地位、改变单一教学程序以及教学方法，激发学生的学习兴趣。只有让学生在兴趣的引导下主动的去阅读，才能体会到英语阅读的快乐，提升英语阅读的能力。
参考文献
[1]王玥红：《英语阅读教学刍议》，《学英语》报2005年3月1日第35期
[2]杨春霞：《中学生英语阅读存在的问题及其对策》，《教学研究》低32期