云南省中考改革把体育与语、数、英并列，按100分计入升学总分，这在引导体育学科回归主阵地方面，也体现出政策的支撑导向和社会的需求。
　　其一，符合现代教育科学发展的正确走向。2018年9月，全国教育大会再次强调健康第一的教育理念，把改善青少年学生体质健康、充分发挥学校体育独特的育人功能提到了前所未有的高度。
　　其二，这是改善中国青少年体质健康状况富有针对性的有效手段。众所周知，30年来中国青少年学生体质健康发展水平与我国经济、社会、教育、文化、医疗等方面的发展并不同步，在身体机能、身体素质、健康指标等多方面存在问题，有些还十分严重。在人的发展中身体健康是最基础、最重要的前提，其他所有的发展都依赖于此。因此在青少年健康成长的过程中必须要有引导性政策，甚至强制性要求。
　　其三，这与“国家义务教育课程设置实施方案”对体育课程安排是一致的。九年义务教育课程设置及课时安排中，在总课时内，语文课时比例排在了第一位，数学课时比例位列第二，体育课时比例列第三位。如果加上高中阶段216个体育课时、大学阶段144个体育课时，我们国家从小学一年级到大学二年级14年体育课时达到1 312—1 407课时。由此可见我国教育对体育课程和青少年学生体质健康发展的重视。因此，把体育与语、数、英并列为主科，让体育从边缘化回归教育主阵地，是科学、理性、客观的选择。
　　其四，这是发挥体育的独特育人功能、营造健康文明社会风尚的重要契机。德智体美劳全面发展的教育方针中的“体”，不仅仅是使青少年学生体魄强健，更应使青少年学生人格健全。而过去较长时间以来，我们把更多的注意力放在了改善学生群体的生物性指标上，忽略了学生的心理和精神状态。近几年学校体育学科核心素养越来越明确，即通过体育学习，让学生掌握与形成终身体育锻炼所需的、全面发展必备的运动能力与习惯、健康知识与行为、体育情感与品格，简言之即为运动能力、健康行为、体育品德。其中体育品德的形成离不开学生的亲身参与和体验，而这正是体育带给青少年学生独特的、其他文化课难以给予的东西，这些参与、体验、习得、形成的优秀品质对青少年学生一生的发展能起到非常重要的作用。如果这种认识和观念逐步为社会大众认同、接受的话，健康文明的生活方式就会离我们越来越近。
　　体育中考改革是在40余年探索、实践的基础上，顺应现代教育发展需求和趋势的必然结果。全国各地在落实全国教育大会精神过程中，要充分发挥学校体育应有的育人功能，学校体育也必将从原来的边缘化地位逐步回归教育的主陣地。
　　（来源：《中国教育报》 郭蔚蔚/文）