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一、乡镇幼儿园建设与发展的意义
（一）贯彻与落实国家的有关政策
国务院办公厅发出的《关于完善农村义务教育管理体制的通知》指出：“乡镇教育教学业务管理由乡（镇）中心学校校长负责。”建设乡镇中心幼儿园是农村中心学校管理幼儿教育的业务要求。在结合田林县者苗乡中心幼儿园的现状，构建其发展和建设的策略，是落实国家的政策的需要。只有从根本上发现问题，结合国家的方针政策，才能促进农村的幼儿教育的进一步发展，进而推动整个幼儿教育的进一步创新与进步，为培养新一代的社会和国家的接班人奠定良好的基础。
（二）满足家长们的教育需求
家长们希望孩子得到更加优质的幼儿教育服务。当前的幼儿教育民办幼儿园的较多，但是办学的质量参差不齐，家长也经常保持怀疑的态度。但是公立幼儿园的发展会给家长们带来更多的安全感，为保证幼儿园的建设与发展满足幼儿的成长的需要，给家长更多的保证，要结合实际的情况对幼儿园的建设与发展有长远的规划。这样才能在实际的教学中发现问题，及时改正和弥补缺憾，为幼儿的成长带来更好的教育和环境保证。良好的幼儿园就学，给乡镇中心幼儿园提供了机遇和市场，在市场的需求中，才能更好的发展幼儿教育，促进幼儿教育的进一步发展，也使幼儿能够获得更好的成长的空间。
（三）能够调整农村幼儿园布局
近年来，我国农村认真贯彻《民办教育促进法》，不仅促进了公办幼儿教育的发展，而且也使民办幼儿园的发展更加规范。但一些乡镇民办幼儿园（班）布局不合理，公立的幼儿园的发展中也存在一些问题。比如园点多，规模小，需求大，生源分散，管理难度大，安全隐患突出等。通过建设规模化的乡镇中心幼儿园，不仅能够调整并促使乡镇幼儿园（班）的布局更趋合理，还有利于统一发展方向，促进幼儿园教育整体的发展。
二、乡村公立幼儿园建设与发展的现状中的问题
（一）教师缺口大、缺少经验
《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定，各地新设的全日制幼儿园，教职工与幼儿的比例需达到1：5～1：7，已设的全日制幼儿园，在3年内逐步达到《标准》要求。在乡村公立幼儿园多数教师专业不对口，虽然教职工比例中超过1：5～1：7这一标准，但管理等各方面经验欠缺，并且，学历也较低，本科及以上学历较少。这样的师资配置不利于幼儿园的科研发展，对幼儿园的长远的建设与发展有一定的影响。
（二）教育教学水平以及管理相对落后
乡公立幼儿园设有日托和周托，需要教师随时监管和陪伴，保育岗难求。另外，农村的教育教学水平以及管理都比县城学校薄弱，教师缺乏较为先进的教学经验和较强的学习能力。在幼儿园的建设与发展中还是应该进一步优化幼儿园的师资配置，使孩子有良好的学习体验，在幼儿园的教育阶段培养孩子良好的卫生习惯和学习习惯，促进其更加积极全面的成长与发展。
（三）存在一定的安全隐患
农村的幼儿园在幼儿园中的安全防护措施方面还有一定的缺陷，一些游戏设备和游戏场地，对于玩耍起来较为兴奋的孩子来说意识不到安全隐患。幼儿可能会在奔跑中摔倒，与小伙伴争抢玩具打架，会给幼儿造成一定的伤害。另外农村的幼儿园与不同的幼儿的家距离相差较大，有的幼儿家较远，很多家长在接送的过程中会造成原本就较为狭窄的大门和街道拥堵，幼儿在放学时，急急忙忙去找自己的家长，会存在一定的安全隐患。
三、乡公立幼儿园建设与发展的构想
（一）重视教师培训，建设教师队伍
师资建设是幼儿园发展的基础，在幼儿园的建设与发展中，重点培养教师的专业素养，能够使实际的幼儿教育更加专业，为幼儿的成长带来更加优质的服务。比如，在幼儿园的教师的培训中，定期组织幼师学习相关的新的教育理念，使教师走出去，学习优秀的学校的教师的教育方法，提升自身的学习能力，也使幼师们能够看到外面的世界，激发自身的学习动力。还可以请优秀的教育专家来校指导，帮助幼师寻找自身在教学课堂中的问题，根据专家的意见或者建议调整自身的教学方法，不断提升教学能力，为幼儿的成长起到良好的引导作用。除此之外，园内的幼师之间还可以相互学习，相互指导，实现内部的优化与提升。幼师之间可以相互听课、评价，从客观的角度分析不同的教师身上的优点和缺点，进行内部的点评，找到彼此身上的优势和不足。在幼儿园组建集体备課组，教师之间可以根据自身的优势和教学经验设计教学内容，提升整体的教学水平，使能力强的教师带领能力弱的教师，使年轻的教师与资历丰富的教师组合，发挥青年教师的创新能力和资历丰富教师的教学经验的作用，从而优化教师团队，提升整体教师的专业素养。
（二）开发教育资源，优化教学环境
幼儿园设有日托周托，保育岗难求，教育教学水平以及管理都比县城学校薄弱。因此可以采用家校合作的方式，在一些家长活动日，邀请孩子的家长参与幼儿园的活动中，与孩子一起参加活动，甚至还可以帮助幼儿园搭建活动场所，提高幼儿园的活动质量。另外乡村的教育资源不同于城市的资源，在本地区的发展中幼儿园的基础设施相对落后，但是也有一定的地理环境的优势，在教育资源的开发中结合当地的特点和发展的内容，优化教学环境，为学生提供更加优质的教学服务。结合当地资源开设特色课程，有丰富的茶油资源，在幼儿园的活动中可以结合茶油文化的内容，开展相关的教育活动，丰富孩子的生活，培养其学习的兴趣，锻炼孩子的动手能力。比如，可以组织介绍油茶功效活动，邀请孩子的家长参加亲子活动，幼儿可以和家长一起学习油茶采种、功效、历史文化等活动，在这一过程中，孩子可以在家长的身上学习到生活的常识，也使家长从更多角度了解自己的孩子，增进亲子间的关系。另外还可以结合本地的教学环境，开发新的教育资源，优化教学设计，将幼儿园中的室内外的场地进行合理划分，优化环境的设计，使幼儿能够在不同的区域提升自身的本领。比如，可以设计“栽培区”在春天和孩子一起播种，每周定期和孩子一起浇灌、施肥，到了丰收的季节可以和孩子一起收割，让孩子体会劳动的艰辛和收获的喜悦，增强幼儿的实践能力和劳动意识。促进幼儿的全面发展，也使幼儿在本土化的教育环境中增长知识，培养良好的学习兴趣。
广西田林县者苗乡中心幼儿园 何金霞
（一）贯彻与落实国家的有关政策
国务院办公厅发出的《关于完善农村义务教育管理体制的通知》指出：“乡镇教育教学业务管理由乡（镇）中心学校校长负责。”建设乡镇中心幼儿园是农村中心学校管理幼儿教育的业务要求。在结合田林县者苗乡中心幼儿园的现状，构建其发展和建设的策略，是落实国家的政策的需要。只有从根本上发现问题，结合国家的方针政策，才能促进农村的幼儿教育的进一步发展，进而推动整个幼儿教育的进一步创新与进步，为培养新一代的社会和国家的接班人奠定良好的基础。
（二）满足家长们的教育需求
家长们希望孩子得到更加优质的幼儿教育服务。当前的幼儿教育民办幼儿园的较多，但是办学的质量参差不齐，家长也经常保持怀疑的态度。但是公立幼儿园的发展会给家长们带来更多的安全感，为保证幼儿园的建设与发展满足幼儿的成长的需要，给家长更多的保证，要结合实际的情况对幼儿园的建设与发展有长远的规划。这样才能在实际的教学中发现问题，及时改正和弥补缺憾，为幼儿的成长带来更好的教育和环境保证。良好的幼儿园就学，给乡镇中心幼儿园提供了机遇和市场，在市场的需求中，才能更好的发展幼儿教育，促进幼儿教育的进一步发展，也使幼儿能够获得更好的成长的空间。
（三）能够调整农村幼儿园布局
近年来，我国农村认真贯彻《民办教育促进法》，不仅促进了公办幼儿教育的发展，而且也使民办幼儿园的发展更加规范。但一些乡镇民办幼儿园（班）布局不合理，公立的幼儿园的发展中也存在一些问题。比如园点多，规模小，需求大，生源分散，管理难度大，安全隐患突出等。通过建设规模化的乡镇中心幼儿园，不仅能够调整并促使乡镇幼儿园（班）的布局更趋合理，还有利于统一发展方向，促进幼儿园教育整体的发展。
二、乡村公立幼儿园建设与发展的现状中的问题
（一）教师缺口大、缺少经验
《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定，各地新设的全日制幼儿园，教职工与幼儿的比例需达到1：5～1：7，已设的全日制幼儿园，在3年内逐步达到《标准》要求。在乡村公立幼儿园多数教师专业不对口，虽然教职工比例中超过1：5～1：7这一标准，但管理等各方面经验欠缺，并且，学历也较低，本科及以上学历较少。这样的师资配置不利于幼儿园的科研发展，对幼儿园的长远的建设与发展有一定的影响。
（二）教育教学水平以及管理相对落后
乡公立幼儿园设有日托和周托，需要教师随时监管和陪伴，保育岗难求。另外，农村的教育教学水平以及管理都比县城学校薄弱，教师缺乏较为先进的教学经验和较强的学习能力。在幼儿园的建设与发展中还是应该进一步优化幼儿园的师资配置，使孩子有良好的学习体验，在幼儿园的教育阶段培养孩子良好的卫生习惯和学习习惯，促进其更加积极全面的成长与发展。
（三）存在一定的安全隐患
农村的幼儿园在幼儿园中的安全防护措施方面还有一定的缺陷，一些游戏设备和游戏场地，对于玩耍起来较为兴奋的孩子来说意识不到安全隐患。幼儿可能会在奔跑中摔倒，与小伙伴争抢玩具打架，会给幼儿造成一定的伤害。另外农村的幼儿园与不同的幼儿的家距离相差较大，有的幼儿家较远，很多家长在接送的过程中会造成原本就较为狭窄的大门和街道拥堵，幼儿在放学时，急急忙忙去找自己的家长，会存在一定的安全隐患。
三、乡公立幼儿园建设与发展的构想
（一）重视教师培训，建设教师队伍
师资建设是幼儿园发展的基础，在幼儿园的建设与发展中，重点培养教师的专业素养，能够使实际的幼儿教育更加专业，为幼儿的成长带来更加优质的服务。比如，在幼儿园的教师的培训中，定期组织幼师学习相关的新的教育理念，使教师走出去，学习优秀的学校的教师的教育方法，提升自身的学习能力，也使幼师们能够看到外面的世界，激发自身的学习动力。还可以请优秀的教育专家来校指导，帮助幼师寻找自身在教学课堂中的问题，根据专家的意见或者建议调整自身的教学方法，不断提升教学能力，为幼儿的成长起到良好的引导作用。除此之外，园内的幼师之间还可以相互学习，相互指导，实现内部的优化与提升。幼师之间可以相互听课、评价，从客观的角度分析不同的教师身上的优点和缺点，进行内部的点评，找到彼此身上的优势和不足。在幼儿园组建集体备課组，教师之间可以根据自身的优势和教学经验设计教学内容，提升整体的教学水平，使能力强的教师带领能力弱的教师，使年轻的教师与资历丰富的教师组合，发挥青年教师的创新能力和资历丰富教师的教学经验的作用，从而优化教师团队，提升整体教师的专业素养。
（二）开发教育资源，优化教学环境
幼儿园设有日托周托，保育岗难求，教育教学水平以及管理都比县城学校薄弱。因此可以采用家校合作的方式，在一些家长活动日，邀请孩子的家长参与幼儿园的活动中，与孩子一起参加活动，甚至还可以帮助幼儿园搭建活动场所，提高幼儿园的活动质量。另外乡村的教育资源不同于城市的资源，在本地区的发展中幼儿园的基础设施相对落后，但是也有一定的地理环境的优势，在教育资源的开发中结合当地的特点和发展的内容，优化教学环境，为学生提供更加优质的教学服务。结合当地资源开设特色课程，有丰富的茶油资源，在幼儿园的活动中可以结合茶油文化的内容，开展相关的教育活动，丰富孩子的生活，培养其学习的兴趣，锻炼孩子的动手能力。比如，可以组织介绍油茶功效活动，邀请孩子的家长参加亲子活动，幼儿可以和家长一起学习油茶采种、功效、历史文化等活动，在这一过程中，孩子可以在家长的身上学习到生活的常识，也使家长从更多角度了解自己的孩子，增进亲子间的关系。另外还可以结合本地的教学环境，开发新的教育资源，优化教学设计，将幼儿园中的室内外的场地进行合理划分，优化环境的设计，使幼儿能够在不同的区域提升自身的本领。比如，可以设计“栽培区”在春天和孩子一起播种，每周定期和孩子一起浇灌、施肥，到了丰收的季节可以和孩子一起收割，让孩子体会劳动的艰辛和收获的喜悦，增强幼儿的实践能力和劳动意识。促进幼儿的全面发展，也使幼儿在本土化的教育环境中增长知识，培养良好的学习兴趣。
广西田林县者苗乡中心幼儿园 何金霞