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摘要：高中音乐教育在对学生的压力缓解以及提高他们的文化修养具有一定的作用。高中生对音乐的认识还处于发展阶段，比中小学生有了大幅度的进步。然而由于生活阅历、生活环境等限制，自身对于音乐的认识还具有片面性。如何引领众高中生在音乐欣赏之中不断丰盈精神，唤醒其音乐的感觉，音乐欣赏课便为学生提供了这样的平台。教师通过激发學生的音乐欣赏兴趣，不断从传统中突破，围绕学生这一主体引领学生欣赏音乐、感受音乐魅力。
关键词：高中音乐欣赏;兴趣;方法;教学
一、因人而异，因材施教
欣赏音乐实际上也是人的感官的一种感性活动，对于音乐的理解各人有各人的看法。不同学生的认知水平以及感受音乐、理解音乐的能力不同，教师不能强行要求学生达到怎样的一种高度和水平。因此在音乐欣赏中，不能仅仅去关注理解能力强的学生，教学也要去关注另一部分理解能力较弱的学生。对于高中生，在音乐欣赏的过程中，教师要尊重每一名学生对于音乐的感知，通过鼓励和赞扬，使内向的学生更能调动自我积极性，充分挖掘自我潜能，在音乐活动中展现自我、提升信心，从而对音乐保有浓厚的兴趣。而对性格外向的学生来说，要更加拓展他们的欣赏视野，为他们提供充分的展现想象的表达途径，天马行空般地任由自己的思想去游走与遐想，感官充分得以满足进而缓解以及释放压力。高中音乐欣赏教学也需要因人而异、分层教学，以学生为中心，充分地利用学生的兴趣为出发点，调动他们的积极性，促使他们以更好的学习态度与情绪投入音乐欣赏中，获得精神上的富足以及思维上的灵动。
二、创设情境，激发兴趣
当学生经过调动，能够让他们在获得情感共鸣之下深入体验音乐作品。而在这一活动中更加突出的是学生的参与性、主动性、活动性，音乐的欣赏实践中学生自主进行认知、强化、分析、反馈、探究、评价，在这一系列主体活动中，学生对于音乐作品会产生更深层次的理解以及感受。那么面对不同学生的理解能力以及他们的诉求，教师可以通过创设情境让学生融情入境，从而更好地催生他们与作品的情感同频共振，达到情感的相融交汇，使他们在受到心灵的震颤中，充分地去感悟、欣赏作品，且还能产生个人的自我见解与感悟。就比如说，在教学小提琴协奏曲《梁祝》在这一教学中，可以让会拉小提琴的学生进行现场演奏，其他学生来演唱这一优美的主题旋律，学生通过演奏乐曲来参与表达这一音乐作品，其投入其中的情感会更为真切。其他学生在聆听与欣赏之中，产生有别于教师进行讲解的独特体验。有的学生喜欢创造曲目，在音乐作品的熏陶下产生灵感，乐于创造自己的音乐。这样一种现场表演式的情景创设，融合了学生尝试性的练习，和教师与学生之间的合作表演，让学生对塑造音乐形象以及表达音乐情感等音乐的基本要素得到进一步理解，去完整地欣赏作品以及感受作品，让音乐形象能够更为生动、产生巨大感染力、浸润人心。
三、多形式体现，理解深刻
如果教师单纯地讲解以及演唱，或者是演奏、试唱，学生会因此感到枯燥乏味。对于高中生来说，他们的个性特征已经非常的明显，个人喜好都具有自己鲜明的个人特点。他们有的喜欢从所学的音乐知识中去创造自己的音乐作品;而有的则通过选择自己喜爱的音乐方式来进行欣赏。对于学生来说，调动他们的积极性是每一个教师不断研究的问题。如果单纯枯燥地讲解音乐知识以及音乐中的乐器等，是无法激发学生的兴趣，同时还容易让他们在枯燥之中丧失对音乐欣赏兴趣的。因此，教师要能够多采取新颖的教学手段，如利用多媒体辅助教学。这一辅助手段为学生营造一个美妙的音乐播放情境，从而能够吸引学生的注意力，让他们对音乐欣赏课产生浓烈的兴趣，并怀有喜爱之情。在音乐欣赏课中，学生同样也会遇到一些揣测不懂以及理解不了的问题。教师也可以利用多媒体设备来辅助教学，从而使问题得到解决，这样会产生意想不到的效果。在对音乐的功能进行介绍的时候，用多媒体设备进行音乐与画面的对照，实现有音乐、有画面的双重效果。可以让高中生先去独自对音乐所表达的情境进行一番想象，与音乐相融，领略精彩的画面，加深对学生音乐作品的印象，使其理解力更为精准。那么，利用多媒体来创设音乐情境，需要对电影以及音乐等资料做前期的处理与剪辑，教师做好充分准备，才能提高课堂效率，缩短用时。
随着多媒体辅助教学进入音乐欣赏课堂，使无形的音乐通过有形的画面来展现于学生面前，使他们更易于理解音乐作品，深入体验作品所要包含的情感，真正产生浓厚的兴趣去深入解读这一音乐作品。不仅如此，在音乐欣赏中，教师还可以采取直观教学方法不断地调动学生的感官，使他们产生通觉。如在引导学生欣赏《国粹京剧音乐》作品时，可以让学生看一看录像、真切地听一听唱腔、真实地摸一摸脸谱、模仿一下唱腔、穿一穿戏装、再去了解一下舞台美术。同时，敲一敲锣鼓，并适当地学一学念白和走步，鼓励学生去学一两个唱段。这一种直观且实际的教学活动，则是对学生的多种感官的刺激，在调动与感受之下，对京剧艺术的理解与评价产生深刻的认识。
四、结语
总之，对于音乐欣赏教学来说，教师应打破传统的教学理念，不断创新教学方法，将音乐与生活紧密联系起来。如可以用歌声去表达对音乐的感悟;通过形体的表达方式，在聆听音乐之后编排自我具有反映个人内心世界的舞蹈;抑或是通过一些生活的场景让学生在以音乐为背景的氛围中去演绎，阐释音乐的内涵。当学生的听觉与视觉都得到满足之后，就能从中获得自由自在的精神慰藉，同时也能感受到音乐所带来的快乐、愉悦，潜移默化中能进一步提高学生对音乐的欣赏水平以及审美能力。
参考文献：
[1]游吟歌.音乐欣赏教学中如何培养学生审美能力[J].黄河之声，2017（5）.
[2]李晨，陈艳，胡静.高中音乐欣赏教学审美情趣培养的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]. 2018.
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关键词：高中音乐欣赏;兴趣;方法;教学
一、因人而异，因材施教
欣赏音乐实际上也是人的感官的一种感性活动，对于音乐的理解各人有各人的看法。不同学生的认知水平以及感受音乐、理解音乐的能力不同，教师不能强行要求学生达到怎样的一种高度和水平。因此在音乐欣赏中，不能仅仅去关注理解能力强的学生，教学也要去关注另一部分理解能力较弱的学生。对于高中生，在音乐欣赏的过程中，教师要尊重每一名学生对于音乐的感知，通过鼓励和赞扬，使内向的学生更能调动自我积极性，充分挖掘自我潜能，在音乐活动中展现自我、提升信心，从而对音乐保有浓厚的兴趣。而对性格外向的学生来说，要更加拓展他们的欣赏视野，为他们提供充分的展现想象的表达途径，天马行空般地任由自己的思想去游走与遐想，感官充分得以满足进而缓解以及释放压力。高中音乐欣赏教学也需要因人而异、分层教学，以学生为中心，充分地利用学生的兴趣为出发点，调动他们的积极性，促使他们以更好的学习态度与情绪投入音乐欣赏中，获得精神上的富足以及思维上的灵动。
二、创设情境，激发兴趣
当学生经过调动，能够让他们在获得情感共鸣之下深入体验音乐作品。而在这一活动中更加突出的是学生的参与性、主动性、活动性，音乐的欣赏实践中学生自主进行认知、强化、分析、反馈、探究、评价，在这一系列主体活动中，学生对于音乐作品会产生更深层次的理解以及感受。那么面对不同学生的理解能力以及他们的诉求，教师可以通过创设情境让学生融情入境，从而更好地催生他们与作品的情感同频共振，达到情感的相融交汇，使他们在受到心灵的震颤中，充分地去感悟、欣赏作品，且还能产生个人的自我见解与感悟。就比如说，在教学小提琴协奏曲《梁祝》在这一教学中，可以让会拉小提琴的学生进行现场演奏，其他学生来演唱这一优美的主题旋律，学生通过演奏乐曲来参与表达这一音乐作品，其投入其中的情感会更为真切。其他学生在聆听与欣赏之中，产生有别于教师进行讲解的独特体验。有的学生喜欢创造曲目，在音乐作品的熏陶下产生灵感，乐于创造自己的音乐。这样一种现场表演式的情景创设，融合了学生尝试性的练习，和教师与学生之间的合作表演，让学生对塑造音乐形象以及表达音乐情感等音乐的基本要素得到进一步理解，去完整地欣赏作品以及感受作品，让音乐形象能够更为生动、产生巨大感染力、浸润人心。
三、多形式体现，理解深刻
如果教师单纯地讲解以及演唱，或者是演奏、试唱，学生会因此感到枯燥乏味。对于高中生来说，他们的个性特征已经非常的明显，个人喜好都具有自己鲜明的个人特点。他们有的喜欢从所学的音乐知识中去创造自己的音乐作品;而有的则通过选择自己喜爱的音乐方式来进行欣赏。对于学生来说，调动他们的积极性是每一个教师不断研究的问题。如果单纯枯燥地讲解音乐知识以及音乐中的乐器等，是无法激发学生的兴趣，同时还容易让他们在枯燥之中丧失对音乐欣赏兴趣的。因此，教师要能够多采取新颖的教学手段，如利用多媒体辅助教学。这一辅助手段为学生营造一个美妙的音乐播放情境，从而能够吸引学生的注意力，让他们对音乐欣赏课产生浓烈的兴趣，并怀有喜爱之情。在音乐欣赏课中，学生同样也会遇到一些揣测不懂以及理解不了的问题。教师也可以利用多媒体设备来辅助教学，从而使问题得到解决，这样会产生意想不到的效果。在对音乐的功能进行介绍的时候，用多媒体设备进行音乐与画面的对照，实现有音乐、有画面的双重效果。可以让高中生先去独自对音乐所表达的情境进行一番想象，与音乐相融，领略精彩的画面，加深对学生音乐作品的印象，使其理解力更为精准。那么，利用多媒体来创设音乐情境，需要对电影以及音乐等资料做前期的处理与剪辑，教师做好充分准备，才能提高课堂效率，缩短用时。
随着多媒体辅助教学进入音乐欣赏课堂，使无形的音乐通过有形的画面来展现于学生面前，使他们更易于理解音乐作品，深入体验作品所要包含的情感，真正产生浓厚的兴趣去深入解读这一音乐作品。不仅如此，在音乐欣赏中，教师还可以采取直观教学方法不断地调动学生的感官，使他们产生通觉。如在引导学生欣赏《国粹京剧音乐》作品时，可以让学生看一看录像、真切地听一听唱腔、真实地摸一摸脸谱、模仿一下唱腔、穿一穿戏装、再去了解一下舞台美术。同时，敲一敲锣鼓，并适当地学一学念白和走步，鼓励学生去学一两个唱段。这一种直观且实际的教学活动，则是对学生的多种感官的刺激，在调动与感受之下，对京剧艺术的理解与评价产生深刻的认识。
四、结语
总之，对于音乐欣赏教学来说，教师应打破传统的教学理念，不断创新教学方法，将音乐与生活紧密联系起来。如可以用歌声去表达对音乐的感悟;通过形体的表达方式，在聆听音乐之后编排自我具有反映个人内心世界的舞蹈;抑或是通过一些生活的场景让学生在以音乐为背景的氛围中去演绎，阐释音乐的内涵。当学生的听觉与视觉都得到满足之后，就能从中获得自由自在的精神慰藉，同时也能感受到音乐所带来的快乐、愉悦，潜移默化中能进一步提高学生对音乐的欣赏水平以及审美能力。
参考文献：
[1]游吟歌.音乐欣赏教学中如何培养学生审美能力[J].黄河之声，2017（5）.
[2]李晨，陈艳，胡静.高中音乐欣赏教学审美情趣培养的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]. 2018.
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