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【摘要】示范操作教学法，是直观性很强的教学方式，是生产实习教学中极为重要的教学方法。本文介绍了示范操作教学法的五种形式。
【关键词】生产实习；示范操作
技校的生产实习教学，是要使学生熟练地掌握基本操作技能，这是他们毕业后走向工作岗位，独立操作赖以发展的基础。而操作能力的培养、技巧的获得又有赖于实习老师规范的操作和科学的教学方法。生产实习教学的示范操作法，是直观性的教学形式，也是生产实习教学极为重要的教学方法。技工学校的学生，操作基本功是否训练有素，主要体现在操作动作的准确性上。在实习教学中，教师只讲不示范操作，学生是很难掌握操作技能的。示范操作可使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，这样不仅易于理解和接受，而且可以对观察过的示范操作，在头脑中重现，然后模仿练习，因此，示范操作法就成为生产实习教学中十分重要的、经常采用的方法。示范操作之所以是生产实习教学中非常重要方法，是因为学生要学到技艺，就离不开动手操作。无论什么专业的技能训练，要使学生掌握基本功，教师都应当对单项动作进行科学研究，在此基础上给学生做出准确的示范，使学生直观、形象地进行学习。示范搞好了，学生不但易于理解和接受，而且可以清晰地把观察过的示范操作“招数”在头脑中留下烙印。教师示范操作是学生藉以模仿的唯一模特，只有教师规范化的示范操作，才能使学生掌握正确的劳动技能。错误的动作一旦形成，再纠正就不容易了。
多年来，我在实习教学过程中针对每个课题的特点，总结出了慢速分解示范操作、重点重复示范操作、纠正错误的示范操作、边讲边示范操作和正常操作示范五种形式，分五个步骤进行技能技巧的传授，这样才最有利于学生接受，五种形式分别是这样的。
一、慢速分解示范
有时用通常的速度示范操作，不易看清演示的内容，可采用慢速、分解演示的方法，就是把正常的完整操作过程，划分几个简单的步骤，编成操作工艺进行分解动作示范。操作动作需要摸索、练习，才能熟练，变成技巧。采用通常速度连贯地给学生做示范操作，往往学生不易看清楚示范的动作要领。尤其是生产实习课题的开始阶段，学生从没有接触到接触，从不知到知、由不会到会的入门期间，实习指导教师的慢速分解示范就更加必要。采用慢速分解示范，学生能够看得真切，易于学会，掌握运用，特别是对示范动作的细节，看得越仔细，理解得越深刻，其掌握和运用动作的自觉水平就越高。例如，在讲解钳工基本操作课题錾削时，錾削动作的示范要先演示手锤、錾子的握法，然后是站立姿势，接下来是锤击要领，一步一步地分解进行，挥锤时怎样是肘收臂提，举锤过肩，锤击时怎样是目视錾刃，臂肘齐下等。让学生看清楚各个环节的每一个动作，有利于学生模仿操作。生产实习课的目的之一就是培养学生的动作修养，操作起来有一定的动作节奏，使每一个动作协调、轻巧、均匀。慢速分解示范有助于学生品味出指导教师操作时，每一个动作的起势、用力、间歇、手脚配合协调等，从慢速的简单动作开始，由浅入深地练就学生操作的基本功。其次慢速操作具有既具体、又鲜明的特点。毋庸置疑这种方法促使学生由了解听课变成理解性听课，教学效果一定好。
二、重复重点示范
对关键部分重点示范演示，以加深学生的理解和记忆。生产实习课的操作动作具有可重复性的特征，所以实习操作课给学生做操作示范，不能从头到尾一个样地做，应当有轻重之分，难易之别。对动作的难点和操作过程中容易出现差错的地方，要多次示范，让学生在观察、揣摩的基础上，亲自动手操作一下，真正做到心领手会，提高知识技能技巧的过手率。
三、纠正错误的示范操作
为了强化学生的注意力，可以采用正确操作和典型错误操作的对比示范，达到防止和纠正错误操作的目的。运用正误动作对比示范时，应该先示范正确的动作，再演示错误操作，注意不可颠倒次序。通过这样的示范操作，可以抑制学生对错误操作的重犯。
四、边讲解边示范操作
只示范不讲解，达不到预期的示范效果。因此在示范操作过程中，应抓恰当时机讲解操作的难点和应注意的问题，并用谈话提问等方法，还要向学生讲解在操作过程中如何防止出现废品和发生事故，把讲解法和动手示范紧密结合起来。生产实习是专业理论知识系统性和工艺过程的连贯性为其内在联系的技能技巧的有效传授方式。因此，在讲解时语言应当注意逻辑性和专业术语，对技术上的关键地方要让学生听清楚看明白，要注意讲做一致，在整个示范讲解过程中对操作姿势、操作方法、工件装夹、刀具安装、质量要求及工具的放置，都要非常严格。象锤子、锉、锯、錾子、丝锥等都要按尺寸大小，规格用途分门别类地摆放，整齐有序，操作时拿起工具来才方便，用起工具熟练，做起活来利索，否则对学生会造成不好的影响。
五、正常示范操作
即在演示开始和结束时，都要以正常速度把几个不同的操作动作，有机地衔接起来，形成一个完整的操作过程，以便使学生获得完整的正常的操作概念。指导教师的示范动作，指向要准确，动作要协调，这样才能促进学生学会要领，练就技能。在正常动作示范后，生产实习指导教师最好把所示范的工件全部做完，这样可使学生对生产实习产生兴趣，使学生对操作示范的工件，有一个完整的概念。
总之，技工学校生产实习课的示范教学是直观教学的有效途径之一，也是培养训练学生操作基本功的必由之路，实习指导教师每一个准确、利索的操作示范动作都能激起学生浓厚的学习兴趣，促使他们对学过的教材、工艺和加工方法有更牢固的记忆，所以生产实习指导教师一定要认真研究实习课题的各项操作动作，做好生产实习课的示范操作。
【参考文献】
［1］《生产实习教学法》
［2］《劳动技术教学参考书》
【关键词】生产实习；示范操作
技校的生产实习教学，是要使学生熟练地掌握基本操作技能，这是他们毕业后走向工作岗位，独立操作赖以发展的基础。而操作能力的培养、技巧的获得又有赖于实习老师规范的操作和科学的教学方法。生产实习教学的示范操作法，是直观性的教学形式，也是生产实习教学极为重要的教学方法。技工学校的学生，操作基本功是否训练有素，主要体现在操作动作的准确性上。在实习教学中，教师只讲不示范操作，学生是很难掌握操作技能的。示范操作可使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，这样不仅易于理解和接受，而且可以对观察过的示范操作，在头脑中重现，然后模仿练习，因此，示范操作法就成为生产实习教学中十分重要的、经常采用的方法。示范操作之所以是生产实习教学中非常重要方法，是因为学生要学到技艺，就离不开动手操作。无论什么专业的技能训练，要使学生掌握基本功，教师都应当对单项动作进行科学研究，在此基础上给学生做出准确的示范，使学生直观、形象地进行学习。示范搞好了，学生不但易于理解和接受，而且可以清晰地把观察过的示范操作“招数”在头脑中留下烙印。教师示范操作是学生藉以模仿的唯一模特，只有教师规范化的示范操作，才能使学生掌握正确的劳动技能。错误的动作一旦形成，再纠正就不容易了。
多年来，我在实习教学过程中针对每个课题的特点，总结出了慢速分解示范操作、重点重复示范操作、纠正错误的示范操作、边讲边示范操作和正常操作示范五种形式，分五个步骤进行技能技巧的传授，这样才最有利于学生接受，五种形式分别是这样的。
一、慢速分解示范
有时用通常的速度示范操作，不易看清演示的内容，可采用慢速、分解演示的方法，就是把正常的完整操作过程，划分几个简单的步骤，编成操作工艺进行分解动作示范。操作动作需要摸索、练习，才能熟练，变成技巧。采用通常速度连贯地给学生做示范操作，往往学生不易看清楚示范的动作要领。尤其是生产实习课题的开始阶段，学生从没有接触到接触，从不知到知、由不会到会的入门期间，实习指导教师的慢速分解示范就更加必要。采用慢速分解示范，学生能够看得真切，易于学会，掌握运用，特别是对示范动作的细节，看得越仔细，理解得越深刻，其掌握和运用动作的自觉水平就越高。例如，在讲解钳工基本操作课题錾削时，錾削动作的示范要先演示手锤、錾子的握法，然后是站立姿势，接下来是锤击要领，一步一步地分解进行，挥锤时怎样是肘收臂提，举锤过肩，锤击时怎样是目视錾刃，臂肘齐下等。让学生看清楚各个环节的每一个动作，有利于学生模仿操作。生产实习课的目的之一就是培养学生的动作修养，操作起来有一定的动作节奏，使每一个动作协调、轻巧、均匀。慢速分解示范有助于学生品味出指导教师操作时，每一个动作的起势、用力、间歇、手脚配合协调等，从慢速的简单动作开始，由浅入深地练就学生操作的基本功。其次慢速操作具有既具体、又鲜明的特点。毋庸置疑这种方法促使学生由了解听课变成理解性听课，教学效果一定好。
二、重复重点示范
对关键部分重点示范演示，以加深学生的理解和记忆。生产实习课的操作动作具有可重复性的特征，所以实习操作课给学生做操作示范，不能从头到尾一个样地做，应当有轻重之分，难易之别。对动作的难点和操作过程中容易出现差错的地方，要多次示范，让学生在观察、揣摩的基础上，亲自动手操作一下，真正做到心领手会，提高知识技能技巧的过手率。
三、纠正错误的示范操作
为了强化学生的注意力，可以采用正确操作和典型错误操作的对比示范，达到防止和纠正错误操作的目的。运用正误动作对比示范时，应该先示范正确的动作，再演示错误操作，注意不可颠倒次序。通过这样的示范操作，可以抑制学生对错误操作的重犯。
四、边讲解边示范操作
只示范不讲解，达不到预期的示范效果。因此在示范操作过程中，应抓恰当时机讲解操作的难点和应注意的问题，并用谈话提问等方法，还要向学生讲解在操作过程中如何防止出现废品和发生事故，把讲解法和动手示范紧密结合起来。生产实习是专业理论知识系统性和工艺过程的连贯性为其内在联系的技能技巧的有效传授方式。因此，在讲解时语言应当注意逻辑性和专业术语，对技术上的关键地方要让学生听清楚看明白，要注意讲做一致，在整个示范讲解过程中对操作姿势、操作方法、工件装夹、刀具安装、质量要求及工具的放置，都要非常严格。象锤子、锉、锯、錾子、丝锥等都要按尺寸大小，规格用途分门别类地摆放，整齐有序，操作时拿起工具来才方便，用起工具熟练，做起活来利索，否则对学生会造成不好的影响。
五、正常示范操作
即在演示开始和结束时，都要以正常速度把几个不同的操作动作，有机地衔接起来，形成一个完整的操作过程，以便使学生获得完整的正常的操作概念。指导教师的示范动作，指向要准确，动作要协调，这样才能促进学生学会要领，练就技能。在正常动作示范后，生产实习指导教师最好把所示范的工件全部做完，这样可使学生对生产实习产生兴趣，使学生对操作示范的工件，有一个完整的概念。
总之，技工学校生产实习课的示范教学是直观教学的有效途径之一，也是培养训练学生操作基本功的必由之路，实习指导教师每一个准确、利索的操作示范动作都能激起学生浓厚的学习兴趣，促使他们对学过的教材、工艺和加工方法有更牢固的记忆，所以生产实习指导教师一定要认真研究实习课题的各项操作动作，做好生产实习课的示范操作。
【参考文献】
［1］《生产实习教学法》
［2］《劳动技术教学参考书》