摘要：通过对学前教育专业学生在校学习情况及毕业后就业状况的调查与分析，了解到大多数毕业生在走上工作岗位后无法将所学的知识应用于实际工作，主要问题是教学方法的理论缺失，甚至不能独立完成一份规范的教案或教学设计。而职业学校的幼儿音乐教学法存在课时有限，学生整体重技能轻理论的问题。这些问题，充分说明我们的幼儿音乐教学法课程还存在诸多薄弱环节。如何提高职业学校学前教育专业学生的综合素质，加强课程改革，使之更适应社会的需求是我们长期思考并要解决的问题。
　　关键词：学前教育;幼儿音乐教学法;课程改革 中图分类号：TU  文献标识码：A  文章编号：（2020）-06-417
　　一、关于教师教育观念、科研方面的对策与建议
　　（一）当前专业教师课堂教学模式和理念
　　职业学校的音乐教学大纲是针对普通职校生制定的，对于学前教育专业的学生该大纲并不适用，目前幼儿园音乐教育中存在诸多问题，折射出幼儿音乐教学法中教学内容、教育理念等方面的不足，这就需要我们的教师必须具备针对学生特点制定出与其相适应的教学计划的能力。职业学校学前教育专业的音乐课有别于中小学的音乐课，首先，其在整个学校教学领域中不是副课，作为中职学校的专业课对教师的教学态度和教学能力提出了更高的要求;其次，教学形式也不同于中小学单纯的综合课，而实行独立的音乐学科教学，如声乐、舞蹈、钢琴、乐理、音乐教学法等，那么对教师的要求就更“专”，要能够让学生在毕业后将音乐教育作为一项技能。
　　（二）关于教师提高科研能力的对策与建议
　　音乐教育科研能力是一种创造性的活动，其研究对象为音乐教育实践和理论，旨在揭示音乐教育现象的本质与规律，在教育教学中运用科学的方法对教育过程中出现的新思想、新问题进行分析，使教育认识从感性上升到理性，进而认识到其本质。教师在教育教学过程中可以从以下三方面提高其教育科研能力：（1）理论指导实践。不断提高自身的专业素养，提高自身的专业能力，理论结合实践，并指导实践;（2）教育观念的更新。打破传统的教育观念，更新最前沿的教育理念，理论指导实践、实践验证理论，不断反思、总结，使理论与实践完美结合;（3）多学科知识的交叉、渗透。在教育教学中，除自身专业知识的提高，还要进行多学科知识的学习，将教育学、心理学、社会科学等多学科知识融入专业教学中，力求达到理论与实践的完美结合。
　　二、音乐教学法教材运用及教学方法等方面的建议
　　根據幼儿音乐教育实际状况对现行教材进行相应的改革。作为培养未来幼儿教师的职业学校，相关专业课教师迫切需要通过调研当前的学情，来解决这门课程关于教材选用的问题，更好地指导学生掌握基本的音乐教育技能，树立正确的音乐教育观，帮助她们更好地服务于将来的工作岗位，能够顺利开展幼儿音乐教育活动。
　　基于笔者的反思和研究，认为从教材入手的改革，能够对提升幼儿音乐教学法教学起到至关重要的作用。教师应结合学生和教材的实际状况，制订合理的教学计划，并且通过企业实践这个契机，对幼儿园音乐教学工作进行实地考察，重新确立一个与岗位需求相符合的幼儿师范音乐课程教材标准，力求使幼儿音乐教学法这门课所选用的教材与工作岗位实际需求相符合。具体的改革过程可以注意以下几点：
　　（1）新课改下的音乐课堂要求儿童有独到的创编能力，教师可以想方设法将音乐游戏融入每一个章节之中，因为幼儿音乐教育在游戏化的方式中进行，可以给幼儿更多的活动空间，也更易于幼儿接受;
　　（2）教师可以将关于幼儿音乐教学方法的内容作为幼儿音乐教学法教材的讲解重点。例如：根据不同年龄段孩子注意力集中时间长短、兴趣导向以及课堂突发情况应变等，做一些关于幼儿园音乐教学设计及方法等内容的讲解，使学生在理论学习的基础上获得更多与实践紧密相关的内容，更好地实现与未来工作岗位的顺利对接;
　　（3）教师分析教材中每一章节关于幼儿年龄段不同所达到目标的差异，应该单独设立各年龄分目标学习，使幼师学生充分了解幼儿音乐教育的总目标及各阶段目标;
　　（4）教师应该在教材中灵活地增加一些实用性教学内容。例如，增加音乐教学活动的优秀教案，在各级比赛中呈现的示范说课稿，根据不同年龄段幼儿的身心发展特点及音乐感知规律由浅入深、循序渐进地进行合理编排。
　　职业学校学前教育专业幼儿音乐教学法课程教学方法改革，是全面推进素质教育、提高技能人才培养的一项重要任务。在职业教育蓬勃发展之际，我们的教师一定要以饱满的热情和高度的使命感，在教学研究上进行不懈的努力，为促进学生专业学习平稳进步做出积极贡献。
　　参考文献
　　[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
　　[2]许卓娅.学前儿童音乐发展与教育研究[M].南京：江苏教育出版社，2012.
　　作者简介：陈玥，女，汉族，1993年6月，硕士研究生，聊城市技师学院（聊城高级工程职业学院）教师。