列夫·托尔斯泰说：称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。所谓“赞美”就是人们平时所说的称赞、赞扬、表扬、表彰等，凡具有上进心、荣誉感的人都不会拒绝善意的、任何形式的赞美，学生更是如此。因为，赞美对被赞美的人来说，不仅是一种赞许、肯定，更是一种荣誉，而且也是一种激励、鼓舞和鞭策，是一种给人希望的精神力量和源泉。正如美国著名教育家所说：“赞美犹如阳光。”它说明了“赞美”的巨大作用和牵动力。因此，在教学中常用“赞美”的眼神和“赞美”的语言勉励学生，对提高课堂效益和教学质量是大有好处的，具体表现在如下几方面：
　　一、赞美可以激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一堂课学生的兴趣上来了，学生会围绕老师提出的问题认真地思考，发表自己的见解。如果此时老师及时给予“赞美”，肯定回答的准确度，并加以鼓励，用“答得不错”、“继续努力”等语言加以勉励，就比“答的不对”、“脑瓜进水了”、“真笨”等挖苦、讽刺的语言效果更好，更能激起浓厚的学习兴趣。如：我班的李建军同学老实、懒语、不聪颖，很少举手发言，可在讲《分马》一文时，当问到“老孙头的优缺点”时，他的兴趣来了，可能是农村孩子跟马亲吧，他把手举得高高的。我见此情景很高兴，趁热打铁把他叫起来回答，他慢声慢语地阐述了自己的看法，虽然答得不太完整，但我还是及时地表扬、赞美了他，并让大家为他鼓掌。从此，这竟然成了他的新起点，没想到就这样的一个赞美，却激发了他的学习积极性，在其他学科也认真听讲了，积极思考，踊跃发言，各科老师都反映李建军同学进步很快。可见，针对学生在学习中取得的成绩，适时给予“赞美”、“表扬”，能够激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。
　　二、赞美可以增强学生的的自信心
　　爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”
　　有的老师忽视了“赞美”的巨大作用，在教学中，总是以“苛求”的方式给学生以学习的压力。由于学生经常听到老师的指责，会产生逆反心理，学习的自信心受到了挫伤，所以，学习中就提不起精神，萎靡不振，学习成绩就会逐渐滑坡，正所谓“流水无情，江河日下”。一次，一位女生惴惴不安地对我说：“老师，我不想念了！”当我问为什么时，她却哭了，哽咽着不肯说，此时，我就鼓励她说：“不怕，有事说出来，解决了一切都会好起来的！我认为你并不笨，只是不努力而已。”老师的话，给了她自信，于是她说：“XX老师在课堂上训斥她，说她‘真笨’、‘木头脑袋’，在同学的面前，不留情面。”此时，我就鼓励他，要一分为二看待老师的批评，老师批评我们，是说明老师对我们负责，是老师看我们没有学会而着急，才说出过激的话；反之，老师不管我们，愿会不会，漠不关心，你想这是一位好老师吗？听了这番话后，给了女孩自信，她的态度转变了，觉得老师的批评是为了自己好，于是主动找老师谈心。此事给她的促动很大，老师再说她，她也不生气了，只是一味地努力学习，信心十足，成绩如“芝麻开花节节高”，中考竟然考上了重点高中。可见“赞美”可以增强学生学习的自信心。
　　三、赞美是点燃学生心中希望的火花
　　赞美能让人感到温暖，看到光明，燃起希望之火；赞美之所以具有如此巨大的魅力，是因为它是渴望成功者的精神甘露，也是他们行动的精神支柱。试想，一个学习成绩不好、老师和同学都瞧不起的学生，一个自我感觉无希望、处在绝望中的学生，如果能在某学科老师那得到赞美、表扬，他就能从中看到希望：我还没完，还有希望，我要努力学习，振奋起来。可见，赞美对于处在逆境中的学生是多么重要。
　　赞美对于学生来说是一种鞭策，是一种精神援助，远胜于板起面孔来训斥，也是一个合格教师在课堂教学中的常用方法。赞美能拯救大批的学生在逆境中走出迷茫辍学的泥潭，勇往直前地去遨游知识的海洋，最终通向理想的巅峰，成为国家的栋梁之才。
　　教师们对学生坚持高标准严要求是应该的，但与此同时，不妨多给学生一点“赞美”，少给学生一点“挖苦”，让孩子们在温馨和煦的阳光下茁壮成长。