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摘 要：在当前的义务教育理念下，以生为本是教师在学科教学中应遵循的基本原则。其中尊重学生的个性是实现以生为本基本原则的重要基础内容。本文围绕农村初中语文个性培养的议题进行了探讨，分别从营造氛围，呵护个性；自主合作，展现个性；创设情境，激发个性三个方面进行了论述，供相关人士参考。
关键词：初中教学；初中语文；农村学校；个性培养
如今，我国的义务教育改革正进入到深水区，教育的理念发生了根本性变化。以学生的核心素养为主要的培养教育目标成为当前教育行业核心的培养理念。作为一名农村初中语文教师，必须在新的教育发展形势下，结合国家教育部门的改革方针策略，将核心素养的理念融入到日常语文教学工作中。在对学生进行核心素养的培养过程中，从学生的个性培养入手是实现良好教学目标的一条有效途径。
一、营造氛围，呵护个性
学生语文学习氛围和学习环境如何直接会影响到学生对学习活动是否有兴趣，是否有热情参与。为此，教师从教学氛围的营造来为学生的个性化发挥创建良好的条件。比如在了解学生的基础学情后对语文课堂活动进行改善和优化。通过采用游戏化的活动方式让学生们感受到更加轻松有趣的学习氛围。在这种教学方式下，始终遵循以人为本的原则。为了更好地满足初中生的学习心理需求，语文教师花心思进行了问卷调研和课堂采访。通过交谈和问卷调查的方式得到可靠的信息，对学生群体的学习心理需求熟悉和了解，然后设计和选择适当的游戏方式。比如教师结合语文课程教材的内容，在游戏活动中引入课程教材中的故事场景，以教材中故事内容的发展脉络来设计游戏。这样的方式十分容易吸引学生们的注意力，让学生将主要精力投入到完成任务或目标的过程中。在完成游戏任务的过程中，学生们也不仅对课程教材有了更加深刻的了解，而且也能够在游戏活动中发挥更多的想象力和探索力。为了尽可能兼顾到不同学情的学生，尊重学生的个性，教师在游戏设计环节，设计了不同难度的问题或任务，让学生可以根据自己的实际情况或个性喜好来选择要完成的任务，这样就可以将游戏教学的方式与学生的个性化培养融合到一起，更好地满足学生的学习需求，实现以人为本的教学目标。另外，在学生们完成游戏任务的过程中，由于学生的个性得到尊重和保护，学生们在活动中也更好地体验到成就感和满足感，利于学生对语文学科建立起积极的学习心态，以更高的热情参与到学习活动中。
二、自主合作，展现个性
自主合作学习在学生个性培养中起着不容忽视的作用。与传统的课堂教学模式不同，自主合作的模式由相对个体化的学习转变为更加集体化的学习，合作学习活动，教师和学生之间、合作成员之间以及各个小组之间的互动交流机会更多，为学生们展现自己的个性提供了有利条件。为了更好地让学生们进行自主合作。语文教师从合作活动的设计以及合作活动的评价两个方面进行了优化。
在自主合作活动的设计环节，教师充分考虑到学生的学习兴趣，采用趣味化的自主合作活动方式，结合课程内容，设计为悬疑破案的方式，这样的方式能够更好地激发学生们的好奇心。在自主合作活动的问题设计过程中，采用核心问题+子问题的提问方式，首先根据课堂教学目标来确定核心问题，之后再围绕核心问题来设计一系列子问题，这样就能够有效把控自主合作活动的主要方向，使自主合作活动始终围绕课堂教学目标展开，避免学生们在自主合作活动过程中跑题，提高合作活动的效率。为了加强学生之间的互动，展现学生的个性，教师设计了多种活动任务类型，其中一部分任务需要学生个体完成，另一部分任务需要多个学生配合协作才能完成，这样的活动任务设计能很好地促进合作活动的交流互动机会，有利于激发学生的思维，展现学生的个性。在自主合作活动的评价环节，教师应注意保护好学生的个性。比如，学生在参与合作学习的过程中经常涌现出奇思妙想，这些都是学生创造力的体现，也反应了学生的个性特征。对于这些天马行空的想法，教师应以包容开放的心态，给学生更多的认可和鼓励。另外，通过设计一些开放类型的题目，为学生创造更多的探索空间和个性化才艺展示的空间，对于学生个性化培养有着积极的作用。
三、创设情境，激发个性
有效的情境能更有利于激发学生的个性发挥。在情境的创设方面，语文教师可采取以下策略。一是为学生们创建安静舒适的学习环境。学生们对舒适安静的学习环境更加放松，身体和大脑的舒适度更高，因此在这种学习环境下对学习的过程更容易有积极体验，对学习的结果印象更深，也能够更好地表达和展示自己的所思所想。环境中又包括多种因素，如温度、湿度、光线、噪音、安全度、整洁度等等。如果学习环境杂乱、很多噪音或者情绪紧张，学生们也会难以沉下心来，无法保障良好的学习效果，也就根本谈不上个性培养了。另外，学生在课堂上或在校外学习的过程中，应注意避免外界社会干扰，如信息、电话、身边其他人或事的干扰等，这样对学生的学习效果和个性激发也是不利的。现阶段，很多学生带手机到学校，在课堂上发信息、浏览网页，这些都是语文教师应该注意纠正和避免的。二是充分利用网络教学资源来拓展学生的视野，激发学生个性更加充分的发挥。有限的教材内容只能满足学生的基本学习需求，教师可以引导学生从网络资源中搜寻优质的内容来拓宽学习视野。如教师在活动课题或课后作业的设计环节，可以从网络中搜寻更加生活化、实际化的素材，在巩固课堂基础教学目标的前提下，提高学习情境的丰富度，使问题更具有层次性，帮助学生在更多的学习资源环境中激发个性，展现个性，提高学生的核心素养。
四、结语
教育的对象，没有朽木只有未经雕琢的原木。初中语文教师在学科教学工作中应注意保护好学生的個性，通过为学生们营造良好的学习环境和学习氛围，引导学生们建立良好的学习态度和学习习惯，才能激发出学生的学习动力和学习热情，才能够挖掘出学生的潜能，发挥出学生的个人特长和优势，这是语文教学中对学生个性培养的关键所在。
参考文献
[1]人格培养目标下对语文教学活动的思考，石新春，《语文天地》，2019（5）.
[2]发掘初中生学习语文个性潜能的启发式教学，王正慧，《高考》，2019（3）.
[3]基于云平台下语文个性化学习研究，李锦春，《学周刊》，2019（25）.
关键词：初中教学；初中语文；农村学校；个性培养
如今，我国的义务教育改革正进入到深水区，教育的理念发生了根本性变化。以学生的核心素养为主要的培养教育目标成为当前教育行业核心的培养理念。作为一名农村初中语文教师，必须在新的教育发展形势下，结合国家教育部门的改革方针策略，将核心素养的理念融入到日常语文教学工作中。在对学生进行核心素养的培养过程中，从学生的个性培养入手是实现良好教学目标的一条有效途径。
一、营造氛围，呵护个性
学生语文学习氛围和学习环境如何直接会影响到学生对学习活动是否有兴趣，是否有热情参与。为此，教师从教学氛围的营造来为学生的个性化发挥创建良好的条件。比如在了解学生的基础学情后对语文课堂活动进行改善和优化。通过采用游戏化的活动方式让学生们感受到更加轻松有趣的学习氛围。在这种教学方式下，始终遵循以人为本的原则。为了更好地满足初中生的学习心理需求，语文教师花心思进行了问卷调研和课堂采访。通过交谈和问卷调查的方式得到可靠的信息，对学生群体的学习心理需求熟悉和了解，然后设计和选择适当的游戏方式。比如教师结合语文课程教材的内容，在游戏活动中引入课程教材中的故事场景，以教材中故事内容的发展脉络来设计游戏。这样的方式十分容易吸引学生们的注意力，让学生将主要精力投入到完成任务或目标的过程中。在完成游戏任务的过程中，学生们也不仅对课程教材有了更加深刻的了解，而且也能够在游戏活动中发挥更多的想象力和探索力。为了尽可能兼顾到不同学情的学生，尊重学生的个性，教师在游戏设计环节，设计了不同难度的问题或任务，让学生可以根据自己的实际情况或个性喜好来选择要完成的任务，这样就可以将游戏教学的方式与学生的个性化培养融合到一起，更好地满足学生的学习需求，实现以人为本的教学目标。另外，在学生们完成游戏任务的过程中，由于学生的个性得到尊重和保护，学生们在活动中也更好地体验到成就感和满足感，利于学生对语文学科建立起积极的学习心态，以更高的热情参与到学习活动中。
二、自主合作，展现个性
自主合作学习在学生个性培养中起着不容忽视的作用。与传统的课堂教学模式不同，自主合作的模式由相对个体化的学习转变为更加集体化的学习，合作学习活动，教师和学生之间、合作成员之间以及各个小组之间的互动交流机会更多，为学生们展现自己的个性提供了有利条件。为了更好地让学生们进行自主合作。语文教师从合作活动的设计以及合作活动的评价两个方面进行了优化。
在自主合作活动的设计环节，教师充分考虑到学生的学习兴趣，采用趣味化的自主合作活动方式，结合课程内容，设计为悬疑破案的方式，这样的方式能够更好地激发学生们的好奇心。在自主合作活动的问题设计过程中，采用核心问题+子问题的提问方式，首先根据课堂教学目标来确定核心问题，之后再围绕核心问题来设计一系列子问题，这样就能够有效把控自主合作活动的主要方向，使自主合作活动始终围绕课堂教学目标展开，避免学生们在自主合作活动过程中跑题，提高合作活动的效率。为了加强学生之间的互动，展现学生的个性，教师设计了多种活动任务类型，其中一部分任务需要学生个体完成，另一部分任务需要多个学生配合协作才能完成，这样的活动任务设计能很好地促进合作活动的交流互动机会，有利于激发学生的思维，展现学生的个性。在自主合作活动的评价环节，教师应注意保护好学生的个性。比如，学生在参与合作学习的过程中经常涌现出奇思妙想，这些都是学生创造力的体现，也反应了学生的个性特征。对于这些天马行空的想法，教师应以包容开放的心态，给学生更多的认可和鼓励。另外，通过设计一些开放类型的题目，为学生创造更多的探索空间和个性化才艺展示的空间，对于学生个性化培养有着积极的作用。
三、创设情境，激发个性
有效的情境能更有利于激发学生的个性发挥。在情境的创设方面，语文教师可采取以下策略。一是为学生们创建安静舒适的学习环境。学生们对舒适安静的学习环境更加放松，身体和大脑的舒适度更高，因此在这种学习环境下对学习的过程更容易有积极体验，对学习的结果印象更深，也能够更好地表达和展示自己的所思所想。环境中又包括多种因素，如温度、湿度、光线、噪音、安全度、整洁度等等。如果学习环境杂乱、很多噪音或者情绪紧张，学生们也会难以沉下心来，无法保障良好的学习效果，也就根本谈不上个性培养了。另外，学生在课堂上或在校外学习的过程中，应注意避免外界社会干扰，如信息、电话、身边其他人或事的干扰等，这样对学生的学习效果和个性激发也是不利的。现阶段，很多学生带手机到学校，在课堂上发信息、浏览网页，这些都是语文教师应该注意纠正和避免的。二是充分利用网络教学资源来拓展学生的视野，激发学生个性更加充分的发挥。有限的教材内容只能满足学生的基本学习需求，教师可以引导学生从网络资源中搜寻优质的内容来拓宽学习视野。如教师在活动课题或课后作业的设计环节，可以从网络中搜寻更加生活化、实际化的素材，在巩固课堂基础教学目标的前提下，提高学习情境的丰富度，使问题更具有层次性，帮助学生在更多的学习资源环境中激发个性，展现个性，提高学生的核心素养。
四、结语
教育的对象，没有朽木只有未经雕琢的原木。初中语文教师在学科教学工作中应注意保护好学生的個性，通过为学生们营造良好的学习环境和学习氛围，引导学生们建立良好的学习态度和学习习惯，才能激发出学生的学习动力和学习热情，才能够挖掘出学生的潜能，发挥出学生的个人特长和优势，这是语文教学中对学生个性培养的关键所在。
参考文献
[1]人格培养目标下对语文教学活动的思考，石新春，《语文天地》，2019（5）.
[2]发掘初中生学习语文个性潜能的启发式教学，王正慧，《高考》，2019（3）.
[3]基于云平台下语文个性化学习研究，李锦春，《学周刊》，2019（25）.