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摘 要：随着信息技术的发展，传播媒体的多样化和智能手机、手机移动数码产品的普及，大部分学生在课后都通过电子移动设备来复习、鞏固教学内容。微课作为新型教学模式，逐渐被引入应用到课堂的教学活动中，让学生体验不同的学习方式，给传统课堂带来了一种新的互动教学体验。作为一线的信息技术教师，培养学生自主学习，提高课堂教学的有效性，已经成为当前小学信息技术教学中的一项重要内容。因此，教师在课堂中，将讲授的内容制作成“微课”，让学生自主学习，在课堂中教师的主要任务是帮助学生解决不懂的问题，或者给予学生个性化的辅导，从而取得更好的教学效果。
关键词：小学信息技术；微课；新课导入；课前预习
一、微课的含义
“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，既是教材解读、题型精讲、考点归纳、经验总结、方法传授等方面的知识讲解和展示，也是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。微课有以微小视频为主要呈现方式和学习者可以利用移动技术和设备随时随地的学习两个显著特征。
二、设计微课需要注意的问题
教师运用微课的过程，就是利用媒体信息时代新的教学方式和教学策略进行教学的过程。在这个过程中，微课的使用对象始终是学生，老师针对学生的知识掌握程度及重难点，依据教学需要制作微课，一个微课只讲授一个知识点，时间控制在10分钟以内。微课教学步骤要具体化，即使是浅显易懂的内容，也要将重难点、关键知识点通过加粗、加黑、改变颜色、符号标注等方法标注出来，给学生一个具体而明确的思路，微课结束时需要简短概括知识点，及时梳理学习思路。对重要的基本概念，一定要让学生明确原理，并举例说明是什么、不是什么，对关键技能的教学，要详细地说明操作步骤和容易犯错的做法。总而言之，“微课”不仅要让学生有简单的“获取”，还应该让他们有更多的“探索”。
三、微课在小学信息技术教学中的应用
信息技术是一门应用性强的学科，主要是培养学生应用信息技术来解决实际问题的学科，强调实践性，它通过教师演练和讲解来实现课堂教学任务。对于信息技术课程，一节课的时间很有限，而大部分时间在于老师的讲解和演示，学生只是记忆性的在脑海中过一遍，但是真正在操作中却因为找不到所要实施的命令指示，或者忘记操作顺序，从而影响到对知识的掌握，随着内容的深入和操作技能的繁琐，很多同学跟不上课程进度就会落下来，即使想学也无从下手。而将微课引入信息技术的教学中，改变了传统教学中以教师教授为主导的课堂模式，换之以学生自主学习为主的课堂模式。学生可以通过反复观看视频来获取直观的信息，从而便于某个指令的操作，将课程连贯起来，形成一个整体，逐一地解决存在的问题，掌握所学的知识点。
“微课”最大的特点是其探究性和自主性，在微课教学环境下教学，可以培养学生主动探究和自主学习的习惯。所以本学期一开始，我就在小学信息技术教学中尝试运用微课来辅助教学，以提高学科的质量和效率。我们建立了班级综合实践活动QQ群专题学习网页，让学生在网上看“微课”，并互相交流学习中的困惑与收获，互相启迪，分享知识，共享探究过程，快乐成长与学习。
（一）课前预习
教师在课前要让学生做好开课的准备，学生可以提前对课程进行自主学习和思考，并总结出不会的问题和困难，之后将学习中遇到的问题和困难带到学校中，与老师和同学进行交流和沟通，并最终成功地解决问题。学生在预习课程的准备中会有极大的自主性，可以控制自身的学习进度，根据自身的理解程度来选择接受知识，对学生来说，可以更加良好地掌握知识，对教师来说，能加强与学生之间的交流和沟通，提高教师对学生学习情况的了解程度，利于教师对学生进行知识的教学。
（二）新课导入
在上课时让学生观看视频，可以轻松地集中学生注意力，引起学生的学习兴趣。在这一环节里可以利用微课针对性强、简洁直观、画面丰富等特点来设计微课导入。比如在综合实践活动《体验动漫》中，微课《小女孩眨眼睛动画》一下子就抓住了学生的心，引起学生强烈的好奇心，都去模仿动画中的小女孩，盼望自己做出眨眼睛的动画。
（三）巩固小学信息技术课堂课程的教学内容
在巩固小学信息技术课堂教学内容时，采用微课的形式，通过不断地练习，加强学生对知识的理解。学生在对知识的实际运用中，可以观看微课小视频来进行操作，微课将抽象的知识转化为生动、具体的内容，这样学生就可以直观地了解到问题的所在，在短时间内迅速地完成对课程的学习，增强自身对知识的操作能力，提高学习效率。微课的发展在很大程度上弥补了课堂教学的不足。
参考文献：
[1]张幼芬.试论微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：142.
[2]尚俊杰，张才秀.微课在小学信息技术教学中的设计与应用——以《计算机的组成》为例[J].软件导刊（教育技术），2019，18（04）：49-50.
[3]刘萍.微课让孩子成为主角——探究微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：154-155.
[4]顾文龙.微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（05）：58.
关键词：小学信息技术；微课；新课导入；课前预习
一、微课的含义
“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，既是教材解读、题型精讲、考点归纳、经验总结、方法传授等方面的知识讲解和展示，也是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。微课有以微小视频为主要呈现方式和学习者可以利用移动技术和设备随时随地的学习两个显著特征。
二、设计微课需要注意的问题
教师运用微课的过程，就是利用媒体信息时代新的教学方式和教学策略进行教学的过程。在这个过程中，微课的使用对象始终是学生，老师针对学生的知识掌握程度及重难点，依据教学需要制作微课，一个微课只讲授一个知识点，时间控制在10分钟以内。微课教学步骤要具体化，即使是浅显易懂的内容，也要将重难点、关键知识点通过加粗、加黑、改变颜色、符号标注等方法标注出来，给学生一个具体而明确的思路，微课结束时需要简短概括知识点，及时梳理学习思路。对重要的基本概念，一定要让学生明确原理，并举例说明是什么、不是什么，对关键技能的教学，要详细地说明操作步骤和容易犯错的做法。总而言之，“微课”不仅要让学生有简单的“获取”，还应该让他们有更多的“探索”。
三、微课在小学信息技术教学中的应用
信息技术是一门应用性强的学科，主要是培养学生应用信息技术来解决实际问题的学科，强调实践性，它通过教师演练和讲解来实现课堂教学任务。对于信息技术课程，一节课的时间很有限，而大部分时间在于老师的讲解和演示，学生只是记忆性的在脑海中过一遍，但是真正在操作中却因为找不到所要实施的命令指示，或者忘记操作顺序，从而影响到对知识的掌握，随着内容的深入和操作技能的繁琐，很多同学跟不上课程进度就会落下来，即使想学也无从下手。而将微课引入信息技术的教学中，改变了传统教学中以教师教授为主导的课堂模式，换之以学生自主学习为主的课堂模式。学生可以通过反复观看视频来获取直观的信息，从而便于某个指令的操作，将课程连贯起来，形成一个整体，逐一地解决存在的问题，掌握所学的知识点。
“微课”最大的特点是其探究性和自主性，在微课教学环境下教学，可以培养学生主动探究和自主学习的习惯。所以本学期一开始，我就在小学信息技术教学中尝试运用微课来辅助教学，以提高学科的质量和效率。我们建立了班级综合实践活动QQ群专题学习网页，让学生在网上看“微课”，并互相交流学习中的困惑与收获，互相启迪，分享知识，共享探究过程，快乐成长与学习。
（一）课前预习
教师在课前要让学生做好开课的准备，学生可以提前对课程进行自主学习和思考，并总结出不会的问题和困难，之后将学习中遇到的问题和困难带到学校中，与老师和同学进行交流和沟通，并最终成功地解决问题。学生在预习课程的准备中会有极大的自主性，可以控制自身的学习进度，根据自身的理解程度来选择接受知识，对学生来说，可以更加良好地掌握知识，对教师来说，能加强与学生之间的交流和沟通，提高教师对学生学习情况的了解程度，利于教师对学生进行知识的教学。
（二）新课导入
在上课时让学生观看视频，可以轻松地集中学生注意力，引起学生的学习兴趣。在这一环节里可以利用微课针对性强、简洁直观、画面丰富等特点来设计微课导入。比如在综合实践活动《体验动漫》中，微课《小女孩眨眼睛动画》一下子就抓住了学生的心，引起学生强烈的好奇心，都去模仿动画中的小女孩，盼望自己做出眨眼睛的动画。
（三）巩固小学信息技术课堂课程的教学内容
在巩固小学信息技术课堂教学内容时，采用微课的形式，通过不断地练习，加强学生对知识的理解。学生在对知识的实际运用中，可以观看微课小视频来进行操作，微课将抽象的知识转化为生动、具体的内容，这样学生就可以直观地了解到问题的所在，在短时间内迅速地完成对课程的学习，增强自身对知识的操作能力，提高学习效率。微课的发展在很大程度上弥补了课堂教学的不足。
参考文献：
[1]张幼芬.试论微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：142.
[2]尚俊杰，张才秀.微课在小学信息技术教学中的设计与应用——以《计算机的组成》为例[J].软件导刊（教育技术），2019，18（04）：49-50.
[3]刘萍.微课让孩子成为主角——探究微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：154-155.
[4]顾文龙.微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（05）：58.