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摘 要：英语是学生接触的第一门外语，小学英语教材和初中英语教材有着很大的区别，所以教学方法的选择是非常关键的。在传统的英语课堂上，教师忽略了学生的基础能力问题，部分学生在小学接触英语时就没有跟上教师的教学进度，这就很容易导致学生丧失了学习英语的积极性，而大部分学生学习英语只是为了应付考试，而且短时间内不接触英语的话，学生的听、说、读、写能力就会差。所以为了改变这一现状，就要创新英语的教学方式，使学生掌握并熟练使用英语。
关键词：初中英语;教学方法：创设情境;对话交流;合作学习
在新课改的实行下，想要提高课堂的教学效率，教师可以通过将日常生活与教学内容进行联系，消除学生对英语的距离感，吸引学生的注意力;学生与学生之间进行交流，可以提高学生的口语交际能力，从而激发学生学习的兴趣;教师可以采用合作学习的教学方法，让学生与学生之间互相帮助，取长补短，提高学生学习的积极性，接下来笔者将从创设情境、对话交流、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、创设情境教学法
在学习的过程中，为了让学生更加深入的了解其中的英语含义，可以通过设置情境完成教学。通过创设一个有趣的、生动的教学环境，让学生置身于与教学内容相关的情境之中，可以吸引学生的注意力，使学生可以在教师所创设的情境中感受英语这门学科的独特魅力。创设情境可以让学生亲身体验，理解不同环境所表达的内容信息，从而激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言能力。
例如，以学习《Can you come to my party？》这一单元为例，这一课是围绕着“邀请”而展开的教学活动。在正式上课时，我将围绕着这些单词进行展开教学并介绍在什么样的時间及场合适用这些单词。因为在此之前学生已经学习了英语的问好，所以我将结合本单元的单词设置一个生活化的教学情境，我将邀请三名学生来到讲台前，由一位学生扮演“邀请者”，另外两名学生扮演“被邀请者”，随后让三名学生在我设置的生活化情境中，完成我所布置的任务，如：1、完整地打招呼。2、邀请朋友参加自己的派对。3、介绍派对的布置。4、说明派对的时间。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。所以创设情境教学法，不仅可以帮助学生理解教材内容和巩固本单元的学习，还可以有效地吸引学生的注意力，从而达到教师的教学目标。
二、对话交流教学法
对于英语这门学科来讲，其教学的主要目的就是培养学生的口语交际能力，因为从小学开始，英语教材就是以对话为主的。在传统的英语教学课堂上，教师采用的都是一味地“灌溉”式教学方法，这也就导致了学生口语交际能力差，所以为了改变这一局面，教师可以采用对话交流教学法，提高学生的口语交际能力。
例如，以学习《Do you like bananas？》这一单元为例，这一单元主要是为了帮助学生掌握13个食品单词。在正式上课时，我会以一个小组为例，进行英语对话，同时我会布置学生在对话期间必须完成的两项任务，如：1、询问小组成员的近况。2、运用已学知识，丰富对话过程。3、询问小组成员喜欢的食物和不喜欢的食物。在这个小组对话期间，小组成员遇到困难时，我会做出适当的提醒，同时我会让其他小组注意倾听，在对话结束后，给学生们5分钟的时间进行小组内对话交流。通过对话交流，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率有一定的帮助。
三、合作学习教学法
在新课改的实行下，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生的动力。在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞，并且在合作学习的过程中每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，这样可以激发每个学生的求知及探究热情，而且通过合作学习的方式，还可以充分体现学生在课堂的主体地位。
例如，以学习《How often do you exercise？》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个与本课相关的问题，如：“你多久跑一次步？”我会将问题写到黑板上，然后进行20分钟的教学，随后给学生10分钟合作学习的时间，在这个过程中，我要求每一名学生都要写一篇10句话以上作文并明白其意思，还要学会朗读，在结束时将作文收上来，利用课余时间我将进行批改。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
教学方法的选择是否适用于学生，对于学生是否有效，是教师在教学之前一定要思考的问题。在传统的教学课堂上，教师所采用的教学方法很容易让学生产生厌烦心理，从而丧失学生学习英语的积极性，所以在教学过程中，教师要根据英语教材的内容，选择适合内容的教学方法，这样才能有一个轻松愉悦的教学气氛，这样才可以充分地发挥学生学习的积极性，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]张小燕.初中英语课堂有效教学活动的设计与实施[J].英语教师，2019，19（19）：142-146.
[2]段会波.初中英语教学的现状及策略探微[J].成才之路，2019（27）：25-26.
关键词：初中英语;教学方法：创设情境;对话交流;合作学习
在新课改的实行下，想要提高课堂的教学效率，教师可以通过将日常生活与教学内容进行联系，消除学生对英语的距离感，吸引学生的注意力;学生与学生之间进行交流，可以提高学生的口语交际能力，从而激发学生学习的兴趣;教师可以采用合作学习的教学方法，让学生与学生之间互相帮助，取长补短，提高学生学习的积极性，接下来笔者将从创设情境、对话交流、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、创设情境教学法
在学习的过程中，为了让学生更加深入的了解其中的英语含义，可以通过设置情境完成教学。通过创设一个有趣的、生动的教学环境，让学生置身于与教学内容相关的情境之中，可以吸引学生的注意力，使学生可以在教师所创设的情境中感受英语这门学科的独特魅力。创设情境可以让学生亲身体验，理解不同环境所表达的内容信息，从而激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言能力。
例如，以学习《Can you come to my party？》这一单元为例，这一课是围绕着“邀请”而展开的教学活动。在正式上课时，我将围绕着这些单词进行展开教学并介绍在什么样的時间及场合适用这些单词。因为在此之前学生已经学习了英语的问好，所以我将结合本单元的单词设置一个生活化的教学情境，我将邀请三名学生来到讲台前，由一位学生扮演“邀请者”，另外两名学生扮演“被邀请者”，随后让三名学生在我设置的生活化情境中，完成我所布置的任务，如：1、完整地打招呼。2、邀请朋友参加自己的派对。3、介绍派对的布置。4、说明派对的时间。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。所以创设情境教学法，不仅可以帮助学生理解教材内容和巩固本单元的学习，还可以有效地吸引学生的注意力，从而达到教师的教学目标。
二、对话交流教学法
对于英语这门学科来讲，其教学的主要目的就是培养学生的口语交际能力，因为从小学开始，英语教材就是以对话为主的。在传统的英语教学课堂上，教师采用的都是一味地“灌溉”式教学方法，这也就导致了学生口语交际能力差，所以为了改变这一局面，教师可以采用对话交流教学法，提高学生的口语交际能力。
例如，以学习《Do you like bananas？》这一单元为例，这一单元主要是为了帮助学生掌握13个食品单词。在正式上课时，我会以一个小组为例，进行英语对话，同时我会布置学生在对话期间必须完成的两项任务，如：1、询问小组成员的近况。2、运用已学知识，丰富对话过程。3、询问小组成员喜欢的食物和不喜欢的食物。在这个小组对话期间，小组成员遇到困难时，我会做出适当的提醒，同时我会让其他小组注意倾听，在对话结束后，给学生们5分钟的时间进行小组内对话交流。通过对话交流，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率有一定的帮助。
三、合作学习教学法
在新课改的实行下，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生的动力。在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞，并且在合作学习的过程中每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，这样可以激发每个学生的求知及探究热情，而且通过合作学习的方式，还可以充分体现学生在课堂的主体地位。
例如，以学习《How often do you exercise？》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个与本课相关的问题，如：“你多久跑一次步？”我会将问题写到黑板上，然后进行20分钟的教学，随后给学生10分钟合作学习的时间，在这个过程中，我要求每一名学生都要写一篇10句话以上作文并明白其意思，还要学会朗读，在结束时将作文收上来，利用课余时间我将进行批改。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
教学方法的选择是否适用于学生，对于学生是否有效，是教师在教学之前一定要思考的问题。在传统的教学课堂上，教师所采用的教学方法很容易让学生产生厌烦心理，从而丧失学生学习英语的积极性，所以在教学过程中，教师要根据英语教材的内容，选择适合内容的教学方法，这样才能有一个轻松愉悦的教学气氛，这样才可以充分地发挥学生学习的积极性，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]张小燕.初中英语课堂有效教学活动的设计与实施[J].英语教师，2019，19（19）：142-146.
[2]段会波.初中英语教学的现状及策略探微[J].成才之路，2019（27）：25-26.