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摘要：基于真实问题情境的初中化学教学是以核心素养教育为目标，以学生为本思想为主体，尝试利用合作学习与自主学习等方式进行教学的有效改革。本文结合具体的教学经验收获，总结了基于真实问题情境的初中化学教学策略，希望能够合理使用情境问题教学模式，让初中化学教学工作更为顺利地开展。
关键词：初中化学;情境问题;真实;策略;研究
初中化学课堂中要重视学生自主学习能力的培养，重视激发学生的学习兴趣，而要实现这一目标，就要立足真实的问题情境，让问题情境带动学习兴趣，引发学生的自主思考。基于此，本文结合具体的教学经验收获，总结了基于真实问题情境的初中化学教学策略，希望能够合理使用情境问题教学模式，让初中化学教学工作更为顺利地开展。
1.构建真实问题
基于真实问题情境的初中化学教学要重视构建真实的问题。首先，教师要
借助实验，创设真实问题情境。化学实验展现出较为明显的化学现象，学生可以直接观察到，这种观察背后就有相关的化学问题。借助化学实验可以让问题的提出更为直观，更为让学生所信服。例如：在教学沪教版九年级上册《性质活泼的氧》的时候，教师就可以组织学生观察氧气与其他物质燃烧的相关实验内容，让学生之间产生问题“为什么这些物质在氧气中燃烧的更为剧烈呢？”这样问题的呈现方式是特别自然的。其次，教师要通过预习，形成真实问题情境。初中生完全可以进行自主预习活动，预习的内容以教材和导学案为主，在预习过程中，学生就自然会产生一些疑惑，这些疑惑就是最佳的教学情境问题，也是最为真实的问题。教师可以准备预习案，利用预习案来提出本节学习的主要内容、重难点内容、讨论研究的问题及注意事项等内容，让学生通过自主预习，对本节内容有一个初步认识。另外，教师要组织学生通过反思，形成问题情境与内容。这里面的反思就是要反思自己思考的化学问题是否有遗漏，如果有那么这些遗漏就是自主学习方面应该加强的内容。
2.解决化学问题
基于真实问题情境的初中化学教学要重视对师生共同创设的真实情境问题进行解答。首先，教师要借助合作学习活动来帮助学生解决化学问题。例如：在教学沪教版《奇妙的二氧化碳》的时候，教师结合生活情境让学生产生了CO2特性的疑惑，然后组织学生利用实验来解决问题，小组合作来制取二氧化碳。在制取的过程中就会通过实验来掌握二氧化碳的一些基本性质了。当然，在合作过程中教师要指导学生让学生自由讨论如何才能更好地制取出CO2，在讨论的过程中，学生在发表自己见解的同时也知道了同学的思路，拓展了学生的思维，对制取CO2的过程印象更深刻。为了更好地开展合作学习活动，教师必须要明白，教师的指导至关重要，教师要强调与学生的情感溝通，对学生进行人文关怀，重点关怀学生合作过程中的和谐沟通能力、学生解决问题中的思考方式等内容，要保证合作学习指导的过程中能够容忍学生犯错。
3.反思化学问题
基于真实问题情境的初中化学教学要利用反思活动来让学生总结化学问题，利用真实问题情境的解决来巩固初中化学的知识点。首先，教师要在教师创设的真实问题情境下思考自己解决问题的方法、路径，反过来反思自己对教材内容知识点的再次巩固。例如：在教学沪教版九年级下册《糖类 油脂》的教学过程中，学生反思自己解决问题的过程中，很容易通过阅读教材得到主要问题的答案。比如对于油脂的学习，通过教材就能够明白：通常人们将室温下呈液态的脂肪为油（植物油），室温下呈固态的脂肪为脂（动物油）。通过生活经验的总结可以发现：常见油脂包括豆油、花生油、菜油、猪油、牛油等。另外，还通过自行网上搜集、阅读食物酿酒的资料，形成了知识拓展。所以，学生通过反思就明白了，在生活真实情境问题的探索，主要是要结合教材进行知识总结，同时回忆自己的生活经验，将经验与知识点总结起来，最终借助网络环境的优势来形成知识点的拓展。其次，教师要鼓励学生自己进行反思，因为如今的新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上也出现了”观察与思考”、”活动与探究”、”交流与讨论”等相关内容。教师要结合这些内容来更好地关注学生的主体性，鼓励学生进行反思。让学生从教材出发，进行更多的知识点的探索，同时要鼓励学生进行知识点内容的查漏补缺，保证学过了初中化学知识，能够更好地解决一些综合性的化学问题。
综上所述，基于真实问题情境的初中化学教学要重视构建真实的问题;要重视对师生共同创设的真实情境问题进行解答;要利用反思活动来让学生总结化学问题，利用真实问题情境的解决来巩固初中化学的知识点，让课堂教学更加有效，激发学生学习动机，以达到核心素养的要求。
参考文献
[1]核心素养背景下初中化学教学情景的探究[J]. 叶雷春，李晓冬，李亚敏. 教育教学论坛. 2020（24）
[2]初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J]. 黄树贤. 新课程（中）. 2019（11）
江苏科技大学附属中学 韩萍
关键词：初中化学;情境问题;真实;策略;研究
初中化学课堂中要重视学生自主学习能力的培养，重视激发学生的学习兴趣，而要实现这一目标，就要立足真实的问题情境，让问题情境带动学习兴趣，引发学生的自主思考。基于此，本文结合具体的教学经验收获，总结了基于真实问题情境的初中化学教学策略，希望能够合理使用情境问题教学模式，让初中化学教学工作更为顺利地开展。
1.构建真实问题
基于真实问题情境的初中化学教学要重视构建真实的问题。首先，教师要
借助实验，创设真实问题情境。化学实验展现出较为明显的化学现象，学生可以直接观察到，这种观察背后就有相关的化学问题。借助化学实验可以让问题的提出更为直观，更为让学生所信服。例如：在教学沪教版九年级上册《性质活泼的氧》的时候，教师就可以组织学生观察氧气与其他物质燃烧的相关实验内容，让学生之间产生问题“为什么这些物质在氧气中燃烧的更为剧烈呢？”这样问题的呈现方式是特别自然的。其次，教师要通过预习，形成真实问题情境。初中生完全可以进行自主预习活动，预习的内容以教材和导学案为主，在预习过程中，学生就自然会产生一些疑惑，这些疑惑就是最佳的教学情境问题，也是最为真实的问题。教师可以准备预习案，利用预习案来提出本节学习的主要内容、重难点内容、讨论研究的问题及注意事项等内容，让学生通过自主预习，对本节内容有一个初步认识。另外，教师要组织学生通过反思，形成问题情境与内容。这里面的反思就是要反思自己思考的化学问题是否有遗漏，如果有那么这些遗漏就是自主学习方面应该加强的内容。
2.解决化学问题
基于真实问题情境的初中化学教学要重视对师生共同创设的真实情境问题进行解答。首先，教师要借助合作学习活动来帮助学生解决化学问题。例如：在教学沪教版《奇妙的二氧化碳》的时候，教师结合生活情境让学生产生了CO2特性的疑惑，然后组织学生利用实验来解决问题，小组合作来制取二氧化碳。在制取的过程中就会通过实验来掌握二氧化碳的一些基本性质了。当然，在合作过程中教师要指导学生让学生自由讨论如何才能更好地制取出CO2，在讨论的过程中，学生在发表自己见解的同时也知道了同学的思路，拓展了学生的思维，对制取CO2的过程印象更深刻。为了更好地开展合作学习活动，教师必须要明白，教师的指导至关重要，教师要强调与学生的情感溝通，对学生进行人文关怀，重点关怀学生合作过程中的和谐沟通能力、学生解决问题中的思考方式等内容，要保证合作学习指导的过程中能够容忍学生犯错。
3.反思化学问题
基于真实问题情境的初中化学教学要利用反思活动来让学生总结化学问题，利用真实问题情境的解决来巩固初中化学的知识点。首先，教师要在教师创设的真实问题情境下思考自己解决问题的方法、路径，反过来反思自己对教材内容知识点的再次巩固。例如：在教学沪教版九年级下册《糖类 油脂》的教学过程中，学生反思自己解决问题的过程中，很容易通过阅读教材得到主要问题的答案。比如对于油脂的学习，通过教材就能够明白：通常人们将室温下呈液态的脂肪为油（植物油），室温下呈固态的脂肪为脂（动物油）。通过生活经验的总结可以发现：常见油脂包括豆油、花生油、菜油、猪油、牛油等。另外，还通过自行网上搜集、阅读食物酿酒的资料，形成了知识拓展。所以，学生通过反思就明白了，在生活真实情境问题的探索，主要是要结合教材进行知识总结，同时回忆自己的生活经验，将经验与知识点总结起来，最终借助网络环境的优势来形成知识点的拓展。其次，教师要鼓励学生自己进行反思，因为如今的新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上也出现了”观察与思考”、”活动与探究”、”交流与讨论”等相关内容。教师要结合这些内容来更好地关注学生的主体性，鼓励学生进行反思。让学生从教材出发，进行更多的知识点的探索，同时要鼓励学生进行知识点内容的查漏补缺，保证学过了初中化学知识，能够更好地解决一些综合性的化学问题。
综上所述，基于真实问题情境的初中化学教学要重视构建真实的问题;要重视对师生共同创设的真实情境问题进行解答;要利用反思活动来让学生总结化学问题，利用真实问题情境的解决来巩固初中化学的知识点，让课堂教学更加有效，激发学生学习动机，以达到核心素养的要求。
参考文献
[1]核心素养背景下初中化学教学情景的探究[J]. 叶雷春，李晓冬，李亚敏. 教育教学论坛. 2020（24）
[2]初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J]. 黄树贤. 新课程（中）. 2019（11）
江苏科技大学附属中学 韩萍