论文部分内容阅读
摘要：学科核心素养是新课标提出的新理念，基于数学核心素养培养学生的数学思维方式，是教师在新时期初中数学数学中的重点工作。培养学生的数学思维方式不但可以帮助学生掌握科学的数学思想方法，也能增强学生的思维张力，促进学生对数学概念知识的消化理解。本文主要论述了核心素养视角下初中数学思维方式的培养策略，希望可以为相关教育人员提供有力的参考，从而提升学生的思维品质和数学学习能力，实现数学核心素养在初中数学教学中的贯彻落实。
关键词：核心素养;初中数学;思维方式;培养
前言
从核心素养角度看初中数学思维方式的培养，我们不难发现，数学教学的本质其实是思想方法的引领，学生只有形成科学的思维习惯，才能掌握数学概念知识的变化规律，从而能够举一反三、高效率的解决数学问题。基于此，在核心素养背景下的初中数学教学中，教师应该顺应学科核心素养的思想指导，采用多元化教学手段、多维度培养学生的数学思维方式，从而强化学生的领悟能力、探究能力以及解决问题的能力，促进学生的自主学习以及终身发展，下面我们就针对这一目标展开简单教学研究。
一、创设多媒体情境，培养学生的数学抽象思维
数学抽象不仅是数学核心素养中的重要内容，也是一种基础性数学思想。初中生的数学抽象思维比较薄弱，很难剔除事物的物理属性得到数学研究对象，在这种条件下，学生是无法真正理解数学知识本质特征的，教师必须采取切实有效的教学手段，消解学生的思维障碍，使学生更流畅的理解数学概念和命题。多媒体情境非常适用于培养学生的数学抽象思维，这主要得益于多媒体情境的直观性，可以引导学生在具体背景中抽象得出事物的一般规律和结构，从而帮助学生获取完整的数学知识技能。因此，教师在核心素养角度下培养初中生数学思维方式时，应该明确学生的思维发展障碍，加强创设多媒体情境，这样不仅可以着重强化学生的数学抽象思维，也能使学生养成良好的理性思维，从而提高学生的知识应用能力和解决问题的效率[1]。例如，在教材《轴对称》一课中，教师就可以为学生出示含有对称元素的动植物、艺术作品以及建筑图片资料，使学生初步感受轴对称世界的奇妙和美丽，直观的多媒体情境不但有助于培养学生的数学抽象思维，也能深化学生对轴对称性质的理解和掌握，从而攻克本课的知识技能目标，实现对学生数学思维方式的顺利培养。
二、实施问题导学，培养学生的逻辑推理思维
逻辑推理是数学核心素养的重要纬度之一，也是学生在数学学习中最常用到的思维方式，教师加强培养学生的逻辑推理思维，不但可以为学生理性精神的形成和完善奠定坚实根基，也能帮助学生经历数学命题生成的思维过程，从而提升学生思维的严谨性，强化学生的数学交流能力。学生逻辑推理思维的构建，离不开问题的引领，学生只有在发现、思考、提出、解决问题的过程中，才能逐步掌握推理的基本形式，并发现数学知识点之间的内在关联。因此，教师在核心素养角度下培养初中生数学思维方式时，应该大力实施问题导学策略，为学生提供更多发散思维、推理演绎的机会，这样不但可以有效培养学生的逻辑推理思维，也能锻炼学生的表述论证能力，从而使学生的数学思维方式得到进一步完善[2]。例如，在教材《平方根》一课中，教师就可以为学生设计探究性问题，引导学生经历思考、分析、归纳、推理等思维过程，使学生掌握算数平方根概念和性质，理解平方与开方互为逆运算，并领会分类讨论和数形结合等数学思想方法，从而实现对学生数学思维方式的高效培养。
三、发展合作探究，培养学生的数学建模思维
数学建模是数学核心素养的基本要素，同时也是数学和外部世界之间沟通的纽带，学生形成良好的数学建模思维，不但可以游刃有余的应用数学知识技能解决实际问题，也能激发学生的探索精神和实践创新意识。数学建模思维的培养离不开探究性教学，教师在核心素养角度下培养初中生数学思维方式时，应该积极发展合作探究，这样不但可以促进学生思维火花的交融和碰撞，也能提高学生数学建模思维的发展效率，从而帮助学生习得科学的思维方式和思想方法，加快学生数学核心素养的成长步伐[3]。例如，在教材《一次函数》一课中，教师就可以鼓励学生根据已知条件，以小组合作的形式探究一次函数解析式，使学生扎实掌握一次函数的性质，能够运用一次函数解决实际问题，这样不但可以培养学生的数学建模思维，也能增强学生的数学探究信心，从而促进学生数学思维方式的早日成熟。
总结
综上所述，在新课改浪潮下，基于数学核心素养培养初中生的数学思维方式，不仅是初中数学教育体系的创新发展趋势，也能切实完善学生的数学思维品质和综合素质。因此，在新时期的初中数学教学中，教师应该围绕数学核心素养加强培育学生的数学思维方式，使学生的综合思维能力与理性精神迈入更高的阶梯，从而巩固学生的数学基础、锻炼学生的知识运用能力和解决问题的能力，彰显学生数学思维方式的培养价值。
参考文献：
[1]胡恒莲.初中数学教学中培养学生數学思维的思考[J].数学大世界（中旬），2021（05）：89.
[2]王志平.从核心素养角度看初中数学思维方式的培养[J].数学大世界（中旬），2020（01）：27.
[3]朱崇林.从核心素养角度看初中数学思维方式的培养[J].数学教学通讯，2017（32）：58-59.
关键词：核心素养;初中数学;思维方式;培养
前言
从核心素养角度看初中数学思维方式的培养，我们不难发现，数学教学的本质其实是思想方法的引领，学生只有形成科学的思维习惯，才能掌握数学概念知识的变化规律，从而能够举一反三、高效率的解决数学问题。基于此，在核心素养背景下的初中数学教学中，教师应该顺应学科核心素养的思想指导，采用多元化教学手段、多维度培养学生的数学思维方式，从而强化学生的领悟能力、探究能力以及解决问题的能力，促进学生的自主学习以及终身发展，下面我们就针对这一目标展开简单教学研究。
一、创设多媒体情境，培养学生的数学抽象思维
数学抽象不仅是数学核心素养中的重要内容，也是一种基础性数学思想。初中生的数学抽象思维比较薄弱，很难剔除事物的物理属性得到数学研究对象，在这种条件下，学生是无法真正理解数学知识本质特征的，教师必须采取切实有效的教学手段，消解学生的思维障碍，使学生更流畅的理解数学概念和命题。多媒体情境非常适用于培养学生的数学抽象思维，这主要得益于多媒体情境的直观性，可以引导学生在具体背景中抽象得出事物的一般规律和结构，从而帮助学生获取完整的数学知识技能。因此，教师在核心素养角度下培养初中生数学思维方式时，应该明确学生的思维发展障碍，加强创设多媒体情境，这样不仅可以着重强化学生的数学抽象思维，也能使学生养成良好的理性思维，从而提高学生的知识应用能力和解决问题的效率[1]。例如，在教材《轴对称》一课中，教师就可以为学生出示含有对称元素的动植物、艺术作品以及建筑图片资料，使学生初步感受轴对称世界的奇妙和美丽，直观的多媒体情境不但有助于培养学生的数学抽象思维，也能深化学生对轴对称性质的理解和掌握，从而攻克本课的知识技能目标，实现对学生数学思维方式的顺利培养。
二、实施问题导学，培养学生的逻辑推理思维
逻辑推理是数学核心素养的重要纬度之一，也是学生在数学学习中最常用到的思维方式，教师加强培养学生的逻辑推理思维，不但可以为学生理性精神的形成和完善奠定坚实根基，也能帮助学生经历数学命题生成的思维过程，从而提升学生思维的严谨性，强化学生的数学交流能力。学生逻辑推理思维的构建，离不开问题的引领，学生只有在发现、思考、提出、解决问题的过程中，才能逐步掌握推理的基本形式，并发现数学知识点之间的内在关联。因此，教师在核心素养角度下培养初中生数学思维方式时，应该大力实施问题导学策略，为学生提供更多发散思维、推理演绎的机会，这样不但可以有效培养学生的逻辑推理思维，也能锻炼学生的表述论证能力，从而使学生的数学思维方式得到进一步完善[2]。例如，在教材《平方根》一课中，教师就可以为学生设计探究性问题，引导学生经历思考、分析、归纳、推理等思维过程，使学生掌握算数平方根概念和性质，理解平方与开方互为逆运算，并领会分类讨论和数形结合等数学思想方法，从而实现对学生数学思维方式的高效培养。
三、发展合作探究，培养学生的数学建模思维
数学建模是数学核心素养的基本要素，同时也是数学和外部世界之间沟通的纽带，学生形成良好的数学建模思维，不但可以游刃有余的应用数学知识技能解决实际问题，也能激发学生的探索精神和实践创新意识。数学建模思维的培养离不开探究性教学，教师在核心素养角度下培养初中生数学思维方式时，应该积极发展合作探究，这样不但可以促进学生思维火花的交融和碰撞，也能提高学生数学建模思维的发展效率，从而帮助学生习得科学的思维方式和思想方法，加快学生数学核心素养的成长步伐[3]。例如，在教材《一次函数》一课中，教师就可以鼓励学生根据已知条件，以小组合作的形式探究一次函数解析式，使学生扎实掌握一次函数的性质，能够运用一次函数解决实际问题，这样不但可以培养学生的数学建模思维，也能增强学生的数学探究信心，从而促进学生数学思维方式的早日成熟。
总结
综上所述，在新课改浪潮下，基于数学核心素养培养初中生的数学思维方式，不仅是初中数学教育体系的创新发展趋势，也能切实完善学生的数学思维品质和综合素质。因此，在新时期的初中数学教学中，教师应该围绕数学核心素养加强培育学生的数学思维方式，使学生的综合思维能力与理性精神迈入更高的阶梯，从而巩固学生的数学基础、锻炼学生的知识运用能力和解决问题的能力，彰显学生数学思维方式的培养价值。
参考文献：
[1]胡恒莲.初中数学教学中培养学生數学思维的思考[J].数学大世界（中旬），2021（05）：89.
[2]王志平.从核心素养角度看初中数学思维方式的培养[J].数学大世界（中旬），2020（01）：27.
[3]朱崇林.从核心素养角度看初中数学思维方式的培养[J].数学教学通讯，2017（32）：58-59.