目标教学是一种教学模式，它主张学生全面发展，要求全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体的心理素质，而这些能力和素质的培养也正是实施素质教育所要求的。如何在英语目标教学中实施素质教育呢？
　　一、明确目标教学的内涵
　　素质教育是指面向全体学生、全面提高学生思想品德、文化科学、劳动技能等素质，是培养跨世纪人才必备的教育，是现代教育的必由之路。而作为一种教学模式的目标教学，它包括前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四个环节。前提测评是基础，认定目标是关键，导学达标是核心，达标测评是目的。四个环节既有联系，又有相互区别的辩证统一的整体。
　　二、前提测评多样化
　　前提测评是帮助学生反馈所学语言项目，强化记忆，对学过的知识加深理解，总结规律。在教学过程中，前提测评时间为5-10分钟，题目要联系实际，不易太难。
　　三、认定目标多层化
　　教学目标可分为三层：1.基础目标，要求紧扣课本，狠抓基础。对于差生，在课堂上多关心，多帮助，促使他们逐步向第二层次学生，要求他们在学习中加强对基础知识原理的分析、归纳和指导他们学会自学、学会归纳、总结知识，使其逐步成为第一层次的学生。2.高层目标。这是于高层次学生。对于他们除了按课程标准的要求外，还应满足更高的学习要求。总之，要因人施教，因人而异。每个人基础不一样，认定目标也应因人而异。
　　四、导学达标多形式化
　　导学达标是中心环节，是主体，在教学中要充分体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则。首先，在导学中，教师要重于引导启发学生。教师应知道哪些需要讲，哪些不需要讲，围绕教学目标，精讲多练，启发诱导。其次，在达标中以练为主体，变化为手段，思维定式为目的。在课堂教学中，要使学生全方位动起来：脑、口、手、眼、耳，让他们以最佳状态，投入到学习活动中。达标多形式化可分为基本练习、变式练习、综合练习。处理方法可分为边讲边练、边讲边问、先讲后练、先练后讲。总之，在练习中实现学生从知识到能力的迁移，并寻找规律，形成知识系统，思维定式。
　　五、达标测评多次化
　　这一步是加强学生运用语言的能力。教师要围绕本节课的教学目标，对本课内容进行评估因人而异，难易适中。