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语文学科是个基础学科，也是很重要的学科，与其他学科相比，更具有趣味性。但是，在实际的教学中，语文教学却变得枯燥无味，原本趣味性很强的语文课，却不被学生喜欢。学生讨厌语文课，害怕语文作文课，成了我们的语文教师的难题。经过分析研究，笔者认为，造成这种结果的原因，不在于学生，问题在于教师自身。教学方式、教学方法存在着一些问题。是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，笔者认为，需要做到以下的几点：
1.语文教师要注重自身的文学修养，去感染学生“爱”语文。
语文课堂对语文教师的要求很高，不仅仅要求语文教师有标准的普通话，漂亮的粉笔字，最重要的是语文教师要有很高的文学修养，能对各个朝代的文学史有清楚的认识，对每个时代的作家作品都要熟悉。有了这种文学功底，讲起课来，自然就能旁征博引，把语文课讲得生动有趣。学生自然而然就被你的精彩课堂所吸引，感染。因此作为一名语文教师就应该注重理论学习，多读书，努力提高自身的文学修养，努力以生动形象的教学语言去感染学生，激发他们对语文学习的兴趣。在批改作业时，语文教师也应该注意评语。有些老师总是为了省事，简简单单地写个评语。其实，如何给学生作业点评也是一门艺术。如果语文教师用一些励志的、积极向上的诗句，如用“不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香？“去鼓励学生，其效果要比用“继续努力”之类的语言强得多。
2.彰显语文教师的魅力，吸引学生“品”语文。
语文是一门工具学科，其中文章是表情达意，交流思想的手段，能传达出作者真挚的情感、思想；能传承传统文化，与人的发展息息相关。古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此，语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。在教学实践中，语文教师要彰显自身的魅力，吸引学生更好地学习语文。
（1）精选佳作美文，让学生反复诵读。
教材中所选的文章，无论是论人，写事，还是描景、状物，运用的语言都是那么的美。给读者以美的享受。因此，我们语文教师可以抓住精选的美文，让学生认真诵读，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
（2）增加课外阅读，拓展学生阅读视野。
我们知道，编入教材中的文章都是千挑万选的，具有典型性。但是这些文章远远满足不了学生的阅读要求。因此，就要求我们语文教师要结合学生的阅读兴趣，能力去推荐一些名家名篇，以拓展学生的阅读视野。当然也可以推荐给学生具有教育意义的电影，然后让学生观看电影之后，写观后感。不仅激发了学生的兴趣，也锻炼并提高了学生的写作水平。
3.用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文
语文教学是一种艺术，作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
（1）激趣，让学生在情境中“乐”语文。
比如讲《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通的目的，语文教师可以设计一个答记者问的小环节，让两位同学扮演记者，让她们设计尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，这个两个学生落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前教师只需要稍微点拨一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的，自由发挥的。在教学《童趣》时教师可以给学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“、立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。
（2）小组探究，让学生在研讨中“析”语文。
为了让学生更好地学习语文，语文教师可以在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时，语文教师就可以让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
（3）走向社会，使学生在实践中“用”语文。
学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”……让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
总之，语文教师的文学修养，对学生的修养至关重要；语文教师的魅力能感染到每个学生，让学生爱上语文。让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。
1.语文教师要注重自身的文学修养，去感染学生“爱”语文。
语文课堂对语文教师的要求很高，不仅仅要求语文教师有标准的普通话，漂亮的粉笔字，最重要的是语文教师要有很高的文学修养，能对各个朝代的文学史有清楚的认识，对每个时代的作家作品都要熟悉。有了这种文学功底，讲起课来，自然就能旁征博引，把语文课讲得生动有趣。学生自然而然就被你的精彩课堂所吸引，感染。因此作为一名语文教师就应该注重理论学习，多读书，努力提高自身的文学修养，努力以生动形象的教学语言去感染学生，激发他们对语文学习的兴趣。在批改作业时，语文教师也应该注意评语。有些老师总是为了省事，简简单单地写个评语。其实，如何给学生作业点评也是一门艺术。如果语文教师用一些励志的、积极向上的诗句，如用“不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香？“去鼓励学生，其效果要比用“继续努力”之类的语言强得多。
2.彰显语文教师的魅力，吸引学生“品”语文。
语文是一门工具学科，其中文章是表情达意，交流思想的手段，能传达出作者真挚的情感、思想；能传承传统文化，与人的发展息息相关。古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此，语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。在教学实践中，语文教师要彰显自身的魅力，吸引学生更好地学习语文。
（1）精选佳作美文，让学生反复诵读。
教材中所选的文章，无论是论人，写事，还是描景、状物，运用的语言都是那么的美。给读者以美的享受。因此，我们语文教师可以抓住精选的美文，让学生认真诵读，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
（2）增加课外阅读，拓展学生阅读视野。
我们知道，编入教材中的文章都是千挑万选的，具有典型性。但是这些文章远远满足不了学生的阅读要求。因此，就要求我们语文教师要结合学生的阅读兴趣，能力去推荐一些名家名篇，以拓展学生的阅读视野。当然也可以推荐给学生具有教育意义的电影，然后让学生观看电影之后，写观后感。不仅激发了学生的兴趣，也锻炼并提高了学生的写作水平。
3.用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文
语文教学是一种艺术，作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
（1）激趣，让学生在情境中“乐”语文。
比如讲《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通的目的，语文教师可以设计一个答记者问的小环节，让两位同学扮演记者，让她们设计尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，这个两个学生落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前教师只需要稍微点拨一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的，自由发挥的。在教学《童趣》时教师可以给学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“、立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。
（2）小组探究，让学生在研讨中“析”语文。
为了让学生更好地学习语文，语文教师可以在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时，语文教师就可以让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
（3）走向社会，使学生在实践中“用”语文。
学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”……让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
总之，语文教师的文学修养，对学生的修养至关重要；语文教师的魅力能感染到每个学生，让学生爱上语文。让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。