根据当前创新教育的要求，培养学生的语文素质，运用母语的能力和培养他们的创新素质已成为当前语文教学的迫切任务，更是教书育人的根本所在。鉴于此，就如何培养学生的语文素质和创新素质做以下粗浅的分析。
　　针对语文素质的培养，应注意以下四个方面。
　　（一） 多角度、多层次地全面提高学生的语文素质
　　语文素质就是在学习语文的过程中，既增进了自己的知识，培养提高了自己运用祖国语言的能力，也陶冶了自己的情操、情感态度和价值观，从而养成了一种内在的精神特质。
　　《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。又指出：语文课程具有“多重功能和奠基作用”。因此，要想对学生进行语文素质的培养必须从语文学科着手，培养他们的人文知识的开发，开拓他们的视野，就应该全面去指导，重视语文教学中及语文阅读中知识、能力、情感的培养。多年的教学实践证明，在培养学生提高语文能力的同时，更要注意他们的人文素养。在教学中，要想尽办法，扩大他们的知识面，借助一切可以利用的媒体，让学生去收集资料、处理信息，突出口语交际能力、实践写作能力、阅读分析能力，只有如此，才能全面培养他们的语文素养。
　　（二）把握语文学科内容丰富的特点
　　语文是一门基础学科。语文课中丰富的人文内涵对学生的影响是深广的，而学生对语文学科中所集合的材料的反应又是多元的。所以，语文教学必须创设一定的文学场景，充分把握语文学科中的精神因素，用情感去感染他们，引起他们的共鸣，尊重他们在学习过程中的独特体验，久而久之，就会在他们身上弄成一种喜爱中国文化，熟练运用语言、文字的能力，达到教育教学的目的。
　　（三） 注重学习过程中的自主能动性
　　在语文教学中，教学方式的选择，评价方式的设计，都会影响学生语文素质的培养，因此，在语文教学中，必须注重培养他们的自主性。他们愿意主动的接受语文知识，而不是被动的感知外界的刺激，只有兴趣所致，才能学有所获。“兴趣是最好的老师”就是讲的这个道理。因此，必须让他们自己去阅读、去品味，与作品中的人物同喜同悲，体会文章中字词所蕴含的深入，只有如此，才能逐渐培养出他们的语文素养。
　　（四） 以人为本，倡导人文精神
　　在教学中，应养成回归自然常态的语文学习。一位同学在接受记者采访时说道：看书的时间越来越少，书的篇幅也越来越短，从长篇到短篇，从短篇到畅销杂志，最后就是被老师没收的漫画。没收的时候老师说：“不要因为一根树枝挡住了前面的一片深林。”我认为，这句话用在这个教师身上倒很适合。越来越多的大学教授痛感现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和教师产生共鸣。文化积淀太少，不但学不好语文，而且妨碍学生的成长。文学素养的缺乏会造成人生与社会经验的缺乏。读文学作品，不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，而且是为了获得一种对善与美的把握和领悟，培养对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。这种特殊的感受，靠智慧对智慧的启迪，决不是课文分析所能替代的。
　　我们应该千方百计的激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书，养成读书的习惯，在阅读中提高创新能力，提高语文素养。
　　另外，在语文教学中，同一篇作品，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样，千差万别的，“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”就是这个意思，所以在理解作品和写作时，由于自己的知识的限制，理解作品的深度会有很多不足，因此，就要求学生之间取长补短，广泛合作交流，只有如此，在教师适时、恰当的点拨中，学生的基本素质才能培养出来。
　　综上所述，我相信，经过老师的努力培养，学生中肯定会出现千千万万个具有较高语文素质和创新素质的人，会有“鲁迅、郭沫若、爱迪生”和诺贝尔奖获得者。