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自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。儿童的自信心无时无刻不在影响他们的学习生活。视障生由于视力障碍，其生理残疾的特殊性，使大部分视障生普遍存在自卑、缺乏自信心等心理障碍，为了使他们拥有正常的学习生活，引导他们克服心理障碍，培养其自信心便成了心理健康教育的首要任务。如何培养视障生自信心呢，下面谈谈我的看法：
一、尊重关爱视障生，培养其自信心
视障生自身的缺陷使得他们行动受到限制，生活范围变小，社会见识少，导致认识片面，性格孤僻，缺乏自信。但他们有很强的自尊心，他们希望能够得到别人的尊重和理解，不想让别人嘲笑，捉弄或者歧视。小覃同学性格内向，独来独往，不喜欢和同学交往，他不爱学习，上课经常走神，不敢回答老师的问题，偶尔能站起来回答，但声若蚊蝇，是属于典型的学习后进生。由于受方言影响，他听不懂老师的普通话。面对他一系列的问题，我用爱心耐心关注他，做他的知心朋友，慢慢地，他敞开心扉，在与他交流的时候，他告诉我，他非常害怕老师的提问，怕读错，因为读书时地方口音太浓，同学们都笑话他。知道这一原因后，我首先做好班内其他同学的思想工作，我告诉孩子們，我们不能因为别人有缺陷而去嘲笑他人，我们人与人之间要学会互相关心互相尊重。接着教他说好普通话， 课堂上要回答简单的问题时就把机会让给他。慢慢地，孩子有了明显的进步。 记得在学习词语“爸爸”时，看着他紧张地、使劲地在搓着自己的双手，低着头，不肯开口。我在旁边耐心地鼓励他说：“你能行的，慢慢来”。当他艰难地发出声音时，我激动地说“读得真棒，再来一次”，果然第二次比第一次读的声音更加响亮了，我接着说：“读得太好了，进步真大啊”同时还摸了摸他的头，同学们也在为他的进步而鼓掌。他坐下时，兴奋得手舞足蹈，脸上洋溢着笑容，我知道，从今之后他再也不会害怕因读错而受到同学的嘲笑了。
二、让视障生体验到成功的快乐，提高其自信心
视障生由于视觉缺陷，影响到生活的方方面面，很多事都是依靠别人代劳，吃饭需要父母把饭碗端到自己面前，出门需要有人牵手，当心里想做一件事也不能像别人那样轻而易举地去完成。所以，多数视障生都很自卑，缺乏自信心，因而没能体验到成功的那份喜悦。为了让这些孩子能够和正常孩子一样拥有健康的心理，拥有自信，身为教师的我利用各种时机给学生创造条件让他们感受成功的快乐。首先，创造条件让他们参加丰富多彩的文体活动。丰富的文体活动不仅可以使视障生丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的特长，增强其自信心。为此，我根据学生的兴趣、爱好，借着学校的平台，组织学生参体育小组、声乐小组、手工小组等各种兴趣小组活动。小罗是个文静的小女生，因为小时候的一场火灾导致她的这一生最需依赖的双手也失去了灵性。她的动手能力极差，能简单的做一些粗活，对精细的动作只能望尘莫及。入校两年，盲点还无法准确摸读，看着同学能够快速流利地摸读课文，这使她更加很自卑，因此，她的性格很孤僻，不愿和同学交往聊天。但她却有一副百灵鸟般的好嗓音，我鼓励她参加声乐小组的训练，在声乐老师的精心培育下，在学校欢乐周活动中大显身手，在全校老师同学们的掌声中终于看到她成功之后喜悦。后来，她还代表学校参加市里的助残日、庆六一等演出，通过这些活动的参与，她的自信心在慢慢地提升，通过不断努力，很快地也掌握了盲文的摸读方法。班里还有两位同学的动手能力较好，在老师的指导下，他们制作了手工作品参加全国残疾儿童艺术作品大赛，荣获一等奖。 看着孩子们那一张张喜悦的笑脸，我心中暗暗高兴，孩子们能正视自己，正在自信地、勇敢地面对着自己的未来。其次，在社会生活实践中，让视障生体验到成功的喜悦，提高自信心。由于视力残疾，视障生几乎没有社会生活的体验。上街购物、乘坐汽车、公园游玩等社会活动对我们常人而言是必不可少生活内容，但对于视障生来说却是非常陌生的。 主要原因还是因为家长的认识不足，很多家长不敢面对孩子身有残疾，从小就把孩子关在家里，从小就与社会失去联系。因此，家长、学校应重视视障生的社会生活实践能力，要创造条件让这些视障生有机会走向社会，参与社会实践活动，方便以后更好地适应社会。
三、挖掘闪光点多给予鼓励，增强其自信心
美国心理学家戴克斯说过：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般。”教师的激励能引起学生强烈的情感共鸣，产生巨大的心灵感应，从而使内在潜力得到充分发挥。作为教师，要善于发现学生的闪光点，对学生少一份责备和批评，多一份鼓励和赞扬，学生会充满自信向前进。
四、让视障生做力所能及的事情，增强其自信心
视障生因为视觉缺陷，从小娇生惯养，几乎都是过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母、亲人帮助他们包办一切事物。导致他们认为别人帮忙是理所当然的，因为他是残疾人。所以，很多视障生入校后，生活不能自理。导致这一根本原因是大人们心疼小孩，不给机会、不相信自己的小孩。剥夺了学生的实践，不但阻碍他们能力的提高，还使学生丧失了独立的生活态度和自信心。美国教育家罗达贝克梅斯特说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”因此，在学校我创造机会让视障生做些力所能及的事情。相信他们能行，大胆放手给他们做。如给他们自己动手洗衣，洗碗，在自己能完成的情况下不许再接受别人的帮助。帮助老师拿书上办公室，帮助小同学晒、收衣服。放假回家，要求他们做些力所能及的事并让父母监督好。经过长期训练，学生们的自信心得到了很大的提高。
要让视障生具有健康的自信心，关键在于学校、家长和社会给他们一份健康的爱，不能让他们从小就觉得自己比别人低一等。应重视培养视障生的自信心，要让视障生体会到自己的成功，体会到别人对自己的需要，让他们拥有一份健康的心理走向社会，立足于社会。
一、尊重关爱视障生，培养其自信心
视障生自身的缺陷使得他们行动受到限制，生活范围变小，社会见识少，导致认识片面，性格孤僻，缺乏自信。但他们有很强的自尊心，他们希望能够得到别人的尊重和理解，不想让别人嘲笑，捉弄或者歧视。小覃同学性格内向，独来独往，不喜欢和同学交往，他不爱学习，上课经常走神，不敢回答老师的问题，偶尔能站起来回答，但声若蚊蝇，是属于典型的学习后进生。由于受方言影响，他听不懂老师的普通话。面对他一系列的问题，我用爱心耐心关注他，做他的知心朋友，慢慢地，他敞开心扉，在与他交流的时候，他告诉我，他非常害怕老师的提问，怕读错，因为读书时地方口音太浓，同学们都笑话他。知道这一原因后，我首先做好班内其他同学的思想工作，我告诉孩子們，我们不能因为别人有缺陷而去嘲笑他人，我们人与人之间要学会互相关心互相尊重。接着教他说好普通话， 课堂上要回答简单的问题时就把机会让给他。慢慢地，孩子有了明显的进步。 记得在学习词语“爸爸”时，看着他紧张地、使劲地在搓着自己的双手，低着头，不肯开口。我在旁边耐心地鼓励他说：“你能行的，慢慢来”。当他艰难地发出声音时，我激动地说“读得真棒，再来一次”，果然第二次比第一次读的声音更加响亮了，我接着说：“读得太好了，进步真大啊”同时还摸了摸他的头，同学们也在为他的进步而鼓掌。他坐下时，兴奋得手舞足蹈，脸上洋溢着笑容，我知道，从今之后他再也不会害怕因读错而受到同学的嘲笑了。
二、让视障生体验到成功的快乐，提高其自信心
视障生由于视觉缺陷，影响到生活的方方面面，很多事都是依靠别人代劳，吃饭需要父母把饭碗端到自己面前，出门需要有人牵手，当心里想做一件事也不能像别人那样轻而易举地去完成。所以，多数视障生都很自卑，缺乏自信心，因而没能体验到成功的那份喜悦。为了让这些孩子能够和正常孩子一样拥有健康的心理，拥有自信，身为教师的我利用各种时机给学生创造条件让他们感受成功的快乐。首先，创造条件让他们参加丰富多彩的文体活动。丰富的文体活动不仅可以使视障生丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的特长，增强其自信心。为此，我根据学生的兴趣、爱好，借着学校的平台，组织学生参体育小组、声乐小组、手工小组等各种兴趣小组活动。小罗是个文静的小女生，因为小时候的一场火灾导致她的这一生最需依赖的双手也失去了灵性。她的动手能力极差，能简单的做一些粗活，对精细的动作只能望尘莫及。入校两年，盲点还无法准确摸读，看着同学能够快速流利地摸读课文，这使她更加很自卑，因此，她的性格很孤僻，不愿和同学交往聊天。但她却有一副百灵鸟般的好嗓音，我鼓励她参加声乐小组的训练，在声乐老师的精心培育下，在学校欢乐周活动中大显身手，在全校老师同学们的掌声中终于看到她成功之后喜悦。后来，她还代表学校参加市里的助残日、庆六一等演出，通过这些活动的参与，她的自信心在慢慢地提升，通过不断努力，很快地也掌握了盲文的摸读方法。班里还有两位同学的动手能力较好，在老师的指导下，他们制作了手工作品参加全国残疾儿童艺术作品大赛，荣获一等奖。 看着孩子们那一张张喜悦的笑脸，我心中暗暗高兴，孩子们能正视自己，正在自信地、勇敢地面对着自己的未来。其次，在社会生活实践中，让视障生体验到成功的喜悦，提高自信心。由于视力残疾，视障生几乎没有社会生活的体验。上街购物、乘坐汽车、公园游玩等社会活动对我们常人而言是必不可少生活内容，但对于视障生来说却是非常陌生的。 主要原因还是因为家长的认识不足，很多家长不敢面对孩子身有残疾，从小就把孩子关在家里，从小就与社会失去联系。因此，家长、学校应重视视障生的社会生活实践能力，要创造条件让这些视障生有机会走向社会，参与社会实践活动，方便以后更好地适应社会。
三、挖掘闪光点多给予鼓励，增强其自信心
美国心理学家戴克斯说过：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般。”教师的激励能引起学生强烈的情感共鸣，产生巨大的心灵感应，从而使内在潜力得到充分发挥。作为教师，要善于发现学生的闪光点，对学生少一份责备和批评，多一份鼓励和赞扬，学生会充满自信向前进。
四、让视障生做力所能及的事情，增强其自信心
视障生因为视觉缺陷，从小娇生惯养，几乎都是过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母、亲人帮助他们包办一切事物。导致他们认为别人帮忙是理所当然的，因为他是残疾人。所以，很多视障生入校后，生活不能自理。导致这一根本原因是大人们心疼小孩，不给机会、不相信自己的小孩。剥夺了学生的实践，不但阻碍他们能力的提高，还使学生丧失了独立的生活态度和自信心。美国教育家罗达贝克梅斯特说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”因此，在学校我创造机会让视障生做些力所能及的事情。相信他们能行，大胆放手给他们做。如给他们自己动手洗衣，洗碗，在自己能完成的情况下不许再接受别人的帮助。帮助老师拿书上办公室，帮助小同学晒、收衣服。放假回家，要求他们做些力所能及的事并让父母监督好。经过长期训练，学生们的自信心得到了很大的提高。
要让视障生具有健康的自信心，关键在于学校、家长和社会给他们一份健康的爱，不能让他们从小就觉得自己比别人低一等。应重视培养视障生的自信心，要让视障生体会到自己的成功，体会到别人对自己的需要，让他们拥有一份健康的心理走向社会，立足于社会。