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摘要：教育一直备受社会各界的关注，现目前的九年义务教学是基本阶段，高中的教学内容和任务就显得更加的艰巨。在高中的理科教学中又以物理教学为重中之重。物理占理科综合的大部分比例。因此在教学中必须提升教学质量，把控教学水平。纵观目前的物理教学现状来说，因其物理的概念、定义众多，同时应用和分析能力较强，教学的质量普遍不高。本文基于提高高中物理教学质量，引用了习题教学模式，并进行了分析，举出了关于习题教学的具体措施和重点，仅供参考。
关键词：高中物理；习题教学；物理教学
一、 引言
高中物理的知识框架比较简单，主要是由力学、运动学、电力学、电磁学、天体运动等几个大部分构成。每一个教学环节中关联性比较强。因此教学的过程中，学生如果出现只是脱节或运用能力不强的现象，将会极大的影响物理学习质量。而通过分析高中物理教学，我们可以发现，最大的疑难点便是对于知识点的理解和多种物理现象结合的综合应用。那么针对这类问题，我们可以采用习题教学模式。加深学生对概念、定义的记忆，同时培养学生解决复杂性、综合性物理问题的解决思路。从而提升高中物理教学质量。针对习题教学模式，本文做出了比较详细的分析。
二、 高中物理教学现状
1. 教师教学现状
（1） 教学理念：高中物理教师的教学理念比较传统，主要是由于教学任务和教学压力导致的。首先高中的教学阶段分为学习和复習两个阶段，主要还是为了应对高考，部分学校将会在高一、高二完成教学内容，高三为复习阶段。因此在教学的过程中，教师的教学任务繁重，同时因为教学的节奏加快，学生的理解和老师的教学质量就有待提高。
（2） 教学方式：目前的高中物理教学方式还是比较普遍的，主要是通过口述、图示来进行授课。因为高中物理涉及的定义比较多，在进行口述的时候，学生对概念或者定义的理解会比较模糊，在实际的应用过程中，更显得比较薄弱。
2. 学生的学习现状
（1） 概念、定义的理解模糊：通过实际的教学来看，新课程视野下，每一大章的学习中，都会细化关于每一个定义的小章学习。在每一个小章节的学习中，定义和公式又比较多，教师在教学的过程中并不会详细的讲解公式的来源和概念的定义解释，因此学生对相关的概念理解还是比较模糊的，造成学生对物理应用的障碍和困难。
（2） 综合性物理解决能力弱：在物理教学中，每一章的内容是相对简单的。但是到了高二过后的阶段，物理教学的重点就在于习题的应用。而通过每一年的物理试卷分析，大部分的物理习题是以运动学、电磁学、力学等综合起来的物理问题。学生在实际的解决过程中就显得毫无头绪，没有良好的物理解题思维和方式，综合应用能力较低。
三、 高中物理习题教学的优势
高中物理教学的标准是以综合性物理问题解决能力为主。也就是说在一个物理现象中，融合了多种的物理概念和定义，需要学生能够掌握适当的方式，解决这类问题。而在教学的过程中，因为教学时间和任务的压力，留给学生消化和掌握的时间较少，因此学生的学习质量和解决问题的能力不高。而通过教师选择适合各章节的习题来进行讲解。就能够有效地培养学生的解决问题思路，加深定义、公式的记忆和应用。
四、 高中物理习题教学措施
1. 选择习题的针对性
习题教学模式的应用，首先应该是习题的选择。教师在教学前应该做好相关的准备。选择适合这一章节的习题，另外还要准备结合上一章节内容的习题。这些习题不仅能够综合知识点和应用，同样还需要具备一定的参与性或接近实际生活，这样才能引起学生的关注和兴趣。
2. 习题的讲解
习题教学模式，主要分为讲解和运用。那么在讲解的过程中，教师应该以培养学生解决问题的思路和方法为主，而不是仅限于答案的讲解。在这个讲解的过程中需要注意讲解的节奏，要达到学生能够理解的层次。同时把控好解题的思路，进行引导。
首先是理解题意，通读题目，总结这一题目中的物理现象包括哪一些。比如力学、运动学或者电磁学等。这是比较简单的，学生基本都能够理解。然后是将习题中的物理方向进行分析。比如运动和力的结合问题中，我们需要教会学生分析这个物体进行运动的过程，紧接着将运动中的各种关键条件进行罗列，比如下落高度、下落速度、质量等等。然后是将运动学和力学涉及的公式进行罗列，主要是牛顿定律系列公式。然后将合适的运动条件代入公式进行计算。最后将计算的结果纳入题目中，看还需要获取哪一些条件，再进行计算。
在整个教学过程中大体可以分为：分析题干—罗列已知数据—分析物理方向—罗列需要的定义公式—分析公式的带入条件—计算——得出结果。这个教学过程中主要还是以培养学生的解题思路为主，主要是引导学生有一个解决问题的大体方向。而在整个习题讲解的过程中是需要学生对定义和公式记忆准确，教师应该在这一方面进行加强。
3. 习题的练习
练习是学生巩固知识的重要途径，通过学生讨论和教师的点拨，学生对课堂上教师所讲的例题看似已经掌握，但实际上学生还不可能完全理解和掌握，因此，教师要选择合适的题目让学生课后进行练习，只有通过练习，才能加深学生对所学知识的理解，使学生掌握这一类问题的解题思路，能够举一反三。为了达到这个目的，教师在选择练习题时应注意：选择的练习题与例题要有一定的关联。在进行练习的过程中需要教师及时为学生进行再次点拨巩固，已达到更加有效地教学效果。
五、 结语
高中物理教学任务比较艰巨，教学方式的应用尤为重要。针对高中物理教学的内容，选择习题教学模式，能够有效地巩固学生的知识点记忆。同时增强学生的问题解决能力，培养学生的解题思路。为物理教学质量提供更好的改善。在具体的习题教学中，教师应该注重思路的引导和实践的应用。
参考文献：
[1]陈雪.高中物理习题教学有效性的探究[J].中学物理（高中版），2014，32（2）：31-32.
[2]毛文娴.浅谈优化高中物理习题教学的策略[J].中学物理（高中版），2016，34（2）：48.
[3]夏志广.高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D].河南大学，2012.
关键词：高中物理；习题教学；物理教学
一、 引言
高中物理的知识框架比较简单，主要是由力学、运动学、电力学、电磁学、天体运动等几个大部分构成。每一个教学环节中关联性比较强。因此教学的过程中，学生如果出现只是脱节或运用能力不强的现象，将会极大的影响物理学习质量。而通过分析高中物理教学，我们可以发现，最大的疑难点便是对于知识点的理解和多种物理现象结合的综合应用。那么针对这类问题，我们可以采用习题教学模式。加深学生对概念、定义的记忆，同时培养学生解决复杂性、综合性物理问题的解决思路。从而提升高中物理教学质量。针对习题教学模式，本文做出了比较详细的分析。
二、 高中物理教学现状
1. 教师教学现状
（1） 教学理念：高中物理教师的教学理念比较传统，主要是由于教学任务和教学压力导致的。首先高中的教学阶段分为学习和复習两个阶段，主要还是为了应对高考，部分学校将会在高一、高二完成教学内容，高三为复习阶段。因此在教学的过程中，教师的教学任务繁重，同时因为教学的节奏加快，学生的理解和老师的教学质量就有待提高。
（2） 教学方式：目前的高中物理教学方式还是比较普遍的，主要是通过口述、图示来进行授课。因为高中物理涉及的定义比较多，在进行口述的时候，学生对概念或者定义的理解会比较模糊，在实际的应用过程中，更显得比较薄弱。
2. 学生的学习现状
（1） 概念、定义的理解模糊：通过实际的教学来看，新课程视野下，每一大章的学习中，都会细化关于每一个定义的小章学习。在每一个小章节的学习中，定义和公式又比较多，教师在教学的过程中并不会详细的讲解公式的来源和概念的定义解释，因此学生对相关的概念理解还是比较模糊的，造成学生对物理应用的障碍和困难。
（2） 综合性物理解决能力弱：在物理教学中，每一章的内容是相对简单的。但是到了高二过后的阶段，物理教学的重点就在于习题的应用。而通过每一年的物理试卷分析，大部分的物理习题是以运动学、电磁学、力学等综合起来的物理问题。学生在实际的解决过程中就显得毫无头绪，没有良好的物理解题思维和方式，综合应用能力较低。
三、 高中物理习题教学的优势
高中物理教学的标准是以综合性物理问题解决能力为主。也就是说在一个物理现象中，融合了多种的物理概念和定义，需要学生能够掌握适当的方式，解决这类问题。而在教学的过程中，因为教学时间和任务的压力，留给学生消化和掌握的时间较少，因此学生的学习质量和解决问题的能力不高。而通过教师选择适合各章节的习题来进行讲解。就能够有效地培养学生的解决问题思路，加深定义、公式的记忆和应用。
四、 高中物理习题教学措施
1. 选择习题的针对性
习题教学模式的应用，首先应该是习题的选择。教师在教学前应该做好相关的准备。选择适合这一章节的习题，另外还要准备结合上一章节内容的习题。这些习题不仅能够综合知识点和应用，同样还需要具备一定的参与性或接近实际生活，这样才能引起学生的关注和兴趣。
2. 习题的讲解
习题教学模式，主要分为讲解和运用。那么在讲解的过程中，教师应该以培养学生解决问题的思路和方法为主，而不是仅限于答案的讲解。在这个讲解的过程中需要注意讲解的节奏，要达到学生能够理解的层次。同时把控好解题的思路，进行引导。
首先是理解题意，通读题目，总结这一题目中的物理现象包括哪一些。比如力学、运动学或者电磁学等。这是比较简单的，学生基本都能够理解。然后是将习题中的物理方向进行分析。比如运动和力的结合问题中，我们需要教会学生分析这个物体进行运动的过程，紧接着将运动中的各种关键条件进行罗列，比如下落高度、下落速度、质量等等。然后是将运动学和力学涉及的公式进行罗列，主要是牛顿定律系列公式。然后将合适的运动条件代入公式进行计算。最后将计算的结果纳入题目中，看还需要获取哪一些条件，再进行计算。
在整个教学过程中大体可以分为：分析题干—罗列已知数据—分析物理方向—罗列需要的定义公式—分析公式的带入条件—计算——得出结果。这个教学过程中主要还是以培养学生的解题思路为主，主要是引导学生有一个解决问题的大体方向。而在整个习题讲解的过程中是需要学生对定义和公式记忆准确，教师应该在这一方面进行加强。
3. 习题的练习
练习是学生巩固知识的重要途径，通过学生讨论和教师的点拨，学生对课堂上教师所讲的例题看似已经掌握，但实际上学生还不可能完全理解和掌握，因此，教师要选择合适的题目让学生课后进行练习，只有通过练习，才能加深学生对所学知识的理解，使学生掌握这一类问题的解题思路，能够举一反三。为了达到这个目的，教师在选择练习题时应注意：选择的练习题与例题要有一定的关联。在进行练习的过程中需要教师及时为学生进行再次点拨巩固，已达到更加有效地教学效果。
五、 结语
高中物理教学任务比较艰巨，教学方式的应用尤为重要。针对高中物理教学的内容，选择习题教学模式，能够有效地巩固学生的知识点记忆。同时增强学生的问题解决能力，培养学生的解题思路。为物理教学质量提供更好的改善。在具体的习题教学中，教师应该注重思路的引导和实践的应用。
参考文献：
[1]陈雪.高中物理习题教学有效性的探究[J].中学物理（高中版），2014，32（2）：31-32.
[2]毛文娴.浅谈优化高中物理习题教学的策略[J].中学物理（高中版），2016，34（2）：48.
[3]夏志广.高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D].河南大学，2012.