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摘 要： 随着现代语文教学理念的不断扩展，在培养方式上进行了全方位的演化。其中在巧设主题创造性思维模式、兴趣性创造性思维模式以及研究性创新思维模式上进行多方位的划分，笔者在此进行了详细分析，以便于提供可参考性的依据。
关键词：语文教学； 培养方式； 创新思维
引言：
原有高中语文教学创新思维模式中存有一定的弊端因素，其中在教学方法上教师一贯采用提问的方式，这样便会给学生心理上造成巨大的压力。其次是在引导性思维上，没有抓住学生所关注的重点，造成在学习氛围上起不到任何作用。通过对这些弊端因素的分析，使其在语文创新思维模式上有了重新的划分，提高学生的学习兴趣。
一、巧设主题创造性思维模式
文章的主题部分能够凸显出整篇文章真正的中心思想，于是在课堂上便能较快地带领学生进入到文章的高潮部分。在《琵琶行》中，一个诗句便能描绘出主题的重要性，例如：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这句诗便能很好地在正面烘托出主题的重要性。文章巧设主题能够使学生引发深思，这样在理解文章含义上具有一定的见解性。随着现代高中语文教学方式的多样化，引入的方式包括：故事引导法和歌曲引导法，这两种引导模式在高中语文教学创新思维方式上具有一定的见解性。
1.故事引导法
在高中语文教学创新思维模式的培养方法中，故事引导法能够起到关键性的作用。教师在讲述一篇文章时，往往都会关注作者简介，这样以作者的相关故事介绍为重点，能够为学生学习文章作必要的铺垫。例如：在学习鲁迅先生的《狂人日记》时，首先要和鲁迅的生平简介相联系，鲁迅原本在早期学医，但由于当时中国正处于半封建半殖民地的社会阶段，所以为了激励中国有志青年的爱国热情，于是便弃医从文，开始了文学征程。先生在《狂人日记》中猛烈抨击了当时的中国的封建制度，强烈要求人民进行反抗。所以在学习本篇文章时，教师可以把鲁迅的生平事迹作为重点对象让学生了解。这样学生在学习本篇课文时，便能很快的投入到故事情节中。
2.歌曲引导法
音乐能够让人陶醉在诗意的画卷中，领悟大自然的芳香；音乐也能让学生领悟到人生的真谛。在现代语文教学创新思维模式中用音乐导入为教学方式奠定了良好的基础，并且也能够激发学生想象力的创造性思维。其中在现代歌曲中逐步融入了古代诗词的典范有周杰伦的《兰亭序》以及海鸣威的《老人与海》，这种类型的歌曲在现代教学中很有创新意义。教师在讲述王羲之的《兰亭集序》时，放一段周杰伦的《兰亭序》，这样便能很好地引导学生进入故事氛围。当学生听到这首歌曲时，便会想到今天教师讲述的课程内容，大大减轻了教师的负担。此外在课外要让学生结合歌曲与课文进行联想，体会歌词与诗句的区别与联系，这样学生才能深入认知诗文中的内容。最具有代表性的《荷塘月色》反映出了两个角色的不同风格，一个是“凤凰传奇”中的音乐故事典范，另一个是朱自清先生散文中的典例。两个不同的代表作品各有不同的风格，“凤凰传奇”的歌曲带有浓浓的草原风情，而朱自清先生现代散文则是向往美好的自由。在教师讲述散文《荷塘月色》时，播放一曲草原风情的《荷塘月色》，这样学生便能领略到两种不同的创作风格。
二、兴趣性创造性思维模式
兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣学生便不会深入到教学观念中。传统教学方式中没有注重学生的学习兴趣，采取填鸭式的教学方式，以教师为主导地位进行单方面讲解，忽视了学生对本课程的兴趣。例如：教师在讲述古诗《游子吟》时如没有进行前期的铺垫，便直接讲述母亲为儿子缝制衣服的场景，这样就会显得很单调，学生就不会了解教师所讲述的具体内容。然而通过激发学生的兴趣，便能使学生在有效时间内想象古诗中的画面场景，重温伟大的母爱。所以教师前期必须提高学生的学习兴趣，可以在课堂上采取提问的方式，询问学生在生活中母亲是如何疼爱子女的，这样便会引导学生真正体会到浓浓的母爱之情。之后教师便将这种氛围带到课本中，讲述古代典范《游子吟》中母亲是如何期盼远方儿子归来的情形。这样学生的学习兴趣便会很快的提升，激发原有的创造性思维。
三、研究性创造思维模式
研究性创造思维模式是一种以讨论性的方式谈论教学的方法，原有高中教学创造性思维模式中存有一定的弊端因素。首先教师的教学方法存有缺陷，并不是采取讨论方式，而是采用提问的方式，这样学生在回答问题时就会产生紧张的心理，严重束缚了学生的思想范围。其次在研究课题层面上比较浅显，不具有代表性。综合各种因素，原有高中教学创造性思维方式上存有较大的弊端，而现代语文教学创造性思维模式具有一定的代表性，教师在讲课方式上也发生了改变，不再仅仅利用提问的方式，而是采用以小组讨论的方式进行，最后选出每组中的代表讲述各自的观点。例如：学习《再别康桥》这首诗，有这样几句能够反映出作者此时此刻的心情，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这两句诗能够强烈的反映出作者此时的离别之情，并且这两句也是诗歌的主旨句。教师可以通过采取小组讨论的形式要求学生探讨作者想要表达的思想感情、以及作者在这句话中运用的几种修辞手法和作用。通过这种方式的讨论可以使学生把问题全面展开，以此归纳出最准确的答案。这种研究性的创造性思维教学模式在现代教学方式中十分普及，并且后期产生的效果也十分满意。
结语：
通过对高中语文教学创新思维模式培养的分析研究，现如今高中语文教学方法已明显有了较大的飞跃，并且学生的思维的扩展空间也不断延伸。这种创新思维模式的教学将会进一步的普及，带动学生朝向全方位发展。
参考文献：
[1]陈宏明.高中语文教学应该注意思维训练的层次性处理[J].中学语文，2011，28（13）：24—25.
[2]纽维.试论如何在语文教学中培养学生的创新精神[J].中国校外教育，2012，41（57）：88—90.
[3]仲崇祥.巧妙激活创新意识，灵活培养创新能力[J].中国科教创新导刊，2011，24（19）：32—35.
[4]祁梅，提升高中语文合作学习有效性的思考，考试周刊——语文教学与研究，2012年第34期
[5]焦红宝，对高中语文合作学习的探究，中国校外教育（上旬刊），2013年第6期.
关键词：语文教学； 培养方式； 创新思维
引言：
原有高中语文教学创新思维模式中存有一定的弊端因素，其中在教学方法上教师一贯采用提问的方式，这样便会给学生心理上造成巨大的压力。其次是在引导性思维上，没有抓住学生所关注的重点，造成在学习氛围上起不到任何作用。通过对这些弊端因素的分析，使其在语文创新思维模式上有了重新的划分，提高学生的学习兴趣。
一、巧设主题创造性思维模式
文章的主题部分能够凸显出整篇文章真正的中心思想，于是在课堂上便能较快地带领学生进入到文章的高潮部分。在《琵琶行》中，一个诗句便能描绘出主题的重要性，例如：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这句诗便能很好地在正面烘托出主题的重要性。文章巧设主题能够使学生引发深思，这样在理解文章含义上具有一定的见解性。随着现代高中语文教学方式的多样化，引入的方式包括：故事引导法和歌曲引导法，这两种引导模式在高中语文教学创新思维方式上具有一定的见解性。
1.故事引导法
在高中语文教学创新思维模式的培养方法中，故事引导法能够起到关键性的作用。教师在讲述一篇文章时，往往都会关注作者简介，这样以作者的相关故事介绍为重点，能够为学生学习文章作必要的铺垫。例如：在学习鲁迅先生的《狂人日记》时，首先要和鲁迅的生平简介相联系，鲁迅原本在早期学医，但由于当时中国正处于半封建半殖民地的社会阶段，所以为了激励中国有志青年的爱国热情，于是便弃医从文，开始了文学征程。先生在《狂人日记》中猛烈抨击了当时的中国的封建制度，强烈要求人民进行反抗。所以在学习本篇文章时，教师可以把鲁迅的生平事迹作为重点对象让学生了解。这样学生在学习本篇课文时，便能很快的投入到故事情节中。
2.歌曲引导法
音乐能够让人陶醉在诗意的画卷中，领悟大自然的芳香；音乐也能让学生领悟到人生的真谛。在现代语文教学创新思维模式中用音乐导入为教学方式奠定了良好的基础，并且也能够激发学生想象力的创造性思维。其中在现代歌曲中逐步融入了古代诗词的典范有周杰伦的《兰亭序》以及海鸣威的《老人与海》，这种类型的歌曲在现代教学中很有创新意义。教师在讲述王羲之的《兰亭集序》时，放一段周杰伦的《兰亭序》，这样便能很好地引导学生进入故事氛围。当学生听到这首歌曲时，便会想到今天教师讲述的课程内容，大大减轻了教师的负担。此外在课外要让学生结合歌曲与课文进行联想，体会歌词与诗句的区别与联系，这样学生才能深入认知诗文中的内容。最具有代表性的《荷塘月色》反映出了两个角色的不同风格，一个是“凤凰传奇”中的音乐故事典范，另一个是朱自清先生散文中的典例。两个不同的代表作品各有不同的风格，“凤凰传奇”的歌曲带有浓浓的草原风情，而朱自清先生现代散文则是向往美好的自由。在教师讲述散文《荷塘月色》时，播放一曲草原风情的《荷塘月色》，这样学生便能领略到两种不同的创作风格。
二、兴趣性创造性思维模式
兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣学生便不会深入到教学观念中。传统教学方式中没有注重学生的学习兴趣，采取填鸭式的教学方式，以教师为主导地位进行单方面讲解，忽视了学生对本课程的兴趣。例如：教师在讲述古诗《游子吟》时如没有进行前期的铺垫，便直接讲述母亲为儿子缝制衣服的场景，这样就会显得很单调，学生就不会了解教师所讲述的具体内容。然而通过激发学生的兴趣，便能使学生在有效时间内想象古诗中的画面场景，重温伟大的母爱。所以教师前期必须提高学生的学习兴趣，可以在课堂上采取提问的方式，询问学生在生活中母亲是如何疼爱子女的，这样便会引导学生真正体会到浓浓的母爱之情。之后教师便将这种氛围带到课本中，讲述古代典范《游子吟》中母亲是如何期盼远方儿子归来的情形。这样学生的学习兴趣便会很快的提升，激发原有的创造性思维。
三、研究性创造思维模式
研究性创造思维模式是一种以讨论性的方式谈论教学的方法，原有高中教学创造性思维模式中存有一定的弊端因素。首先教师的教学方法存有缺陷，并不是采取讨论方式，而是采用提问的方式，这样学生在回答问题时就会产生紧张的心理，严重束缚了学生的思想范围。其次在研究课题层面上比较浅显，不具有代表性。综合各种因素，原有高中教学创造性思维方式上存有较大的弊端，而现代语文教学创造性思维模式具有一定的代表性，教师在讲课方式上也发生了改变，不再仅仅利用提问的方式，而是采用以小组讨论的方式进行，最后选出每组中的代表讲述各自的观点。例如：学习《再别康桥》这首诗，有这样几句能够反映出作者此时此刻的心情，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这两句诗能够强烈的反映出作者此时的离别之情，并且这两句也是诗歌的主旨句。教师可以通过采取小组讨论的形式要求学生探讨作者想要表达的思想感情、以及作者在这句话中运用的几种修辞手法和作用。通过这种方式的讨论可以使学生把问题全面展开，以此归纳出最准确的答案。这种研究性的创造性思维教学模式在现代教学方式中十分普及，并且后期产生的效果也十分满意。
结语：
通过对高中语文教学创新思维模式培养的分析研究，现如今高中语文教学方法已明显有了较大的飞跃，并且学生的思维的扩展空间也不断延伸。这种创新思维模式的教学将会进一步的普及，带动学生朝向全方位发展。
参考文献：
[1]陈宏明.高中语文教学应该注意思维训练的层次性处理[J].中学语文，2011，28（13）：24—25.
[2]纽维.试论如何在语文教学中培养学生的创新精神[J].中国校外教育，2012，41（57）：88—90.
[3]仲崇祥.巧妙激活创新意识，灵活培养创新能力[J].中国科教创新导刊，2011，24（19）：32—35.
[4]祁梅，提升高中语文合作学习有效性的思考，考试周刊——语文教学与研究，2012年第34期
[5]焦红宝，对高中语文合作学习的探究，中国校外教育（上旬刊），2013年第6期.