【摘 要】
：
一、选地选择地势平坦、肥力水平高的豌豆茬或小麦茬、并实行了秋施肥的地块。二、带比春小麦套种马铃薯的带型采用1:1,即小麦带宽90厘米,种植6行;马铃薯带宽90厘米,种植2行
论文部分内容阅读
一、选地选择地势平坦、肥力水平高的豌豆茬或小麦茬、并实行了秋施肥的地块。二、带比春小麦套种马铃薯的带型采用1:1,即小麦带宽90厘米,种植6行;马铃薯带宽90厘米,种植2行。川台地南北走向较好,坡地一律采用等高线种植。三、品种春小麦、马铃薯套种的关键是
First, choose to choose flat, fertile level of pea stubble or wheat stubble, and the implementation of autumn fertilization plots. Second, than with spring wheat Interplanting potato with 1: 1, that is, wheat width of 90 cm, planting 6 lines; potato width of 90 cm, planted 2 lines. Sichuan-Taiwan plateau to the north-south is better, the slope will be used contour planting. Third, the variety of spring wheat, potato interplanting key
其他文献
【摘要】本文分析“学生听懂课、做不出习题”现象的五种原因及六种解决办法。 【关键词】似懂非懂生搬硬套跳跃性知难而退 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0144-01 在代数课教学中，常发现有许多学生听懂了课，但做不出习题，特别是高年级较为严重，而我们的教师往往把这种现象归结为学生并没真正听懂课，而是“似懂非懂”或“不懂装懂”。因此就必
【基金项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果，编号BY【2012】G052。 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0145-01 新课程改革实验在我校实施以来，实验教师的课堂教学异彩纷呈，高潮迭起。但教师缺少了课后反思自己的教学设计、教学方法、以及学生在课堂实践活动过程中与教师交流的情感变化等。要想使课堂教学有效生成，教师就要勤于反思，并对
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0147-01 《课程标准（2011年）版》将数学基本思想作为“四基”之一提出，模型思想是《课程标准》的10个核心概念中唯一一个以思想指称的概念，同时明确指出：在数学教学中应当引导学生感悟建模过程，发展“建模思想”。 所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象概括所研究对象的主
利用双面金属包覆波导对古斯-汉欣(GH)位移具有极大的增强效应和GH位移对入射光波长极其灵敏这两特性,本文基于GH位移差分信号提出了一种稳定度高的波长锁定方法.在实验中,测
变式教学是老师在教学过程中经常使用的方法,运用变式教学能够使学生积极主动地参与到课堂教学活动中,充分发挥学生的想象力与创造力,提升学生的思维能力,另外,变式教学也是