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摘 要: 本文分析了高职院校计算机专业学生的特点,从教学内容、教学方法和创意能力培养三个方面对《Photoshop图像处理》课程教学做了相关探讨,旨在教师更加有效地组织课堂教学,学生更好地掌握课程相关知识和技能,提高自主学习能力和创意设计能力。
关键词: 《Photoshop图像处理》 案例教学法 任务驱动教学法 创意能力
1.引言
Photoshop图像处理软件是目前公认的最优秀的图像处理软件之一,它功能强大,操作简便,是数码照片处理、平面设计、网页设计、艺术创作、游戏设计后期处理等领域不可或缺的工具。目前,《Photoshop图像处理》已成为高职院校计算机专业的必修课程,目的是培养学生的图像处理和平面设计能力,满足其日常生活及工作需要。
高职院校计算机专业学生美术基础薄弱,色彩搭配及审美能力普遍不高,而且学生自主学习能力不强,需要老师做适时引导。如何针对计算机专业学生的现状,对本门课程进行有效的教学,让学生掌握相关知识技能并应用到以后的工作生活中,是本文探讨的主要问题。
2.教学内容
2.1补充色彩相关知识
色彩是构成图像的重要组成部分,不同色彩有着不同的视觉感受和心理感受,各种色彩的搭配构成具有表现力的作品。而计算机专业学生美术基础薄弱,色彩搭配及审美能力普遍不高,因此,在开始讲解本门课程之前一定要补充色彩的相关知识,如色彩理论、色彩搭配和色彩心理学等。这些知识是学好图像处理的基础,只有懂得色彩的相关知识,才能更好地处理图像,创作出优秀的作品。
2.2灵活处理教材内容
讲课内容要源于教材,而不局限于教材。现有《Photoshop图像处理》教材一般都是分章节详细讲解每种工具的使用方法,知识点是分散的。例如:创建选区的工具,常规创建选区的工具如矩形选框工具、套索工具和魔棒工具等处在教材较先的章节,而钢笔工具则安排在书的第七章。讲解Photoshop抠图功能时,因为钢笔工具具有绘制曲线和后期调整的优点,所以钢笔工具可能会是一个较好的选择,特别是对具有复杂边缘的图像。如果单纯按照书本章节来讲,就会影响学生全面掌握创建选区的工具。因此,教师在授课过程中需要根据知识点,灵活安排教学内容。
2.3对课程内容做序化
教学过程中,通常遇到的一种情况:很多学生能够熟练掌握工具的使用方法,但分配任务让学生进行图像处理或者设计时,他们却不知该选用什么工具,从何处入手处理或设计,造成所学知识和实际应用相分离的状况。这就需要根据典型的任务来对知识内容做序化,将所学的知识点进行串行化。例如,对人像进行美化合成处理时,一般要经过去除斑点、调整肤色、抠图、更换背景等过程,在这个过程中就会用到图像修复工具、色彩调整命令、创建选区工具等,这样就通过一个典型的任务对零散的知识点做了序化,让所学知识同实际应用相结合。授课后期就需要通过这样的典型图像处理或图像设计的任务对所学知识加以应用,让学生切实掌握处理实际工作任务的能力。
3教学方法
3.1案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,被广泛应用于各类学科的教学中,计算机软件教学也是如此。
《Photoshop图像处理》课程教学的目的是让学生熟练掌握软件的使用方法,并应用在实际的图像处理或图像设计中,创作出优秀的作品。前期讲解相应工具的使用方法时,由于涉及许多的概念和操作方法,单纯地讲解会使学生觉得枯燥无味而失去学习兴趣,因此,要采用案例教学法,把一些难懂的理论知识或具体操作融合在学生感兴趣的优秀作品案例中进行相应讲解,让学生在掌握案例操作步骤的同时也掌握相关知识点。
在案例教学法中,案例的选择非常重要,需要考虑案例的实用性、知识点的覆盖程度和可操作性,让学生最大限度地掌握Photoshop工具的使用方法并激发学习兴趣和创作力。
3.2任务驱动教学法
高职学生自主学习和协作学习能力不强,任务驱动教学法刚好可以弥补学生这方面的不足。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习基础上的教学法,变以传授知识为主的传统教学理念,为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态,能够根据已有的知识和经验解决当前的问题,从而提高自主学习能力和分析解决问题的能力。
在任务驱动教学法中,任务的选择是比较重要的,要选取与当前学习的知识和实际生活密切相关的活动作为任务。同时为培养学生协作学习的能力,可以把学生分成小组共同完成任务。例如,系里要举办元旦晚会,需要一份有关晚会的宣传海报,就可以作为一个任务分给各个小组,最后由大家选择最优的作品作为最终的宣传海报。任务下达以后,不是由教师直接告诉学生该如何完成任务,而是提供完成任务的相关线索,让同组学生讨论、协商解决,最终确定解决方案。这样在完成任务的同时,也提高了自主学习和协作学习能力。
4.创意能力培养
能够熟练地使用Photoshop并不代表能够创作出优秀的作品。要创作出优秀的作品,除了要熟练掌握工具的使用方法之外,还要加强创意能力的培养。创意能力是指在一定的知识前提下,创意者充分发挥其主观能动性,积极调动智力和非智力因素进行创造性思维能力的培养。培养创意能力需要从以下三个方面着手。
4.1重视理论知识
在学习像Photoshop之类的计算机软件时,很多老师和学生都忽略理论知识的教授与学习,一味强调操作的重要性,导致很多学生熟练应用工具,却总是创作不出优秀的作品。理论是创意设计的源泉,离开理论,创意设计就变成了无源之水,无本之木。例如,一幅作品给人印象最深的首先就是主题颜色,有关环保主题的作品一般是绿色的,中国传统节日的色彩是红色,有关圣诞节的作品一般是白色、蓝色的,为什么会出现这样的情况呢?一是与传统有关,二是与色彩给人的心理造成的感觉有关,当我们设计作品时,就要运用色彩心理学的相关知识选择恰当的主题色彩来表达作品的含义。因此,在学习Photoshop时除了重视操作之外,还要重视理论知识的学习。
4.2培养观察力
观察力是创意设计的基础。观察力是指对周围事物进行考察的能力,主要受到个人的兴趣、知识层次和实践经验的影响。在日常生活中,我们经常会看到各种各样的广告,例如电视广告、网络广告、宣传海报、灯箱广告及各式各样的DM广告,这些作品都有可取之处,如色彩的搭配与运用、设计结构及设计手法等,这就需要我们提高观察力,抓住学习的机会,学习别人作品中的“亮点”。
4.3培养想象力
想象力是创意设计的保证。想象力是人对头脑中已经出现的表象进行加工改造创造出新形象的能力,与感性和理性思维密切相关。通过丰富的想象力,创作者能突破时空的界限,扩大艺术形象的范围,加深画面的意境。要通过想象力对观察学习得到的知识进行再加工,将自己的理念融入到创意设计中,创作出优秀的作品。
5.结语
Photoshop是一款功能强大的图像处理软件,要更好地掌握其使用方法,创作出优秀的作品需要不懈努力。计算机教师需要有效地组织教学,充分调动学生的积极性,提高学生的自主学习能力和创意设计能力。
参考文献:
[1]郭雅冬.构成基础[M].北京:清华大学出版社,2010.
[2]张凡.PhotoshopCS4中文版应用教程第(第二版)[M].北京:中国铁道出版社,2010.
[3]张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息.2009(10).
[4]黄彩.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业.2010(21).
[5]丛书编委会.平面广告项目设计与制作综合实训[M].北京:清华大学出版社,2010.
[6]曹月芹.浅析PhotoShopCS案例教学创意设计策略的探索[J].信息与电脑,2010(02).
[7][美]戴顿,吉莱斯皮.THEPHOTOSHOPCS3/CS4WOW!BOOK[M].李静,贺倩等译.北京:中国青年出版社,2011.
关键词: 《Photoshop图像处理》 案例教学法 任务驱动教学法 创意能力
1.引言
Photoshop图像处理软件是目前公认的最优秀的图像处理软件之一,它功能强大,操作简便,是数码照片处理、平面设计、网页设计、艺术创作、游戏设计后期处理等领域不可或缺的工具。目前,《Photoshop图像处理》已成为高职院校计算机专业的必修课程,目的是培养学生的图像处理和平面设计能力,满足其日常生活及工作需要。
高职院校计算机专业学生美术基础薄弱,色彩搭配及审美能力普遍不高,而且学生自主学习能力不强,需要老师做适时引导。如何针对计算机专业学生的现状,对本门课程进行有效的教学,让学生掌握相关知识技能并应用到以后的工作生活中,是本文探讨的主要问题。
2.教学内容
2.1补充色彩相关知识
色彩是构成图像的重要组成部分,不同色彩有着不同的视觉感受和心理感受,各种色彩的搭配构成具有表现力的作品。而计算机专业学生美术基础薄弱,色彩搭配及审美能力普遍不高,因此,在开始讲解本门课程之前一定要补充色彩的相关知识,如色彩理论、色彩搭配和色彩心理学等。这些知识是学好图像处理的基础,只有懂得色彩的相关知识,才能更好地处理图像,创作出优秀的作品。
2.2灵活处理教材内容
讲课内容要源于教材,而不局限于教材。现有《Photoshop图像处理》教材一般都是分章节详细讲解每种工具的使用方法,知识点是分散的。例如:创建选区的工具,常规创建选区的工具如矩形选框工具、套索工具和魔棒工具等处在教材较先的章节,而钢笔工具则安排在书的第七章。讲解Photoshop抠图功能时,因为钢笔工具具有绘制曲线和后期调整的优点,所以钢笔工具可能会是一个较好的选择,特别是对具有复杂边缘的图像。如果单纯按照书本章节来讲,就会影响学生全面掌握创建选区的工具。因此,教师在授课过程中需要根据知识点,灵活安排教学内容。
2.3对课程内容做序化
教学过程中,通常遇到的一种情况:很多学生能够熟练掌握工具的使用方法,但分配任务让学生进行图像处理或者设计时,他们却不知该选用什么工具,从何处入手处理或设计,造成所学知识和实际应用相分离的状况。这就需要根据典型的任务来对知识内容做序化,将所学的知识点进行串行化。例如,对人像进行美化合成处理时,一般要经过去除斑点、调整肤色、抠图、更换背景等过程,在这个过程中就会用到图像修复工具、色彩调整命令、创建选区工具等,这样就通过一个典型的任务对零散的知识点做了序化,让所学知识同实际应用相结合。授课后期就需要通过这样的典型图像处理或图像设计的任务对所学知识加以应用,让学生切实掌握处理实际工作任务的能力。
3教学方法
3.1案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,被广泛应用于各类学科的教学中,计算机软件教学也是如此。
《Photoshop图像处理》课程教学的目的是让学生熟练掌握软件的使用方法,并应用在实际的图像处理或图像设计中,创作出优秀的作品。前期讲解相应工具的使用方法时,由于涉及许多的概念和操作方法,单纯地讲解会使学生觉得枯燥无味而失去学习兴趣,因此,要采用案例教学法,把一些难懂的理论知识或具体操作融合在学生感兴趣的优秀作品案例中进行相应讲解,让学生在掌握案例操作步骤的同时也掌握相关知识点。
在案例教学法中,案例的选择非常重要,需要考虑案例的实用性、知识点的覆盖程度和可操作性,让学生最大限度地掌握Photoshop工具的使用方法并激发学习兴趣和创作力。
3.2任务驱动教学法
高职学生自主学习和协作学习能力不强,任务驱动教学法刚好可以弥补学生这方面的不足。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习基础上的教学法,变以传授知识为主的传统教学理念,为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态,能够根据已有的知识和经验解决当前的问题,从而提高自主学习能力和分析解决问题的能力。
在任务驱动教学法中,任务的选择是比较重要的,要选取与当前学习的知识和实际生活密切相关的活动作为任务。同时为培养学生协作学习的能力,可以把学生分成小组共同完成任务。例如,系里要举办元旦晚会,需要一份有关晚会的宣传海报,就可以作为一个任务分给各个小组,最后由大家选择最优的作品作为最终的宣传海报。任务下达以后,不是由教师直接告诉学生该如何完成任务,而是提供完成任务的相关线索,让同组学生讨论、协商解决,最终确定解决方案。这样在完成任务的同时,也提高了自主学习和协作学习能力。
4.创意能力培养
能够熟练地使用Photoshop并不代表能够创作出优秀的作品。要创作出优秀的作品,除了要熟练掌握工具的使用方法之外,还要加强创意能力的培养。创意能力是指在一定的知识前提下,创意者充分发挥其主观能动性,积极调动智力和非智力因素进行创造性思维能力的培养。培养创意能力需要从以下三个方面着手。
4.1重视理论知识
在学习像Photoshop之类的计算机软件时,很多老师和学生都忽略理论知识的教授与学习,一味强调操作的重要性,导致很多学生熟练应用工具,却总是创作不出优秀的作品。理论是创意设计的源泉,离开理论,创意设计就变成了无源之水,无本之木。例如,一幅作品给人印象最深的首先就是主题颜色,有关环保主题的作品一般是绿色的,中国传统节日的色彩是红色,有关圣诞节的作品一般是白色、蓝色的,为什么会出现这样的情况呢?一是与传统有关,二是与色彩给人的心理造成的感觉有关,当我们设计作品时,就要运用色彩心理学的相关知识选择恰当的主题色彩来表达作品的含义。因此,在学习Photoshop时除了重视操作之外,还要重视理论知识的学习。
4.2培养观察力
观察力是创意设计的基础。观察力是指对周围事物进行考察的能力,主要受到个人的兴趣、知识层次和实践经验的影响。在日常生活中,我们经常会看到各种各样的广告,例如电视广告、网络广告、宣传海报、灯箱广告及各式各样的DM广告,这些作品都有可取之处,如色彩的搭配与运用、设计结构及设计手法等,这就需要我们提高观察力,抓住学习的机会,学习别人作品中的“亮点”。
4.3培养想象力
想象力是创意设计的保证。想象力是人对头脑中已经出现的表象进行加工改造创造出新形象的能力,与感性和理性思维密切相关。通过丰富的想象力,创作者能突破时空的界限,扩大艺术形象的范围,加深画面的意境。要通过想象力对观察学习得到的知识进行再加工,将自己的理念融入到创意设计中,创作出优秀的作品。
5.结语
Photoshop是一款功能强大的图像处理软件,要更好地掌握其使用方法,创作出优秀的作品需要不懈努力。计算机教师需要有效地组织教学,充分调动学生的积极性,提高学生的自主学习能力和创意设计能力。
参考文献:
[1]郭雅冬.构成基础[M].北京:清华大学出版社,2010.
[2]张凡.PhotoshopCS4中文版应用教程第(第二版)[M].北京:中国铁道出版社,2010.
[3]张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息.2009(10).
[4]黄彩.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业.2010(21).
[5]丛书编委会.平面广告项目设计与制作综合实训[M].北京:清华大学出版社,2010.
[6]曹月芹.浅析PhotoShopCS案例教学创意设计策略的探索[J].信息与电脑,2010(02).
[7][美]戴顿,吉莱斯皮.THEPHOTOSHOPCS3/CS4WOW!BOOK[M].李静,贺倩等译.北京:中国青年出版社,2011.