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不久前,我校对苏州市全面开课,其中就包括我的一节思想品德课。最近几年,公开课上了很多,同行们对我上课的套路基本熟悉了,已经基本了解了我上课的特色。于是,我在心里暗暗盘算开了,这次公开课是不是该换个新面孔?
过去我上课,基本上是采用自己制作的多媒体课件,把课本上要求学生掌握的知识点浓缩到课件上,并配以多种形式的教学手段,如:学生表演小品、学生讨论、学生辩论等形式。以此与讲解相结合,把教材上枯燥的知识转化成活生生的、形象生动的内容。这样,确实能激发起学生上思想品德课的兴趣,教学效果也比较好,学生们都很喜欢上我的课。然而,所有的这一切,从策划到制作,都是我自己,我既是编剧,也是导演,更是演员加制作人,学生充其量是演员,大部分学生甚至只是观众。这似乎不能真正体现学生的主体地位,只是突出了教师的作用。这样的话,课堂的主人还只是教师。
我想,这次公开课能不能就从这方面来突破:整个一节课,让学生来当编剧、导演、演员,我呢,主要就是充当制作人,把各个小组准备的资料整合汇总。主意定后,我付诸行动。
我的这堂课是活动课:《走出国门 走向世界》。活动的目的是,让学生了解世界各国的风土人情和风俗习惯,从而学会尊重其他民族及其文化,掌握基本的国际礼仪和礼节,促进同世界各国人民的友好交往。活动的重点在于了解世界各国的风土人情和风俗习惯;活动的难点则在于,懂得并掌握同世界各国人民友好交往时的基本礼仪和礼节。
课前,我把全班同学分成四个小组,提出以下要求:每个小组自己确定旅游目的地(必须是国外);各小组要互相协商,旅游目的地不得重复;组内成员分工合作,上网查阅有关自己旅游目的地的风土人情和风俗习惯的材料,自己制作成投影片;每组推选一位同学作为导游,作好在课上向大家介绍的准备。
我的要求提出后,同學们情绪高涨。各组根据每个成员的特长进行分工。尤其是那些虽然在学习上成绩平平但动手能力、运用电脑的能力比较强的同学更是跃跃欲试,心想:该是自己露一手的时候了。通过同学们的精心准备,一个星期后,四个小组的投影片基本制作完成。在此基础上,我和同学们一起进行修改,最后把这些资料合成。
公开课如期举行。同学们自己制作的投影片,选材之独到、制作之精美,“导游”的解说,声音之亲切、内容之明了,都给听课老师留下了深刻的印象。尤其是最后一曲《手拉手》更是把课堂气氛推向了高潮。老师们在惊叹初一同学有如此强的动手能力和组织能力的同时,纷纷感叹后生可畏,他们甚至怀疑这是不是真的出自这些才十二、三岁的孩子之手?然而,事实已经证明了一切。在整节课45分钟时间内,老师讲解大概只有10分钟左右,其余时间都是同学们在操作、展示、讲解、小品表演(小品剧本的编写、排练都由学生自己完成)、讨论等,形式多样,而且环环相扣,结构紧凑。下课铃声响起,同学们意犹未尽。这堂公开课取得了非常好的效果。
说实在的,直到下课铃响起,我的那颗提着的心才真正放下。因为像这种形式的课,可以平时在教学中尝试,但在公开课上能否成功,我当时真的没有多大的把握,但是,自始至终我抱定一个信念:一定要试一试,不成功不要紧,权当是积累经验教训吧。然而,同学们的表现真的大大出乎我的预料,这使我明白了一个道理:课堂的真正主人应该是学生,教师应该把课堂还给学生,使课堂真正成为学生展示自己才能和才华的用武之地,在课堂上体现学生生命的价值。
这节课上,我看到了很多同学的另一面。如:花静雯的多才多艺、尤心彦的伶牙利齿、唐镇杰的表演惟妙惟肖、宋子杰的临危不乱……值得一提的是政治课代表田雷雨同学,他始终认真履行自己的职责,晚自习课上,当同学们作业完成后,就带领大家上网查资料,制作投影片,排练小品。学习成绩不被同学看好的范景恒同学,自始至终积极参与,独立完成了第二小组的幻灯片制作。总之,在这一次活动中,许多同学感受到了自己生命的价值,感到自己并没有被忽视,自己是课堂的主人。通过这次活动课,许多学习成绩不如人意的同学找回了自尊和自信,扬起了发奋图强的风帆。
体现对学生的人文关怀,是我国新课改的核心理念和神圣使命。确实,在世间一切事物中,人是第一宝贵的。教育的发展趋势也正如有的学者所说,是“‘人’字在教育中越来越大了。”因此,我们的教学,要关注每一个学生,让每一个学生富有情趣地生活,生动活泼地成长。我想,作为教学第一线的教师,应该把课堂教学提升到生命层次的高度来认识,使课堂教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我提升的过程。为了完成这一过程,教师必须把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,使课堂成为学生展示自己生命价值的舞台。
通过这次活动课,我觉得,教师要真正做到把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,需要树立以下几个观点:
一、课堂教学不只是对学生进行训练的行为,而更是使学生形成健康人格的行为。
课堂上,教师不能把学生看作无知、无能的被动的受体,看作是只能接受教师指令的工具,而应该把学生看作是有着独特个性、鲜活生命力的个体,他们有着自己的真情实感,有着自己判断是非的能力,有着自己的知识经验,有着自己的成长背景,教师所要做的不是从外部强制地灌输知识,让学生原封不动地“克隆”出这些知识,而要从内部激发他们的求知欲,使他们形成积极主动的学习态度,体验学习的苦与乐,形成健康的情感、态度和价值观。
二、课堂教学不只是教师表演的过程,而更是师生交流互动的过程。
教学归根到底是一种交往行为,是以交往为媒介,以交往作为必不可少的手段的行为。表演的水平再高,“艺术”表现能力再强,也只能说明教师“塑造角色”的能力和水平,而无法反映出学生的参与程度。换句话说,表演可以是无互动、无交往的,而课堂教学却必须要借助交往来进行,必须要通过师生之间、生生之间情感的交流和沟通来完成。只有在真正有效的交往与互动中,学生获取的知识才是“内化”了的,增长的能力才是“货真价实”的,养成的情感才是“真情实感”。从这个角度上讲,我们衡量一堂课成功与否的标准,不只是在于教师的语言表达是否清楚生动,板书设计是否简洁明了,行为举止是否大方得体,教学时间是否控制得合理,……而是更多地在于互动的程度与水平,在于互动的方式与成效。
三、课堂教学不只是完成预设的教学任务的过程,而更是能让学生“生成问题”,在课堂教学中获得成功的机会,体验到生命成长的快乐的过程。
青少年与成年人不同,他们有着自己独特的人格和精神世界。卢梭说过:大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。为此,在课堂教学过程中,教师要能够设身处地为学生着想,不能强行用自己的思想代替学生的思想,用自己的行为代替学生的行为。教师要理解学生幼稚的言行,珍惜学生的奇思妙想,宽容学生在学习中的失误,耐心对待学生千百次的发问,细心呵护学生的每一点进步,善于捕捉每个学生身上的闪光点。尤其是那些在学习上很少有成功体验的学生,教师更应该为他们创造条件,让他们也能体验到成功的快乐,这样可以帮助他们找回自信,激发他们的潜能,从而在学习上收到意想不到的效果。
让学生真正成为课堂的主人,使每一个学生得到充分的发展,是我们许多教师的追求,这也是新课程改革的目标。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”新课程改革任重而道远,我一个人的力量是微不足道的,但我相信:只要我们大家坚持不懈,一定会取得成效。
(王萍,苏州市相城实验中学,215131)
过去我上课,基本上是采用自己制作的多媒体课件,把课本上要求学生掌握的知识点浓缩到课件上,并配以多种形式的教学手段,如:学生表演小品、学生讨论、学生辩论等形式。以此与讲解相结合,把教材上枯燥的知识转化成活生生的、形象生动的内容。这样,确实能激发起学生上思想品德课的兴趣,教学效果也比较好,学生们都很喜欢上我的课。然而,所有的这一切,从策划到制作,都是我自己,我既是编剧,也是导演,更是演员加制作人,学生充其量是演员,大部分学生甚至只是观众。这似乎不能真正体现学生的主体地位,只是突出了教师的作用。这样的话,课堂的主人还只是教师。
我想,这次公开课能不能就从这方面来突破:整个一节课,让学生来当编剧、导演、演员,我呢,主要就是充当制作人,把各个小组准备的资料整合汇总。主意定后,我付诸行动。
我的这堂课是活动课:《走出国门 走向世界》。活动的目的是,让学生了解世界各国的风土人情和风俗习惯,从而学会尊重其他民族及其文化,掌握基本的国际礼仪和礼节,促进同世界各国人民的友好交往。活动的重点在于了解世界各国的风土人情和风俗习惯;活动的难点则在于,懂得并掌握同世界各国人民友好交往时的基本礼仪和礼节。
课前,我把全班同学分成四个小组,提出以下要求:每个小组自己确定旅游目的地(必须是国外);各小组要互相协商,旅游目的地不得重复;组内成员分工合作,上网查阅有关自己旅游目的地的风土人情和风俗习惯的材料,自己制作成投影片;每组推选一位同学作为导游,作好在课上向大家介绍的准备。
我的要求提出后,同學们情绪高涨。各组根据每个成员的特长进行分工。尤其是那些虽然在学习上成绩平平但动手能力、运用电脑的能力比较强的同学更是跃跃欲试,心想:该是自己露一手的时候了。通过同学们的精心准备,一个星期后,四个小组的投影片基本制作完成。在此基础上,我和同学们一起进行修改,最后把这些资料合成。
公开课如期举行。同学们自己制作的投影片,选材之独到、制作之精美,“导游”的解说,声音之亲切、内容之明了,都给听课老师留下了深刻的印象。尤其是最后一曲《手拉手》更是把课堂气氛推向了高潮。老师们在惊叹初一同学有如此强的动手能力和组织能力的同时,纷纷感叹后生可畏,他们甚至怀疑这是不是真的出自这些才十二、三岁的孩子之手?然而,事实已经证明了一切。在整节课45分钟时间内,老师讲解大概只有10分钟左右,其余时间都是同学们在操作、展示、讲解、小品表演(小品剧本的编写、排练都由学生自己完成)、讨论等,形式多样,而且环环相扣,结构紧凑。下课铃声响起,同学们意犹未尽。这堂公开课取得了非常好的效果。
说实在的,直到下课铃响起,我的那颗提着的心才真正放下。因为像这种形式的课,可以平时在教学中尝试,但在公开课上能否成功,我当时真的没有多大的把握,但是,自始至终我抱定一个信念:一定要试一试,不成功不要紧,权当是积累经验教训吧。然而,同学们的表现真的大大出乎我的预料,这使我明白了一个道理:课堂的真正主人应该是学生,教师应该把课堂还给学生,使课堂真正成为学生展示自己才能和才华的用武之地,在课堂上体现学生生命的价值。
这节课上,我看到了很多同学的另一面。如:花静雯的多才多艺、尤心彦的伶牙利齿、唐镇杰的表演惟妙惟肖、宋子杰的临危不乱……值得一提的是政治课代表田雷雨同学,他始终认真履行自己的职责,晚自习课上,当同学们作业完成后,就带领大家上网查资料,制作投影片,排练小品。学习成绩不被同学看好的范景恒同学,自始至终积极参与,独立完成了第二小组的幻灯片制作。总之,在这一次活动中,许多同学感受到了自己生命的价值,感到自己并没有被忽视,自己是课堂的主人。通过这次活动课,许多学习成绩不如人意的同学找回了自尊和自信,扬起了发奋图强的风帆。
体现对学生的人文关怀,是我国新课改的核心理念和神圣使命。确实,在世间一切事物中,人是第一宝贵的。教育的发展趋势也正如有的学者所说,是“‘人’字在教育中越来越大了。”因此,我们的教学,要关注每一个学生,让每一个学生富有情趣地生活,生动活泼地成长。我想,作为教学第一线的教师,应该把课堂教学提升到生命层次的高度来认识,使课堂教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我提升的过程。为了完成这一过程,教师必须把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,使课堂成为学生展示自己生命价值的舞台。
通过这次活动课,我觉得,教师要真正做到把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,需要树立以下几个观点:
一、课堂教学不只是对学生进行训练的行为,而更是使学生形成健康人格的行为。
课堂上,教师不能把学生看作无知、无能的被动的受体,看作是只能接受教师指令的工具,而应该把学生看作是有着独特个性、鲜活生命力的个体,他们有着自己的真情实感,有着自己判断是非的能力,有着自己的知识经验,有着自己的成长背景,教师所要做的不是从外部强制地灌输知识,让学生原封不动地“克隆”出这些知识,而要从内部激发他们的求知欲,使他们形成积极主动的学习态度,体验学习的苦与乐,形成健康的情感、态度和价值观。
二、课堂教学不只是教师表演的过程,而更是师生交流互动的过程。
教学归根到底是一种交往行为,是以交往为媒介,以交往作为必不可少的手段的行为。表演的水平再高,“艺术”表现能力再强,也只能说明教师“塑造角色”的能力和水平,而无法反映出学生的参与程度。换句话说,表演可以是无互动、无交往的,而课堂教学却必须要借助交往来进行,必须要通过师生之间、生生之间情感的交流和沟通来完成。只有在真正有效的交往与互动中,学生获取的知识才是“内化”了的,增长的能力才是“货真价实”的,养成的情感才是“真情实感”。从这个角度上讲,我们衡量一堂课成功与否的标准,不只是在于教师的语言表达是否清楚生动,板书设计是否简洁明了,行为举止是否大方得体,教学时间是否控制得合理,……而是更多地在于互动的程度与水平,在于互动的方式与成效。
三、课堂教学不只是完成预设的教学任务的过程,而更是能让学生“生成问题”,在课堂教学中获得成功的机会,体验到生命成长的快乐的过程。
青少年与成年人不同,他们有着自己独特的人格和精神世界。卢梭说过:大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。为此,在课堂教学过程中,教师要能够设身处地为学生着想,不能强行用自己的思想代替学生的思想,用自己的行为代替学生的行为。教师要理解学生幼稚的言行,珍惜学生的奇思妙想,宽容学生在学习中的失误,耐心对待学生千百次的发问,细心呵护学生的每一点进步,善于捕捉每个学生身上的闪光点。尤其是那些在学习上很少有成功体验的学生,教师更应该为他们创造条件,让他们也能体验到成功的快乐,这样可以帮助他们找回自信,激发他们的潜能,从而在学习上收到意想不到的效果。
让学生真正成为课堂的主人,使每一个学生得到充分的发展,是我们许多教师的追求,这也是新课程改革的目标。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”新课程改革任重而道远,我一个人的力量是微不足道的,但我相信:只要我们大家坚持不懈,一定会取得成效。
(王萍,苏州市相城实验中学,215131)