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不久前，我校对苏州市全面开课，其中就包括我的一节思想品德课。最近几年，公开课上了很多，同行们对我上课的套路基本熟悉了，已经基本了解了我上课的特色。于是，我在心里暗暗盘算开了，这次公开课是不是该换个新面孔？
过去我上课，基本上是采用自己制作的多媒体课件，把课本上要求学生掌握的知识点浓缩到课件上，并配以多种形式的教学手段，如：学生表演小品、学生讨论、学生辩论等形式。以此与讲解相结合，把教材上枯燥的知识转化成活生生的、形象生动的内容。这样，确实能激发起学生上思想品德课的兴趣，教学效果也比较好，学生们都很喜欢上我的课。然而，所有的这一切，从策划到制作，都是我自己，我既是编剧，也是导演，更是演员加制作人，学生充其量是演员，大部分学生甚至只是观众。这似乎不能真正体现学生的主体地位，只是突出了教师的作用。这样的话，课堂的主人还只是教师。
我想，这次公开课能不能就从这方面来突破：整个一节课，让学生来当编剧、导演、演员，我呢，主要就是充当制作人，把各个小组准备的资料整合汇总。主意定后，我付诸行动。
我的这堂课是活动课：《走出国门 走向世界》。活动的目的是，让学生了解世界各国的风土人情和风俗习惯，从而学会尊重其他民族及其文化，掌握基本的国际礼仪和礼节，促进同世界各国人民的友好交往。活动的重点在于了解世界各国的风土人情和风俗习惯；活动的难点则在于，懂得并掌握同世界各国人民友好交往时的基本礼仪和礼节。
课前，我把全班同学分成四个小组，提出以下要求：每个小组自己确定旅游目的地（必须是国外）；各小组要互相协商，旅游目的地不得重复；组内成员分工合作，上网查阅有关自己旅游目的地的风土人情和风俗习惯的材料，自己制作成投影片；每组推选一位同学作为导游，作好在课上向大家介绍的准备。
我的要求提出后，同學们情绪高涨。各组根据每个成员的特长进行分工。尤其是那些虽然在学习上成绩平平但动手能力、运用电脑的能力比较强的同学更是跃跃欲试，心想：该是自己露一手的时候了。通过同学们的精心准备，一个星期后，四个小组的投影片基本制作完成。在此基础上，我和同学们一起进行修改，最后把这些资料合成。
公开课如期举行。同学们自己制作的投影片，选材之独到、制作之精美，“导游”的解说，声音之亲切、内容之明了，都给听课老师留下了深刻的印象。尤其是最后一曲《手拉手》更是把课堂气氛推向了高潮。老师们在惊叹初一同学有如此强的动手能力和组织能力的同时，纷纷感叹后生可畏，他们甚至怀疑这是不是真的出自这些才十二、三岁的孩子之手？然而，事实已经证明了一切。在整节课45分钟时间内，老师讲解大概只有10分钟左右，其余时间都是同学们在操作、展示、讲解、小品表演（小品剧本的编写、排练都由学生自己完成）、讨论等，形式多样，而且环环相扣，结构紧凑。下课铃声响起，同学们意犹未尽。这堂公开课取得了非常好的效果。
说实在的，直到下课铃响起，我的那颗提着的心才真正放下。因为像这种形式的课，可以平时在教学中尝试，但在公开课上能否成功，我当时真的没有多大的把握，但是，自始至终我抱定一个信念：一定要试一试，不成功不要紧，权当是积累经验教训吧。然而，同学们的表现真的大大出乎我的预料，这使我明白了一个道理：课堂的真正主人应该是学生，教师应该把课堂还给学生，使课堂真正成为学生展示自己才能和才华的用武之地，在课堂上体现学生生命的价值。
这节课上，我看到了很多同学的另一面。如：花静雯的多才多艺、尤心彦的伶牙利齿、唐镇杰的表演惟妙惟肖、宋子杰的临危不乱……值得一提的是政治课代表田雷雨同学，他始终认真履行自己的职责，晚自习课上，当同学们作业完成后，就带领大家上网查资料，制作投影片，排练小品。学习成绩不被同学看好的范景恒同学，自始至终积极参与，独立完成了第二小组的幻灯片制作。总之，在这一次活动中，许多同学感受到了自己生命的价值，感到自己并没有被忽视，自己是课堂的主人。通过这次活动课，许多学习成绩不如人意的同学找回了自尊和自信，扬起了发奋图强的风帆。
体现对学生的人文关怀，是我国新课改的核心理念和神圣使命。确实，在世间一切事物中，人是第一宝贵的。教育的发展趋势也正如有的学者所说，是“‘人’字在教育中越来越大了。”因此，我们的教学，要关注每一个学生，让每一个学生富有情趣地生活，生动活泼地成长。我想，作为教学第一线的教师，应该把课堂教学提升到生命层次的高度来认识，使课堂教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我提升的过程。为了完成这一过程，教师必须把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，使课堂成为学生展示自己生命价值的舞台。
通过这次活动课，我觉得，教师要真正做到把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，需要树立以下几个观点：
一、课堂教学不只是对学生进行训练的行为，而更是使学生形成健康人格的行为。
课堂上，教师不能把学生看作无知、无能的被动的受体，看作是只能接受教师指令的工具，而应该把学生看作是有着独特个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长背景，教师所要做的不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而要从内部激发他们的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度和价值观。
二、课堂教学不只是教师表演的过程，而更是师生交流互动的过程。
教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的行为。表演的水平再高，“艺术”表现能力再强，也只能说明教师“塑造角色”的能力和水平，而无法反映出学生的参与程度。换句话说，表演可以是无互动、无交往的，而课堂教学却必须要借助交往来进行，必须要通过师生之间、生生之间情感的交流和沟通来完成。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真情实感”。从这个角度上讲，我们衡量一堂课成功与否的标准，不只是在于教师的语言表达是否清楚生动，板书设计是否简洁明了，行为举止是否大方得体，教学时间是否控制得合理，……而是更多地在于互动的程度与水平，在于互动的方式与成效。
三、课堂教学不只是完成预设的教学任务的过程，而更是能让学生“生成问题”，在课堂教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐的过程。
青少年与成年人不同，他们有着自己独特的人格和精神世界。卢梭说过：大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。为此，在课堂教学过程中，教师要能够设身处地为学生着想，不能强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为代替学生的行为。教师要理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步，善于捕捉每个学生身上的闪光点。尤其是那些在学习上很少有成功体验的学生，教师更应该为他们创造条件，让他们也能体验到成功的快乐，这样可以帮助他们找回自信，激发他们的潜能，从而在学习上收到意想不到的效果。
让学生真正成为课堂的主人，使每一个学生得到充分的发展，是我们许多教师的追求，这也是新课程改革的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新课程改革任重而道远，我一个人的力量是微不足道的，但我相信：只要我们大家坚持不懈，一定会取得成效。
（王萍，苏州市相城实验中学，215131）
过去我上课，基本上是采用自己制作的多媒体课件，把课本上要求学生掌握的知识点浓缩到课件上，并配以多种形式的教学手段，如：学生表演小品、学生讨论、学生辩论等形式。以此与讲解相结合，把教材上枯燥的知识转化成活生生的、形象生动的内容。这样，确实能激发起学生上思想品德课的兴趣，教学效果也比较好，学生们都很喜欢上我的课。然而，所有的这一切，从策划到制作，都是我自己，我既是编剧，也是导演，更是演员加制作人，学生充其量是演员，大部分学生甚至只是观众。这似乎不能真正体现学生的主体地位，只是突出了教师的作用。这样的话，课堂的主人还只是教师。
我想，这次公开课能不能就从这方面来突破：整个一节课，让学生来当编剧、导演、演员，我呢，主要就是充当制作人，把各个小组准备的资料整合汇总。主意定后，我付诸行动。
我的这堂课是活动课：《走出国门 走向世界》。活动的目的是，让学生了解世界各国的风土人情和风俗习惯，从而学会尊重其他民族及其文化，掌握基本的国际礼仪和礼节，促进同世界各国人民的友好交往。活动的重点在于了解世界各国的风土人情和风俗习惯；活动的难点则在于，懂得并掌握同世界各国人民友好交往时的基本礼仪和礼节。
课前，我把全班同学分成四个小组，提出以下要求：每个小组自己确定旅游目的地（必须是国外）；各小组要互相协商，旅游目的地不得重复；组内成员分工合作，上网查阅有关自己旅游目的地的风土人情和风俗习惯的材料，自己制作成投影片；每组推选一位同学作为导游，作好在课上向大家介绍的准备。
我的要求提出后，同學们情绪高涨。各组根据每个成员的特长进行分工。尤其是那些虽然在学习上成绩平平但动手能力、运用电脑的能力比较强的同学更是跃跃欲试，心想：该是自己露一手的时候了。通过同学们的精心准备，一个星期后，四个小组的投影片基本制作完成。在此基础上，我和同学们一起进行修改，最后把这些资料合成。
公开课如期举行。同学们自己制作的投影片，选材之独到、制作之精美，“导游”的解说，声音之亲切、内容之明了，都给听课老师留下了深刻的印象。尤其是最后一曲《手拉手》更是把课堂气氛推向了高潮。老师们在惊叹初一同学有如此强的动手能力和组织能力的同时，纷纷感叹后生可畏，他们甚至怀疑这是不是真的出自这些才十二、三岁的孩子之手？然而，事实已经证明了一切。在整节课45分钟时间内，老师讲解大概只有10分钟左右，其余时间都是同学们在操作、展示、讲解、小品表演（小品剧本的编写、排练都由学生自己完成）、讨论等，形式多样，而且环环相扣，结构紧凑。下课铃声响起，同学们意犹未尽。这堂公开课取得了非常好的效果。
说实在的，直到下课铃响起，我的那颗提着的心才真正放下。因为像这种形式的课，可以平时在教学中尝试，但在公开课上能否成功，我当时真的没有多大的把握，但是，自始至终我抱定一个信念：一定要试一试，不成功不要紧，权当是积累经验教训吧。然而，同学们的表现真的大大出乎我的预料，这使我明白了一个道理：课堂的真正主人应该是学生，教师应该把课堂还给学生，使课堂真正成为学生展示自己才能和才华的用武之地，在课堂上体现学生生命的价值。
这节课上，我看到了很多同学的另一面。如：花静雯的多才多艺、尤心彦的伶牙利齿、唐镇杰的表演惟妙惟肖、宋子杰的临危不乱……值得一提的是政治课代表田雷雨同学，他始终认真履行自己的职责，晚自习课上，当同学们作业完成后，就带领大家上网查资料，制作投影片，排练小品。学习成绩不被同学看好的范景恒同学，自始至终积极参与，独立完成了第二小组的幻灯片制作。总之，在这一次活动中，许多同学感受到了自己生命的价值，感到自己并没有被忽视，自己是课堂的主人。通过这次活动课，许多学习成绩不如人意的同学找回了自尊和自信，扬起了发奋图强的风帆。
体现对学生的人文关怀，是我国新课改的核心理念和神圣使命。确实，在世间一切事物中，人是第一宝贵的。教育的发展趋势也正如有的学者所说，是“‘人’字在教育中越来越大了。”因此，我们的教学，要关注每一个学生，让每一个学生富有情趣地生活，生动活泼地成长。我想，作为教学第一线的教师，应该把课堂教学提升到生命层次的高度来认识，使课堂教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我提升的过程。为了完成这一过程，教师必须把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，使课堂成为学生展示自己生命价值的舞台。
通过这次活动课，我觉得，教师要真正做到把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，需要树立以下几个观点：
一、课堂教学不只是对学生进行训练的行为，而更是使学生形成健康人格的行为。
课堂上，教师不能把学生看作无知、无能的被动的受体，看作是只能接受教师指令的工具，而应该把学生看作是有着独特个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长背景，教师所要做的不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而要从内部激发他们的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度和价值观。
二、课堂教学不只是教师表演的过程，而更是师生交流互动的过程。
教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的行为。表演的水平再高，“艺术”表现能力再强，也只能说明教师“塑造角色”的能力和水平，而无法反映出学生的参与程度。换句话说，表演可以是无互动、无交往的，而课堂教学却必须要借助交往来进行，必须要通过师生之间、生生之间情感的交流和沟通来完成。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真情实感”。从这个角度上讲，我们衡量一堂课成功与否的标准，不只是在于教师的语言表达是否清楚生动，板书设计是否简洁明了，行为举止是否大方得体，教学时间是否控制得合理，……而是更多地在于互动的程度与水平，在于互动的方式与成效。
三、课堂教学不只是完成预设的教学任务的过程，而更是能让学生“生成问题”，在课堂教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐的过程。
青少年与成年人不同，他们有着自己独特的人格和精神世界。卢梭说过：大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。为此，在课堂教学过程中，教师要能够设身处地为学生着想，不能强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为代替学生的行为。教师要理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步，善于捕捉每个学生身上的闪光点。尤其是那些在学习上很少有成功体验的学生，教师更应该为他们创造条件，让他们也能体验到成功的快乐，这样可以帮助他们找回自信，激发他们的潜能，从而在学习上收到意想不到的效果。
让学生真正成为课堂的主人，使每一个学生得到充分的发展，是我们许多教师的追求，这也是新课程改革的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新课程改革任重而道远，我一个人的力量是微不足道的，但我相信：只要我们大家坚持不懈，一定会取得成效。
（王萍，苏州市相城实验中学，215131）