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摘 要： 高中政治教学效率的提高，不仅仅在于课堂教学效率的提高，更在于教师素质的提高、教学素材的精选、课件的精心制作、练习题的悉心裁剪、学生正确学习方法的养成、课后学困生的辅导和优生的培养等环节的紧密配套。
关键词： 高中政治教学 教学动态管理 高效动态管理
教学质量是学校的生命线，很多学校注重通过提高课堂教学效率来提升教学质量。但我认为学校要提高教学成绩，提高课堂教学效率固然是其中的一个重要环节，但还需要教师素质的提高、教学素材的精选、课件的精心制作、练习题的悉心裁剪、学生正确学习方法的养成、课后学困生的辅导和优生的培养等环节的紧密配套。我将这几个过程的紧密结合称之为“教学动态管理”。那么如何提高高中政治教学动态管理效率呢？我认为要做到以下几点。
一、教师的素质是高中政治教学高效动态管理的基石。
教师的素质直接影响学生的素质，教师的高度决定学生的高度，要使整个教学动态管理效率提高，首先就要提高教师的素质。那么如何提高教师的素质呢？我认为教师要做到以下几点。
1.具备扎实的本学科知识和渊博的科学知识。高中教学的特点是知识系统性强，学生的思维活跃。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，因此，教师必须具备扎实的专业知识及丰富的科学常识，这样在教学中才能游刃有余。要有扎实的本学科知识，教师除了要通过多年的教学实践积累经验外，还要大量地阅读与本学科相关的书籍不断地扩大自己的知识面。同时还必须与时俱进，养成每天收听新闻和阅读报纸的习惯，唯有这样，在上课的时候，才能够站在时代的前列，有效引导学生用所学的理论去观察和分析这个纷繁复杂的社会百态，形成正确的价值观和人生观。
2.培养高尚的师德。“艺高为师，德高为范”，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，教师的行为对学生起着无声的教育作用。一名优秀的教师必定是内外兼修的。他对学生的影响和教育，不仅仅在于诲人不倦，更多地在于用他自己的人格魅力潜移默化地影响学生，达到让学生“亲其师，信其道”的目的，这样学生就会非常积极和有兴趣投入到这个学科的学习中去，教学效率自然就会提高。
二、精选的教学素材是高中政治教学高效动态管理的载体。
高中思想政治课教材有着体系严密、抽象难懂的特点。教师上课只是单纯地照本宣科，会令学生觉得这课堂既抽象难懂又枯燥乏味，逐渐地学生就会产生厌学的情绪。因此，高效的政治课堂教学，必须以丰富的校内校外资源作为抽象教学原理的载体，深入浅出地引导学生体味生活、感受生活，在各种有趣的感性教学素材的吸引下领悟那抽象难懂的原理。
三、悉心裁剪的课后练习是高中政治教学高效动态管理的保障。
在考试还是检测学生学习成果的重要手段的教育体制下，只有高效的政治课堂教学是不够的，还必须以学生在课后做适当的练习作为巩固和保障。在我校，高一学生的课和活动比较多，真正用于做课后巩固练习的时间只有晚上三个小时的自习时间。而且高一的学生承担九个学科的学习任务，负荷较重。为了减轻学生的负担，很多管理领导认为，文科只需要多读书就可以了，练习可以少做或不做。我认为这是一个教学管理误区。首先，高一学生所学的科目都是基础科目，没有打好理论知识的基础，学生是难以阅读理解更深层次的书籍的。其次，高一学生所学的科目都是应试科目，学生没有适当的练习巩固，是没有办法掌握有效的答题技巧，提高应试能力的。所以，高一课后巩固练习不容忽视，但教师又不能采取题海战术，以抢占学生大量时间的手段来提高学生的成绩。这就要求政治教师悉心挑选题目，以轻负荷高质量的手段提高教学成绩。要“轻负荷”，教师选题时就要控制好题量，最好让学生在30分钟以内就能完成；要“高质量”，教师就要精心选题，所选的题目必须既全面考查本课知识点又突出重难点。尤其是主观题的选取必须既考查本课知识点，又是某一题型的典型代表，达到既巩固基础知识又培养答题方法和技巧的目的。
四、课后学困生的辅导和优生的培养是高中政治教学高效动态管理的关键。
每个教学年级和各个班级的学生的基础和接受能力都是有差异的，课堂上的教学是面对全班同学的，针对性较差，不同程度的学生对课堂知识的消化也会有差异，故要提高整个年级的教学成绩，课后的分层辅导就成为关键。我在教学实践过程中一般将一个年级的学生分为三个层次：学困生、临界生、优生。
1.对学困生的关注。处于这一层次的学生基础较为薄弱，上课注意力较差，听课效率较低，也不能主动完成课后练习，学习态度不端正。对于学困生的关注关键在于端正其学习态度，让其产生学习的兴趣和动力。我采取的方法是“诲人不倦”，多与这些学生谈心聊天做朋友，力求让这部分的学生“亲其师，信其道”，从而产生学习的兴趣与动力。并布置简单的基础题让他们练习提升，他们做这样的题目既可以巩固基础知识又可以提升信心，保持持久的学习动力。
2.对临界生的辅导。处于这一层次的学生有着积极的学习主动性，学习态度一般都很好，但由于基础知识不扎实，信心不足，而且欠缺科学的学习方法，成绩一直都难以提升到更高的层次。临界生的辅导关键在于“授之以鱼不如授之以渔”，注重科学学习方法的传授，能使这部分学生的成绩更上一层楼。另外，教师还应注重帮助这部分学生整理知识脉络，巩固基础知识，提升学习的信心。
3.对优生的培养。优生无论在学习方法还是在学习态度方面都优于其他层次的学生，但他们想更进一步，就会遇到发展的“高原”问题，难以突破发展的瓶颈。故对优生的培养是更为艰苦的一件事情。我的做法是：第一，要求他们养成每天阅读报纸的习惯，推荐相关的阅读书籍，以扩大学生知识面和提高阅读理解题目的能力。第二，培训各种解题技巧。这需要每周定时将这部分学生集中起来做定量的解题训练，进一步提高他们的解题技巧和答题的准确率。
高中政治教学高效动态管理，还包括科学学生评价体系的形成，课件的精心制作，高效课堂的准备等环节，这里不再赘述。总而言之，高中政治教学效率的提升绝不应该仅仅依靠高效政治课堂的静态打造，更应该是教师素质的提高、教学素材精心的挑选、课后练习的悉心剪裁、课后学困生的辅导和优生的培养等环节的动态结合。教师应是这一过程的设计者、管理者和实施者，从整体上推动教学实践的发展和教学效率的提高。
关键词： 高中政治教学 教学动态管理 高效动态管理
教学质量是学校的生命线，很多学校注重通过提高课堂教学效率来提升教学质量。但我认为学校要提高教学成绩，提高课堂教学效率固然是其中的一个重要环节，但还需要教师素质的提高、教学素材的精选、课件的精心制作、练习题的悉心裁剪、学生正确学习方法的养成、课后学困生的辅导和优生的培养等环节的紧密配套。我将这几个过程的紧密结合称之为“教学动态管理”。那么如何提高高中政治教学动态管理效率呢？我认为要做到以下几点。
一、教师的素质是高中政治教学高效动态管理的基石。
教师的素质直接影响学生的素质，教师的高度决定学生的高度，要使整个教学动态管理效率提高，首先就要提高教师的素质。那么如何提高教师的素质呢？我认为教师要做到以下几点。
1.具备扎实的本学科知识和渊博的科学知识。高中教学的特点是知识系统性强，学生的思维活跃。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，因此，教师必须具备扎实的专业知识及丰富的科学常识，这样在教学中才能游刃有余。要有扎实的本学科知识，教师除了要通过多年的教学实践积累经验外，还要大量地阅读与本学科相关的书籍不断地扩大自己的知识面。同时还必须与时俱进，养成每天收听新闻和阅读报纸的习惯，唯有这样，在上课的时候，才能够站在时代的前列，有效引导学生用所学的理论去观察和分析这个纷繁复杂的社会百态，形成正确的价值观和人生观。
2.培养高尚的师德。“艺高为师，德高为范”，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，教师的行为对学生起着无声的教育作用。一名优秀的教师必定是内外兼修的。他对学生的影响和教育，不仅仅在于诲人不倦，更多地在于用他自己的人格魅力潜移默化地影响学生，达到让学生“亲其师，信其道”的目的，这样学生就会非常积极和有兴趣投入到这个学科的学习中去，教学效率自然就会提高。
二、精选的教学素材是高中政治教学高效动态管理的载体。
高中思想政治课教材有着体系严密、抽象难懂的特点。教师上课只是单纯地照本宣科，会令学生觉得这课堂既抽象难懂又枯燥乏味，逐渐地学生就会产生厌学的情绪。因此，高效的政治课堂教学，必须以丰富的校内校外资源作为抽象教学原理的载体，深入浅出地引导学生体味生活、感受生活，在各种有趣的感性教学素材的吸引下领悟那抽象难懂的原理。
三、悉心裁剪的课后练习是高中政治教学高效动态管理的保障。
在考试还是检测学生学习成果的重要手段的教育体制下，只有高效的政治课堂教学是不够的，还必须以学生在课后做适当的练习作为巩固和保障。在我校，高一学生的课和活动比较多，真正用于做课后巩固练习的时间只有晚上三个小时的自习时间。而且高一的学生承担九个学科的学习任务，负荷较重。为了减轻学生的负担，很多管理领导认为，文科只需要多读书就可以了，练习可以少做或不做。我认为这是一个教学管理误区。首先，高一学生所学的科目都是基础科目，没有打好理论知识的基础，学生是难以阅读理解更深层次的书籍的。其次，高一学生所学的科目都是应试科目，学生没有适当的练习巩固，是没有办法掌握有效的答题技巧，提高应试能力的。所以，高一课后巩固练习不容忽视，但教师又不能采取题海战术，以抢占学生大量时间的手段来提高学生的成绩。这就要求政治教师悉心挑选题目，以轻负荷高质量的手段提高教学成绩。要“轻负荷”，教师选题时就要控制好题量，最好让学生在30分钟以内就能完成；要“高质量”，教师就要精心选题，所选的题目必须既全面考查本课知识点又突出重难点。尤其是主观题的选取必须既考查本课知识点，又是某一题型的典型代表，达到既巩固基础知识又培养答题方法和技巧的目的。
四、课后学困生的辅导和优生的培养是高中政治教学高效动态管理的关键。
每个教学年级和各个班级的学生的基础和接受能力都是有差异的，课堂上的教学是面对全班同学的，针对性较差，不同程度的学生对课堂知识的消化也会有差异，故要提高整个年级的教学成绩，课后的分层辅导就成为关键。我在教学实践过程中一般将一个年级的学生分为三个层次：学困生、临界生、优生。
1.对学困生的关注。处于这一层次的学生基础较为薄弱，上课注意力较差，听课效率较低，也不能主动完成课后练习，学习态度不端正。对于学困生的关注关键在于端正其学习态度，让其产生学习的兴趣和动力。我采取的方法是“诲人不倦”，多与这些学生谈心聊天做朋友，力求让这部分的学生“亲其师，信其道”，从而产生学习的兴趣与动力。并布置简单的基础题让他们练习提升，他们做这样的题目既可以巩固基础知识又可以提升信心，保持持久的学习动力。
2.对临界生的辅导。处于这一层次的学生有着积极的学习主动性，学习态度一般都很好，但由于基础知识不扎实，信心不足，而且欠缺科学的学习方法，成绩一直都难以提升到更高的层次。临界生的辅导关键在于“授之以鱼不如授之以渔”，注重科学学习方法的传授，能使这部分学生的成绩更上一层楼。另外，教师还应注重帮助这部分学生整理知识脉络，巩固基础知识，提升学习的信心。
3.对优生的培养。优生无论在学习方法还是在学习态度方面都优于其他层次的学生，但他们想更进一步，就会遇到发展的“高原”问题，难以突破发展的瓶颈。故对优生的培养是更为艰苦的一件事情。我的做法是：第一，要求他们养成每天阅读报纸的习惯，推荐相关的阅读书籍，以扩大学生知识面和提高阅读理解题目的能力。第二，培训各种解题技巧。这需要每周定时将这部分学生集中起来做定量的解题训练，进一步提高他们的解题技巧和答题的准确率。
高中政治教学高效动态管理，还包括科学学生评价体系的形成，课件的精心制作，高效课堂的准备等环节，这里不再赘述。总而言之，高中政治教学效率的提升绝不应该仅仅依靠高效政治课堂的静态打造，更应该是教师素质的提高、教学素材精心的挑选、课后练习的悉心剪裁、课后学困生的辅导和优生的培养等环节的动态结合。教师应是这一过程的设计者、管理者和实施者，从整体上推动教学实践的发展和教学效率的提高。