指导作文最基本的一条就是让学生有话可说,有内容可写。不然,教师讲得再多再好也没有用。
　　孩子们天真活泼,刚接触这个世界,对一切都特别感兴趣,觉得一切都是新奇的,他们乐于想象,敢于想象,常给思绪插上想象的翅膀,自由翱翔。同时他们还接触了大量的故事:爸妈讲的,自己从书本上,从电视上看到的,如果写作文把故事和想象结合,他们有写不完的故事的。
　　我选择了一些内容有趣、情节简单、有头有尾的故事讲给同学们听,然后让他们在课堂上复述,复述过程中不断修正、充实、完善。这样书本上的故事变成了同学们口中、心中的故事,再让他们写下来。孩子们果然有话可写。他们发挥自己的想象力,根据故事情节的发展把以前接触的故事渗透其间。
　　训练一段时间后,我把故事讲到一定程度,让孩子们展开想象的翅膀加上结尾。这下可不得了,有的结尾还符合一般的常理,有的出乎意料,更有的让你想都想不到,可又符合他的想象,真可算是五花八门,数不胜数,感叹之余,更坚定了这种做法的可行性。
　　以后我只讲故事的开头,让他们回去编一个完整的故事,可以和爸妈商量,可以借助书或电视,让故事中的人物上天入地,,让故事中的人物说孩子们想说的话。譬如大闹天空的孙悟空来到热闹非凡的全运会,以后的故事让孩子们来编,有的写孙悟空化作凡夫俗子参加了举重比赛,因为不懂比赛规则,闹了许多笑话;有的写孙悟空因为不懂电脑,误删全运会的重要文件,结果大闹全运会……在孩子们的笔下,有了一个又一个的“孙悟空”。
　　训练了一段时间后,我认为放手的时间到了,我连故事的开头也不说,只给他们说出几个词语,根据想象来写故事,如我让孩子们用“猪八戒”“报纸”“市场”写故事,孩子们一听就津津有味地写起来,文章质量还挺高,再也没有了写作文时咬笔头,磨时间挨下课的现象了。
　　孩子们兴趣广泛,只拘泥于一种形式,显然满足不了孩子们日益增长的好奇心,为此,我又改变了策略,组织学生先演故事,再写故事,挑选有表演天赋的孩子,告诉他们简单的故事情节,孩子们排练后,用合理的语言,惟妙惟肖的动作和神态表演了出来,孩子们有了更直观的了解,看到了,听到了,想到了,写起来更有内容,更容易了。
　　持之以恒坚持下来,孩子们展开了想象的翅膀来写故事,开发了潜在的智力,训练了文字表达能力,孩子们也体会到,作文并非是一件苦差事,而是乐事趣事,作文能力也在循序渐进中得到了提高。