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摘要：在小学英语教学中，教师通过运用小组合作学习模式，创新了教学方式，并通过引导学生合作学习英语知识，调动学生主动投入到合作中互帮互助、互相促进、互相学习，这不仅培养学生团结合作的品质，还能增强学生合作学习的能力，以及提高学生合作意识。
关键词：小学;英语教学;小组合作学习模式 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-116
前言
长期以来，在英语课堂教学中，教师始终运用灌输式的教学方法，使学生处于被动的状态记忆、学习英语知识，从而导致学生缺少合作学习的机会，致使学生难以提高合作学习能力，为了推動学生在成长中能够主动合作学习知识，教师在传授知识时，需要注重引导学生合作学习、合作探究、合作解决问题、合作完成学习任务，以此提高学生们的合作能力。
1、小组合作学习模式的含义和特点
小学合作学习模式是指教师引导学生在共同合作中一起探究、学习、思考英语知识，从而在教师耐心引导下，学生能够主动互相合作，在合作中学生能够共同合作学习知识点，如此一来，有利于培养学生互相合作的品质，以及提高学生合作学习效果和合作能力。结合学生合作学习模式的特点进行分析，总结出合作学习具有主体性的特点，也就是说，合作中能够突出学生们的主体地位，使学生从被动接受知识的状态转为积极合作学习知识，在合作过程中，学生既能够发挥主动性，又能够突出自身的主体性，这样能够推动学生提高合作学习效率。除此之外，合作学习还具有合作性的特点，简单而言，就是在合作学习中，学生之间能够互相配合、团结协作，以及为了完成共同的学习任务一起努力学习，学生在积极学习的过程中与同学互相合作，在共同合作下能够高效完成合作学习任务，以此增强学生之间的合作性和互动性，同时，教师将小组合作学习模式运用到英语教学中，能够提高英语教学的有效性。
2、小学英语教学中小组合作学习模式的运用
2.1合理划分合作学习小组
在实践教学中，教师意识到传统教学方法已经不适用，从而在授课过程中教师积极运用小组合作学习模式，运用这一创新的教学方式，取代了传统的教学方法，并调动学生积极合作学习，这不仅提高学生对合作学习的积极性，还增强学生合作学习的动力，以及提高合作学习效果，因此，教师要想提升教学效果，应重视开展合作教学，在进行合作教学时，教师先根据全体学生的人数和学生的英语水平，划分合作学习小组，在合理分组的前提下进行合作教学，能够取得理想的教学成效。
例如：讲解“Unit 3 What would you like？”时，教师可以先讲解本节课的重点句型、单词和语法知识，完成教学任务以后，教师再结合学生的实际情况，将学生分为多组，每组人数五到六人，并且各组中由优等生和后进生组成，这样能使优等生主动在合作学习中帮助后进生，这不仅能够调动学生积极互帮互助，还能够通过合理划分合作学习小组，在教师调动下，使各组学生都能积极在合作中共同分析、归纳、整理What would you like to eat英语句子的含义和单词用法，在这个过程中，学生们能够加强合作学习能力。
2.2引导学生在合作中解决问题
传统的教学方法在英语教学中运用，导致英语课非常的枯燥乏味，因此，在新课改的背景下，教师必须创新教学方式，从而在进行教学工作时，教师需要积极落实小组合作学习模式，在创新教学模式下进行授课，能够使学生主动合作学习，教师不仅要引导学生互相合作，还要向各组成员提出问题，进而调动各个合作小组主动在合作中共同解决问题。
例如：讲解“Unit 4 What can you do？”时，教师可以先讲解知识点，在讲解中，教师问各组成员sing English songs、play、draw cartoons这些单词的读音、含义？通过创设问题情境，能使小组成员主动在合作中解决问题，在解决问题的过程中学生能够互相合作，在共同合作中，学生们会一起拼读单词读音，并且学生能够共同分析单词含义，如此一来，学生便会在共同合作下高效解决问题，以此进一步提高学生解决问题的能力和合作能力。
2.3布置合作学习任务
小学英语教师在引导学生合作学习时，发现部分学生在合作中非常迷茫，这表明学生不知道在合作中应如何配合，并且学生不清楚合作学习的目标和任务，为了改变这一现状，教师可以在引导学生合作学习之前，明确提出各组成员必须在规定时间内完成合作学习任务，以此调动所有学生积极合作，在合作中各组成员互相配合，在共同配合下学生一起完成学习任务。
例如：讲解“Unit 5 There is a big bed”时，教师可以先引导学生学习本节课的重点短句、单词等知识，随后教师提出各组成员需共同探究naughty、poor、catch、kick等单词的读音、用法，同时要求学生合作探究介词、名词、副词在英语句子中的用法，由此使学生都明确合作学习任务，各组学生清楚合作探究任务以后，便能够积极合作探究单词读音和单词意思，学生合作探究中互相交流，在共同交流和共同探究中，各组成员能够归纳得出单词的读法和不同单词在英语句子中的具体用法，进而提高学生们的合作探究能力、合作学习能力、合作完成任务的能力。
总结
总之，小学英语教师讲课时，应改变单一、死板的教学方式，从而在教学中深入落实合作教学法，在运用这一教学方式时，教师应该先合理划分合作学习小组，然后引导各组学生合作学习英语知识，学生在共同合作中互相帮助、共同探究知识点，在合作探究中，学生能够加强合作学习能力，并且还能培养学生合作精神和合作探究能力。
参考文献
[1]赵茁.基于小组合作学习在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020，（20）.124.
[2]张桂香.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].课程教育研究，2020，（20）.127.
关键词：小学;英语教学;小组合作学习模式 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-116
前言
长期以来，在英语课堂教学中，教师始终运用灌输式的教学方法，使学生处于被动的状态记忆、学习英语知识，从而导致学生缺少合作学习的机会，致使学生难以提高合作学习能力，为了推動学生在成长中能够主动合作学习知识，教师在传授知识时，需要注重引导学生合作学习、合作探究、合作解决问题、合作完成学习任务，以此提高学生们的合作能力。
1、小组合作学习模式的含义和特点
小学合作学习模式是指教师引导学生在共同合作中一起探究、学习、思考英语知识，从而在教师耐心引导下，学生能够主动互相合作，在合作中学生能够共同合作学习知识点，如此一来，有利于培养学生互相合作的品质，以及提高学生合作学习效果和合作能力。结合学生合作学习模式的特点进行分析，总结出合作学习具有主体性的特点，也就是说，合作中能够突出学生们的主体地位，使学生从被动接受知识的状态转为积极合作学习知识，在合作过程中，学生既能够发挥主动性，又能够突出自身的主体性，这样能够推动学生提高合作学习效率。除此之外，合作学习还具有合作性的特点，简单而言，就是在合作学习中，学生之间能够互相配合、团结协作，以及为了完成共同的学习任务一起努力学习，学生在积极学习的过程中与同学互相合作，在共同合作下能够高效完成合作学习任务，以此增强学生之间的合作性和互动性，同时，教师将小组合作学习模式运用到英语教学中，能够提高英语教学的有效性。
2、小学英语教学中小组合作学习模式的运用
2.1合理划分合作学习小组
在实践教学中，教师意识到传统教学方法已经不适用，从而在授课过程中教师积极运用小组合作学习模式，运用这一创新的教学方式，取代了传统的教学方法，并调动学生积极合作学习，这不仅提高学生对合作学习的积极性，还增强学生合作学习的动力，以及提高合作学习效果，因此，教师要想提升教学效果，应重视开展合作教学，在进行合作教学时，教师先根据全体学生的人数和学生的英语水平，划分合作学习小组，在合理分组的前提下进行合作教学，能够取得理想的教学成效。
例如：讲解“Unit 3 What would you like？”时，教师可以先讲解本节课的重点句型、单词和语法知识，完成教学任务以后，教师再结合学生的实际情况，将学生分为多组，每组人数五到六人，并且各组中由优等生和后进生组成，这样能使优等生主动在合作学习中帮助后进生，这不仅能够调动学生积极互帮互助，还能够通过合理划分合作学习小组，在教师调动下，使各组学生都能积极在合作中共同分析、归纳、整理What would you like to eat英语句子的含义和单词用法，在这个过程中，学生们能够加强合作学习能力。
2.2引导学生在合作中解决问题
传统的教学方法在英语教学中运用，导致英语课非常的枯燥乏味，因此，在新课改的背景下，教师必须创新教学方式，从而在进行教学工作时，教师需要积极落实小组合作学习模式，在创新教学模式下进行授课，能够使学生主动合作学习，教师不仅要引导学生互相合作，还要向各组成员提出问题，进而调动各个合作小组主动在合作中共同解决问题。
例如：讲解“Unit 4 What can you do？”时，教师可以先讲解知识点，在讲解中，教师问各组成员sing English songs、play、draw cartoons这些单词的读音、含义？通过创设问题情境，能使小组成员主动在合作中解决问题，在解决问题的过程中学生能够互相合作，在共同合作中，学生们会一起拼读单词读音，并且学生能够共同分析单词含义，如此一来，学生便会在共同合作下高效解决问题，以此进一步提高学生解决问题的能力和合作能力。
2.3布置合作学习任务
小学英语教师在引导学生合作学习时，发现部分学生在合作中非常迷茫，这表明学生不知道在合作中应如何配合，并且学生不清楚合作学习的目标和任务，为了改变这一现状，教师可以在引导学生合作学习之前，明确提出各组成员必须在规定时间内完成合作学习任务，以此调动所有学生积极合作，在合作中各组成员互相配合，在共同配合下学生一起完成学习任务。
例如：讲解“Unit 5 There is a big bed”时，教师可以先引导学生学习本节课的重点短句、单词等知识，随后教师提出各组成员需共同探究naughty、poor、catch、kick等单词的读音、用法，同时要求学生合作探究介词、名词、副词在英语句子中的用法，由此使学生都明确合作学习任务，各组学生清楚合作探究任务以后，便能够积极合作探究单词读音和单词意思，学生合作探究中互相交流，在共同交流和共同探究中，各组成员能够归纳得出单词的读法和不同单词在英语句子中的具体用法，进而提高学生们的合作探究能力、合作学习能力、合作完成任务的能力。
总结
总之，小学英语教师讲课时，应改变单一、死板的教学方式，从而在教学中深入落实合作教学法，在运用这一教学方式时，教师应该先合理划分合作学习小组，然后引导各组学生合作学习英语知识，学生在共同合作中互相帮助、共同探究知识点，在合作探究中，学生能够加强合作学习能力，并且还能培养学生合作精神和合作探究能力。
参考文献
[1]赵茁.基于小组合作学习在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020，（20）.124.
[2]张桂香.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].课程教育研究，2020，（20）.127.