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摘要：小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的阅读能力，那就意味着学生需要通过日积月累的课文阅读或课外阅读，来提高其理解能力。基于此，以下对小学语文教学中培养学生阅读能力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;策略分析 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-092
引言
在开展小学语文课堂教学时，教师应注重培养学生的阅读能力，有助于逐渐提高小学生的语言应用能力以及逻辑思维能力，全面发展小学生的语文综合素养。然而，当前教师在课堂上进行语文阅读教学时教学质量不如预期，部分语文教师仍然采用传统语文教学模式，教师在课堂上提问学生进行回答，采用这种教学模式不能满足小学生语文阅读需求。
一、拓展阅读活动，创设阅读情境
从学生的角度上来说，周围环境的变化将影响其学习兴致与学习态度。身为教师，应该也能够从日常的教学现状中看出，学生是非常容易受到外界因素的影响的，所以需要教师能够创造有所助益的阅读环境。而在小学的阅读教学中，教师要想引入关于环境的正面影响，带领学生展开积极的阅读活动，就要从阅读情境的创设入手，在教学课堂上为学生拓展多样化的阅读活动，教师还可以利用现代化的多媒体设备来为学生展开一堂又一堂生动的阅读课。在小学语文的教学课堂上，学生能否主动参与教师设计的教学活动，取决于教师的授课内容。例如，在进行《海上日出》这篇课文的阅读教学时，仅凭学生的阅读能力，其实很难让他们想象出海上的日出景象到底如何的壮观美丽。在这时教师就可以适时地导入阅读活动，以《海上日出》这篇课文内容为基础，将多媒体技术运用其中，结合教师纯熟且有趣的肢体语言来创设日出情境，能够令学生通过具体的形象来展开对于文字内容的理解与想象，通过媒体图片的呈现与欣赏，将学生带入情境当中，赋予学生身临其境的体验感，让学生用多种感官来享受环境的渲染力，以此增强学生对于阅读的感知能力，进而增强学生的阅读能力。
二、注重学习体验，激发经典阅读动力
在小学语文经典阅读教学中，教师应注重“以生为本”理念，关注学生在经典阅读中的获得、体验、感受，以激发学生的阅读兴趣。首先，引导学生走进文本。教师应引导学生深入文本，与文本中的人物进行情感交流。其次，良好的开端是成功的一半，导入是阅读的第一个环节，教学导入具有快速吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态的作用。小学生以形象思维为主，他们对直观、生动、形象的事物比较感兴趣。对此，小学语文教师应尽量采用直观、形象的方式进行教学导入。其中，微课导入是一种行之有效的方式。微课以视频为载体，与音频、图片一起展示，具有很强的直观性。教师用微课这种生动形象的方式进行教学导入，能帮助学生更好地理解文本内容。最后，在微课导入的基础上，学生在学习中能快速进入文本情境，高质、高效地完成阅读任务。
三、正确引导小学生掌握语文阅读方法
小学生掌握正确的语文阅读方法，可以逐渐提高阅读能力，并养成良好的语文阅读习惯，提高阅读教学质量。作为一名优秀的语文教师，在教学中需要明确小学生的阅读以及思维理解能力都比较有限。为了提升语文阅读教学效果，教师应避免采用灌输式教学模式，需要用潜移默化的方式合理渗透阅读思维，使学生在语文阅读学习中逐渐把握语文阅读学习方式。因此，教师在教学前，应结合小学生的实际情况和文章内容，优化设计语文阅读教学方案，可以使学生在阅读过程中进行更多的阅读练习，逐渐提高学生的阅读信心，充分展现出小学生在语文课堂上的主体地位，能够有效保障语文阅读教学效果。例如，讲解课文《一夜的工作》，教师需要引导小学生多关注“一盏”“两把”“一张”等相关词组，并与高大的宫殿式房子进行对比。通过对比可以使学生深刻地感受到周总理办公室环境的简陋，同时学生可以了解到周总理在生活方面的朴素。教师教学时，也可以将简陋的办公用品和繁重的工作进行对比，可以感受到作者对周总理的深深敬意。通过这种方式指导学生更好地掌握文本内容，有利于学生在阅读文章时能够抓住文章的重点，并留意文中细节，学生可以对文章内容有了更多的感知。
四、紧密结合教学内容，创新教学方式方法
基于新课程改革的小学语文经典阅读教学，教师要以兴趣为导向，提升学生语文阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，提升经典阅读教学的有效性。例如，为加深中高年级学生对人物特点的理解，教师可以引导学生从具体的故事情节中来剖析人物性格，如从经典名著《水浒传》中的“豹子头”林冲误闯白虎堂的故事可以看出林冲为人安分守己、循规蹈矩的性格;从“黑旋风”李逵江州劫法场的故事可以看出李逵脾气火暴、疾恶如仇、侠肝义胆的性格;从“花和尚”鲁智深大闹野猪林的故事可以看出鲁智深疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、豁达明理的性格;从武松斗杀西门庆的故事可以看出武松有仇必报、充满血性的性格;从宋江私放晁盖的故事可以看出宋江为人仗义、善于用人的性格。
结束语
亘古至今，阅读一直是人类获取信息的主要途径，也是人们赖以生存的关键性行为习惯。在小学阶段的教学中，教师务必承担起教学责任，解决阅读教学中的矛盾问题，培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]叶七笑.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J].课外语文，2020（30）：133-134.
[2]张丽.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：7.
[3]王占寶.学生阅读能力在小学语文教学中的培养策略[J].新课程（小学），2019（12）：159.
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;策略分析 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-092
引言
在开展小学语文课堂教学时，教师应注重培养学生的阅读能力，有助于逐渐提高小学生的语言应用能力以及逻辑思维能力，全面发展小学生的语文综合素养。然而，当前教师在课堂上进行语文阅读教学时教学质量不如预期，部分语文教师仍然采用传统语文教学模式，教师在课堂上提问学生进行回答，采用这种教学模式不能满足小学生语文阅读需求。
一、拓展阅读活动，创设阅读情境
从学生的角度上来说，周围环境的变化将影响其学习兴致与学习态度。身为教师，应该也能够从日常的教学现状中看出，学生是非常容易受到外界因素的影响的，所以需要教师能够创造有所助益的阅读环境。而在小学的阅读教学中，教师要想引入关于环境的正面影响，带领学生展开积极的阅读活动，就要从阅读情境的创设入手，在教学课堂上为学生拓展多样化的阅读活动，教师还可以利用现代化的多媒体设备来为学生展开一堂又一堂生动的阅读课。在小学语文的教学课堂上，学生能否主动参与教师设计的教学活动，取决于教师的授课内容。例如，在进行《海上日出》这篇课文的阅读教学时，仅凭学生的阅读能力，其实很难让他们想象出海上的日出景象到底如何的壮观美丽。在这时教师就可以适时地导入阅读活动，以《海上日出》这篇课文内容为基础，将多媒体技术运用其中，结合教师纯熟且有趣的肢体语言来创设日出情境，能够令学生通过具体的形象来展开对于文字内容的理解与想象，通过媒体图片的呈现与欣赏，将学生带入情境当中，赋予学生身临其境的体验感，让学生用多种感官来享受环境的渲染力，以此增强学生对于阅读的感知能力，进而增强学生的阅读能力。
二、注重学习体验，激发经典阅读动力
在小学语文经典阅读教学中，教师应注重“以生为本”理念，关注学生在经典阅读中的获得、体验、感受，以激发学生的阅读兴趣。首先，引导学生走进文本。教师应引导学生深入文本，与文本中的人物进行情感交流。其次，良好的开端是成功的一半，导入是阅读的第一个环节，教学导入具有快速吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态的作用。小学生以形象思维为主，他们对直观、生动、形象的事物比较感兴趣。对此，小学语文教师应尽量采用直观、形象的方式进行教学导入。其中，微课导入是一种行之有效的方式。微课以视频为载体，与音频、图片一起展示，具有很强的直观性。教师用微课这种生动形象的方式进行教学导入，能帮助学生更好地理解文本内容。最后，在微课导入的基础上，学生在学习中能快速进入文本情境，高质、高效地完成阅读任务。
三、正确引导小学生掌握语文阅读方法
小学生掌握正确的语文阅读方法，可以逐渐提高阅读能力，并养成良好的语文阅读习惯，提高阅读教学质量。作为一名优秀的语文教师，在教学中需要明确小学生的阅读以及思维理解能力都比较有限。为了提升语文阅读教学效果，教师应避免采用灌输式教学模式，需要用潜移默化的方式合理渗透阅读思维，使学生在语文阅读学习中逐渐把握语文阅读学习方式。因此，教师在教学前，应结合小学生的实际情况和文章内容，优化设计语文阅读教学方案，可以使学生在阅读过程中进行更多的阅读练习，逐渐提高学生的阅读信心，充分展现出小学生在语文课堂上的主体地位，能够有效保障语文阅读教学效果。例如，讲解课文《一夜的工作》，教师需要引导小学生多关注“一盏”“两把”“一张”等相关词组，并与高大的宫殿式房子进行对比。通过对比可以使学生深刻地感受到周总理办公室环境的简陋，同时学生可以了解到周总理在生活方面的朴素。教师教学时，也可以将简陋的办公用品和繁重的工作进行对比，可以感受到作者对周总理的深深敬意。通过这种方式指导学生更好地掌握文本内容，有利于学生在阅读文章时能够抓住文章的重点，并留意文中细节，学生可以对文章内容有了更多的感知。
四、紧密结合教学内容，创新教学方式方法
基于新课程改革的小学语文经典阅读教学，教师要以兴趣为导向，提升学生语文阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，提升经典阅读教学的有效性。例如，为加深中高年级学生对人物特点的理解，教师可以引导学生从具体的故事情节中来剖析人物性格，如从经典名著《水浒传》中的“豹子头”林冲误闯白虎堂的故事可以看出林冲为人安分守己、循规蹈矩的性格;从“黑旋风”李逵江州劫法场的故事可以看出李逵脾气火暴、疾恶如仇、侠肝义胆的性格;从“花和尚”鲁智深大闹野猪林的故事可以看出鲁智深疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、豁达明理的性格;从武松斗杀西门庆的故事可以看出武松有仇必报、充满血性的性格;从宋江私放晁盖的故事可以看出宋江为人仗义、善于用人的性格。
结束语
亘古至今，阅读一直是人类获取信息的主要途径，也是人们赖以生存的关键性行为习惯。在小学阶段的教学中，教师务必承担起教学责任，解决阅读教学中的矛盾问题，培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]叶七笑.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J].课外语文，2020（30）：133-134.
[2]张丽.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：7.
[3]王占寶.学生阅读能力在小学语文教学中的培养策略[J].新课程（小学），2019（12）：159.